“2002年，我開始當小學校長，對（duì）這些變化印象（xiàng）深刻。在2002年以前（qián），學校沒有財權，撥給鄉鎮學校的資金，也是劃撥到財政所，而不是直接給學校。原來人事權在鄉鎮的黨委政府，業務上歸教育局管，甚至出現過有的校長被鄉鎮上撤換（huàn），但教育局卻不知情。”付飛回憶。
10多年間，這個貧困大縣的教育何以實現飛躍？
2002年以來，會澤教（jiāo）育改（gǎi）革啟幕。先是在2003年前後，按“高中辦學向縣城集中”的原則將（jiāng）高（gāo）、初中辦學分離，到2008年底把原有的10所（suǒ）完中規劃成會澤一中、會澤實（shí）驗中學、會澤茚旺高中，這3所高（gāo）中都在縣城內。
“高中集中在（zài）縣城辦學，讓學校之間沒有地域上的差異。”鄧餘勇回憶，以前有的高中在城區，有的在鄉鎮，辦學條件、交通條（tiáo）件等不一，學生就讀、教師從教大多首選縣城的中學，造成生源、師（shī）資差異。
高中集中到縣城後，辦學條件趨於一致，競爭環境更加公平，才使得集團化辦學、劃片招生等舉措落（luò）實。與此同時，會澤打出了教育改革的組合拳，鞏固“以（yǐ）縣（xiàn）為主”的教育管理體製。
人事權收（shōu）歸教育局，取（qǔ）消所（suǒ）有學校的行政級別。時至今日，會澤縣的高中校長、初中校（xiào）長、中心學校校長全（quán）部由教育行政部門聘任，結束了教育行業人事任命多頭多級交叉（chā）管理，切實做（zuò）到了人權與（yǔ）事權的統一。
改革鄉鎮學（xué）校的隸屬關係。2002年以後，會澤縣（xiàn）率先在全市（shì）撤銷鄉（鎮）教辦，成立鄉（鎮）中心學校，取消鄉（鎮）中（zhōng）心學校和鄉（鎮）中學的隸屬關係，鄉（鎮）中（zhōng）學和鄉鎮中（zhōng）心學校均直接由縣教育行（háng）政部門管理，避免因管理層次多（duō）而導致的推諉扯皮和等（děng）、靠、要現象出現（xiàn）。
創新教育體製機製，成立了會澤縣高中教（jiāo）育（yù）集團（tuán）（教（jiāo）育聯合體），整合現有的4所高中教育資（zī）源，實現資源共享（xiǎng）、優勢互補；成立了9個普通高中縣級學科（kē）中（zhōng）心教研室，互通有無、合力攻關。
構建“校財局管”管理模式。2002年後，縣教育局將中小學（xué）教師工（gōng）資、公（gōng）務費統一上收到縣（xiàn）發（fā）放，並探索成立了會計核算中心，建立（lì）預（yù）結算一體化的財務工作管理，保證中小學教師工資、各種教（jiāo）育經費按時、足額地撥付。
“能有現在（zài）這樣的成果，歸根到底，還是縣委、縣政府曆（lì）屆領導班子咬定（dìng）青山（shān）不放鬆，一張藍（lán）圖繪到底，給教育係統放權，持（chí）之以恒（héng），久久為功。”張宏說。
今年，會澤將（jiāng）迎來脫貧摘帽，和全國其他地方一道（dào）共同邁進全麵小康。展望貧困地區的教育事業，依然是任重道遠。按照會澤（zé）縣高中階段毛入學率將達90%計算，未來幾年內僅普（pǔ）通（tōng）高中將有學生近30000人，需要新增學位9000個左右。
為此，會澤縣積（jī）極爭取普通高中建設資金9.1億元，在縣城（chéng）新建致遠高中（zhōng）、大成高中、文淵高中，增加180個教學班9000個學位（wèi），解決淨增學生的就學問題。
張宏、付飛（fēi）等認為，鞏固脫貧攻堅質量、推（tuī）進鄉村振興，各級黨委政府（fǔ）要更加重（chóng）視縣級教（jiāo）育的發展。縣、鄉是貧困群眾最集中的地方，隻（zhī）有重視鄉村（cūn）學生的（de）教育，脫貧攻堅成果才能穩定，成效才能長遠。
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