基礎教育（yù）牽一發而（ér）動全身的重要性，不言而喻。
曾引發社會廣泛關注的“全民雞娃”現象，本質便（biàn）是一場因優質教育資源（yuán）稀缺而引發的極致角逐。自身得益於“知識改（gǎi）變命運”的（de）家（jiā）長們（men），無（wú）不期盼用教育這個（gè）最可及（jí）的資源，盡（jìn）可能（néng）掃除孩子前程的種種（zhǒng）阻礙。
也正因（yīn）為如此，當麗水龍泉把“突出義務教育均衡優質”置於振興教育改革的核心地位，錨定“全國義務教育優質均衡發（fā）展市”的目標時，其所獲得的社會（huì）反（fǎn）響熱烈程度，甚至超出了教育工作（zuò）者的預期。
方略既定事宜成。隨著“義務教育高質量發展三年行動”全麵啟幕，這場堪稱龍泉教育史（shǐ）上力度空前的改革，正（zhèng）傾力詮釋著“久久為（wéi）功的韌勁、破釜沉舟的決心、傾盡（jìn）所能的（de）擔當（dāng）”。
巧打特（tè）色牌
把好學校辦在百姓家門口
“我們既要關注城區學校（xiào）的優質發展，也要關注鄉村教育，推動農村學校提標升級”——這是（shì）今年6月召開的龍泉市教育振（zhèn）興發展（zhǎn）大會提出的明確要求。
這樣的要求，與龍泉此前（qián）自主試點開（kāi）展城鄉教育共同體（tǐ）管理體製改革相呼應——通過推行城鄉校區捆綁式考核評價（jià）初步奠定均衡發展的基礎。可見（jiàn）的成效是，作為龍泉義務教育（yù）階（jiē）段促進城鄉教（jiāo）育均衡發展（zhǎn）的主力軍之一，龍泉市實驗小（xiǎo）學教育集團已經建起了8個校區，其中6個（gè）是農村（cūn）校區。“要真正發揮優質‘龍頭學（xué）校’帶動作用，必須打破校際壁壘。”龍泉（quán）實驗小學校長季茂旺說，在綜合考慮資源條件、學校分布（bù）、輻射範圍等因素的基礎上，集團以“融合型（xíng）、共建型、協助型（xíng）”三種城鄉教共體模式展開（kāi）了（le）實踐探索。
區別於集（jí）團化（huà）的“以強帶弱”，單打獨鬥的農（nóng）村（cūn）學校則（zé）致力於收獲家長們的信賴（lài）。
在某校園（yuán）農場裏，記者親曆了一堂特殊（shū）的實踐課——課堂設（shè）在學校陽光農場的菜圃（pǔ）裏，老師站在菜（cài）畦上，向學生講解如何種下一棵蔬菜。隨後，四年級的孩子（zǐ）們拎起水桶、扛起鋤頭，在老師的指點下鬆土、播種、種菜苗，忙得不亦樂（lè）乎。
如果按傳統學科分類，這門課涉及的是科學。但老師並沒有講授（shòu）太多概念性（xìng）的知識，他們更鼓勵學生通過親身勞動去學習耕作技能，勞動課培養的是孩子的“核心素養（yǎng）”——觀察、協作、實操、溝通等能力。這種帶著反（fǎn）饋過程的自主學習，比坐在課堂裏被（bèi）動接受知識更貼合孩子的天性，也讓這些雖然生長（zhǎng）在農（nóng）村，卻早已遠離農活的孩（hái）子，與世（shì）代（dài）務農的父輩產生了特殊的情感連接，而（ér）更緊密的親（qīn）子關係，則對孩子的日常學習起到了顯著的促進作用（yòng）。
市區的學（xué）校，則在挖（wā）掘龍泉的深厚文化底蘊上做文章。“承載著鄉土文化符號的老物件，最能激發（fā）學生的創作靈（líng）感。”在龍泉（quán）市區的東升小學，教師鍾紫軍建立了一個被稱為“學生公社”的鄉土（tǔ）文（wén）化教室，裏麵擺放著飯盒、火籠、農家土灶、黑白電視機（jī）、石臼等老物件，或記錄曆史，或謳歌（gē）時代（dài），或反映（yìng）生活，都是會說話的“活教材”，“我們利用這（zhè）些‘活教材’，給孩子們開（kāi）設鄉土（tǔ）美術課程，打造特色美（měi）術教室。”鍾（zhōng）紫軍說。
在基礎教育領域，把有（yǒu）著共同愛好（hǎo）與特長的學生聚攏，相當於模擬了一個社會成長空間，讓學生們在實踐過程中找到各自的差異化定位，形成比學趕超的良好氛圍，提（tí）高學習（xí）熱情。基於這樣的理念，龍泉的中小學逐漸“百花齊放”——農村特色學校則（zé）如雨後春筍，小梅青瓷、錦溪（xī）剪紙、城北木偶戲、雙嶺篆刻等成（chéng）為國家級、浙江省精品課（kè）程，優質的農村學校，真正成為了老百姓家（jiā）門口的好學校。
夯實軟硬件“底座”
教育需要什麽樣的（de）“新基建”
今年9月，龍泉（quán）市啟明實驗學校正式投入（rù）使用（yòng）。這是龍（lóng）泉首家九年一貫製公辦學校，首批招錄就引（yǐn）來當地學子的踴躍報名，初中部、小學部報名人數均爆滿。校方最終通過電腦抽簽方式，招錄了600多名學（xué）生。
除了400米田徑運動場（chǎng）、標（biāo）準室內泳池、籃球場及宿舍樓、食堂等設施，校內還建有一個市級心理健康（kāng）教育輔（fǔ）導中心和一個數字化創新實驗室（shì），讓學生們擁有升級版的“成長體驗”。
教（jiāo）育基礎設施建設是重要民生工程，是（shì）保障適齡兒童入學需求的基礎。如何進行合理布局、充實教育資源總量、優化教育（yù）資源存量，進而實現教育資源的均衡化和質量化發展，一直是龍泉直麵的重要課題。為（wéi）提升教育供給能級，近年來，龍泉持（chí）續高標準新建、改擴建學校，不斷新增學位，同（tóng）時積極引進全（quán）國、全省名優教育資源，助力新校（xiào）優質起步、快速崛起。
此外，順應“互聯網+”發展趨勢，龍泉全麵加（jiā）強教育信息化基礎設施建（jiàn）設、公共服（fú）務平台和應用支撐平台建設，健全教育信（xìn）息化體係，實現校園（yuán）無線網絡覆蓋率達100%，錄播教室普及率達100%，普通教學班（bān）觸控式一體機覆蓋率（lǜ）達（dá）95%以上。在（zài）推進“互聯網+義務教育”結對幫（bāng）扶民生實事的過程中，龍泉還建起了城鄉同步課堂（táng）、網（wǎng）絡研修等“互聯網+”場景教室74間，覆蓋所有義務教育階段學校。
不僅如此，基於新時代課堂教學方（fāng）式變革的需要，龍泉提出構建新時代生活式（shì）教學理念與（yǔ）模式，以信（xìn）息技術賦能（néng）研（yán）究過（guò）程、教學（xué）過（guò）程，把信息技術作為（wéi）認知（zhī）工具改進課堂教學。
圍繞課堂教學改革，龍泉通過現代信息技術（shù）開（kāi）展教研，致（zhì）力於破解“課堂教學缺乏生活情境、學科關鍵能力（lì）達成不足、學生深度學習不足、課堂教學評價不足”的問題。最（zuì）終的破題之道具體而細節——課前備學要求教師基於數據分析（xī）進行精準教學設計，為學生提供備學單（dān）和微課等教學資源；課中展學通（tōng）過微視頻為學生建立新舊知識的聯係，創設生活化情境，借助實物展台（tái）、手機傳屏功能，開展技術支持的展示交流，為學生自主合作探究提供可能；課後延學須提供滿足學生拓展、遷（qiān）移等學習功能的（de）延學單，線上線下結合，提升學生（shēng）關鍵能（néng）力。
有的放矢的調整，讓宏觀層（céng）麵的改革思路顯得生動而直觀。如今在（zài）龍泉，教育的生態，無論在一所學校（xiào）裏，還是在整個行業內，都日趨多元化，變得更可塑。
以師強校
縣中是這樣崛起的
在11月結（jié）束的麗水市高三一模考試中，龍泉一中成（chéng）績亮眼：麗水市前200名（C9高校線（xiàn））入圍（wéi）15人，麗水市前800名（雙一（yī）流大（dà）學線）入圍78人，麗水市前2000名（省重點大學線）入圍189人，各項數據均創曆史新（xīn）高，在麗（lì）水各重點（diǎn）高中位居前列。
“縣中崛起”跑（pǎo）出“龍泉速度”，看似偶（ǒu）然，實（shí）則必然。2021學年，龍泉（quán）出台《龍泉市人民政府辦公室關（guān）於支持省一級特（tè）色示範高中高質量發展的若幹意見》和《龍泉一中三年提質（zhì）強（qiáng）校行動（dòng）實施方案》，為龍泉（quán）一中破局提質提供了強有力的政策（cè）和資金保障——
根（gēn）據11門高考文化學科需要，龍泉一中在全省範圍內遴選11位名師，請（qǐng）進來、走出去，全麵加強對新高考、新課標、新教材的研究，提升教師的專業化能力和水平；
建立龍泉一中師（shī）範社團“青苗社”，對優秀學生進行師範素（sù）養培訓和職業（yè）生涯引導，吸引優秀學（xué）生報考定向委（wěi）培師範專業；
大膽啟用優秀年輕教師，多措並舉加快青年教師（shī）成長……短短一年間，“縣中崛起（qǐ）”有（yǒu）了（le）任務書，也有了“施工圖”。
現在，龍（lóng）泉一中高三段理科班（bān）的（de）學生（shēng），每周都會收到學校印製的校本作業。校長林峰告訴記者，這些針對性很強的校本作業，來自從金（jīn）華永康市引進的特級教師季（jì）倬。
今年4月，第一（yī）次來到龍（lóng）泉一中交流物理教學經驗的季倬，讓同為物（wù）理教師的劉正偉（wěi）印象深刻。“季老師（shī）重視課堂教（jiāo）學的前瞻性，注（zhù）重在（zài）新的課程標準、新教材新高考的背景下及時做（zuò）出變革。”劉正偉說，現在季倬老師（shī）隨身攜帶（dài）的個性化校本作業（yè）成了龍泉一中物理（lǐ）教學的特（tè）色內容（róng），物理教師在每周備課的同時，會編（biān）製（zhì）一本為學生量身定製的習題集，幫助學生及時掌握新知識（shí）點。
傳幫帶的成效（xiào）顯著。一年來，“學業為重、學術為榮”的（de）良好氛圍在龍泉教（jiāo）育領域逐（zhú）漸形（xíng）成，新（xīn）增了3名麗水市名師、7名麗水市學科帶頭人，16名麗水市教學能手和8名龍泉市學科帶頭（tóu）人。
在改革號角全麵吹響的當下，“建設高（gāo）質（zhì）量基礎教育體係”不再是紙上談兵的戰略謀劃。對龍泉人而言，“辦（bàn）好人（rén）民滿意的教育”是看得見、感知得到的變化，而這樣的變化，剛剛開始。
責編：孫鵬（péng）、康夢琦)讓更多人看到
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