讓孩子們像葫（hú）蘆娃一（yī）樣努力（lì）向上
懷柔區寶山鎮中心小學距懷柔城區75公裏，51歲的任龍是這所小學的校長。兩年（nián）前來到這裏（lǐ），和27位鄉村教師（shī）共同為95個“葫蘆娃”們打（dǎ）造出（chū）一個綠色（sè）成長（zhǎng）的環境。“我很喜歡（huān）葫蘆，校園（yuán）裏也種植了很多葫蘆，因為它（tā）在生長的過程中不斷向（xiàng）上攀爬，體現出（chū）向上攀登的精神，我想讓我的孩子們像葫蘆一樣努力向上，長大了對社會有用（yòng）。”任龍說，他喜歡把孩子們（men）叫做葫蘆娃。
鍛煉：向下紮根向上生長
鄉村孩子有自己的特點，他（tā）們在山裏（lǐ）長（zhǎng）大，青山是他們的底色。任龍告訴北青報記者，他就是（shì）地地道道的寶山人，一直希望山裏的孩子們能（néng）夠崇尚自（zì）然（rán），向下紮根，向上生長（zhǎng）。為讓孩子們（men）的腳下有根，他以組織“青（qīng）山綠（lǜ）水中的勞動實踐（jiàn）活動”為抓手，在學校內開展勞（láo）動教育，帶著老師們在校內、外分別（bié）開辟出一塊種植地，取（qǔ）名“知遇園”“知（zhī）行園”,讓孩子們（men）在勞（láo）作中（zhōng）懂得勞動的意義（yì），學會吃（chī）苦耐勞、增強體質。
葫蘆、玉米、冬筍、香菜、南瓜、白（bái）菜……每到種植季節，種植園中都會充滿了孩子（zǐ）們忙碌的身影；每到收獲（huò）的季（jì）節，孩子們搬著十多斤的大葫蘆到處“炫耀”自（zì）己的勞動成果，同時還能美美地品嚐一頓自己親手種出（chū）來的美食。北青報記者（zhě）在孩（hái）子們的種植（zhí）園中（zhōng）看到，葫蘆（lú）架上的葫蘆已經接近成熟，一個（gè）個（gè）大小不一地掛在藤上，密密（mì）地幾乎將棚頂遮住（zhù）了一半，有的葫蘆因為長得太大已經提（tí）前落地。每次來到葫蘆架前，任龍都喜歡跟孩子們講（jiǎng）述葫蘆生長過程（chéng），因為葫蘆在生長的（de）過程中不斷向（xiàng）上攀爬，他希望孩子們像葫蘆（lú）一樣努力向（xiàng）上生長。“你看，這種表麵白一些的葫蘆以後可以做葫蘆畫的（de）材料，那種綠色較深的葫蘆就不符合要求。”一位正在校外種植園參加活動的小同學教會了北青報記（jì）者如何識別葫（hú）蘆。任龍說，剛開始孩子們一點常識都沒有，現在有的都成小專家了。每逢種植和收（shōu）獲的節氣，都能在種植園中看到孩子們快樂勞動的身影，非常熱鬧。
同（tóng）時（shí），任龍還在校內辦（bàn）起了葫蘆博物館，不足百平方米的（de）博物館裏（lǐ）就（jiù）陳列了孩子們上百個已經製作繪製（zhì）完成的（de）葫蘆畫。民族味、卡通範（fàn）兒、漫畫風……各種不（bú）同（tóng）的主題應有盡有、琳琅滿目。“我們將孩子們種出來的葫蘆作為特色課程的原材料（liào），為3至（zhì）6年級的孩子們開展葫蘆烙畫、畫葫蘆畫的特色課程，並（bìng）專門請來專業老師指（zhǐ）點孩子們。”任龍介紹，孩子們每周都（dōu）有葫蘆繪製課程，可以隨（suí）意發揮想象（xiàng），創作出自己的葫蘆畫作品。
培養：在淳樸基礎上變得大氣
勞動之外，任龍（lóng）一直在考慮的問題，就是如何讓山裏的孩子不“山”,在淳樸的基（jī）礎上能夠大（dà）氣。“閱讀（dú）是基礎，同時還要不斷為孩子們（men）提供資源和（hé）機會。”任龍一上任便開始一邊在校園內為孩子創造閱讀環境和培養自信的機會，一（yī）邊（biān）在校外不（bú）斷尋找合適的校外資源（yuán）。
他和老師們商量（liàng），在學校推進（jìn）全時段閱讀，倡導孩（hái）子們利用在校的碎片時間多讀（dú）書、讀好書。在充分調研學（xué）生讀書需求的基礎上，多次采購圖書補充到閱覽室（shì）、班級、宿舍三個點位。“每兩周都會（huì）將閱覽室、班級、宿舍的書籍進行（háng）調（diào）換和（hé）補充，並根據學生閱讀的情況，不斷更新書目。這（zhè）樣孩子們在隨手可觸及的地方（fāng）就可以（yǐ）拿（ná）到書，碎片時間就利用起（qǐ）來了。”任（rèn）龍說，不僅如此，學校每（měi）學期還開展一次向孩子和家長贈書的活動，全學校烘托讀書的氛（fēn）圍，讓家長們能夠陪著孩子一起讀書，督促孩子們讀書。
為了鍛煉孩（hái）子們的自信心，任龍帶（dài）著學校的老師們在學校裏（lǐ）辦起了“寶山（shān）七（qī）娃電視台”，每兩（liǎng）周播報一期節目，節目內容包括同學（xué）們的在校生活、特色活動等方麵。北青報記者走進“寶山（shān）七娃電視台”的演播室看到，主播台、閃光燈設備齊（qí）全，藍色背景下巨（jù）大的台標格外醒目。“電視台的台標是孩子們親（qīn）手（shǒu）設計的，電視台的名字是孩子們起的，電視台播放的（de）節目素材都來自孩子們，他們把自己感興趣且有意義的事情告訴老師，老師們負責剪輯。同學們還（hái）輪（lún）流擔任電視台的主播，我們不怕（pà）稚嫩，每個孩子都（dōu）有機會走進演播室。”任龍告訴北（běi）青報記者，電視台開播的這兩年間（jiān），孩子（zǐ）們（men）從一開（kāi）始說話畏手畏腳，不自然不大方，現在（zài）越來（lái）越自信（xìn）、越來越大方（fāng）。
為了給孩子們找資源，帶孩子們走出學校開拓視野，他（tā）帶著（zhe）老師（shī）們跟不遠處的懷柔區十一學校九渡河（hé）小學聯盟，加（jiā）入到懷柔山區教育集團中，跟那（nà）裏的老師一（yī）起教研。任龍說：“我們了解十一學校九渡河小學的社團工坊活動做得不錯，就把他們的好經驗借鑒過（guò）來。學校也請他們的孩子（zǐ）到（dào）學校來，開展學區活動，互相展（zhǎn）示特色。”他還與周邊的小百河紅色教育基地建立聯係，每學期孩子（zǐ）們都（dōu）可以到此來（lái）進行紅色教育活動，為孩子們（men）提供走出去的機會。
溫暖：寄宿生活像家（jiā）一樣溫馨
“我們住得最（zuì）遠的孩子，距離學校有110裏地，一周五天都在學（xué）校，這裏（lǐ）是他們生活的主要（yào）場所，我想把（bǎ）孩（hái）子們的寄宿生活變得像在家一樣溫暖。”任（rèn）龍（lóng）看著在操場（chǎng）上正在上體育課的孩子們感（gǎn）慨，“95個住宿的孩子都是我的（de）責任。”
北（běi）青報（bào）記者注意（yì）到，任龍關注孩子們的住宿生活的每一（yī）個角落。首先，他從校園活（huó）動入手，讓孩（hái）子們周一至周五的校園（yuán）生活豐富起來，“我要讓讀書（shū）聲、歌聲、故事聲、加油（yóu）聲和歡笑聲，在校園裏交響起來。”任龍說。他是這麽想的，也是這麽做（zuò）的（de）。他在學（xué）校建立起學生在校一日生（shēng）活“三喚醒（xǐng）”的製度，即身體喚醒（xǐng）、知識喚醒、頭（tóu）腦（nǎo）喚醒。每（měi）天早晨要組織同學們晨練，早餐時要聽中英文歌曲，上課（kè）前要進行誦讀；晚飯前學（xué）校開（kāi）展各種（zhǒng）社團活動，晚飯後自由（yóu）文（wén）體活動，睡前聽故事。以睡（shuì）前故事（shì）為例，每個（gè）故事都是任龍和老師們精心挑選的（de）。“從幾千首睡（shuì）前故事中一首一首聽（tīng），擇優給孩子（zǐ）們。”任龍說，學校裏的孩子最小隻有六七歲，每天播放睡前故事（shì）讓他（tā）們有住在家的感覺，能減少陌生感。而對於大一點的孩（hái）子，也能夠擴充他們的知識麵。
同時，他還帶著老師們將校園的（de）每一處都打造（zào）成孩子們溫暖舒適的家。宿舍裏，孩子們親手栽種的綠植整齊地擺放在窗戶前，班級合影、孩子們的宿舍照、閨蜜照、自拍照也都在宿舍一角貼著，宿舍樓的樓道中，一些益智象棋、跳棋、拚圖等也（yě）都整齊地擺放在顯眼的位置，方便同學（xué）們取（qǔ）用。每天晚飯（fàn）後的自由文體活動時間（jiān）裏，學校還（hái）給孩子們提供觀看黨史學習教育愛國影片，開展滾鐵環、羽毛球（qiú）、乒乓球、籃（lán）球、踢毽子、跳繩等（děng）自選活動。“孩子和老師們在操場上打成一片，一起玩遊（yóu）戲的場景，看了特別讓人（rén）愉悅。”
北青報記者了解到，家住在懷柔城區（qū）的任龍，一周5天都陪著孩子們（men）在（zài）校園（yuán）裏生（shēng）活，每周一早晨他都會不到5點就從家出發（fā）趕往學校。他說：“從教30年，隻有在孩子們身邊我才能感到踏實，我還有很多需（xū）要為孩子們做的。”
文/本報（bào）記者武文娟
密雲區馮家峪鎮中心小學老師羅月明
鄉（xiāng）村（cūn）文化就是孩子們最好的課堂
從密雲經濟開發區出口駛出（chū）高速公路，一路向北，穿過群山，再經（jīng）過一段近10公裏的蜿蜒的盤山路（lù），方可來到馮家峪鎮中（zhōng）心小學。
學校靠（kào）山而建，操場的牆，即是大山的切（qiē）麵。作（zuò）為這所（suǒ）學校的一名班主任，羅月明在這裏已經紮根近20年（nián）了。作為寄宿學校（xiào）的（de）老（lǎo）師，生活中，她無微不（bú）至，是學（xué）生們（men）的“羅媽（mā）媽”；學習中，她秉持“鄉村文化（huà）就是孩子們最好的課堂”的理念，針對當地特色，將家鄉的文化與學生課程深度融合，讓山區孩子的學習（xí）變得更加豐富。
就地取材進行（háng）勞動實踐
馮家峪（yù）鎮中心小學的孩（hái）子們（men）打小就接觸自然接觸土地（dì），如何利用好這些身邊的素（sù）材與教學相融合，是羅月明一（yī）直在思考實踐（jiàn）的事。
在勞動教育方麵，羅月明鼓勵孩子們翻地、種植，並（bìng）在學校開展學做“四菜一（yī）湯”的活（huó）動。
通過勞動實踐，讓他們更加能理解、尊重自己的父母。
學校大棚（péng）種植（zhí）的蒜苗成熟了，羅月明便和勞動（dòng）老（lǎo）師商量，組織了一（yī）次收割蒜苗、烹飪蒜苗的實（shí）踐活（huó）動。學生們在勞動老師的指（zhǐ）導下（xià），體驗了收割、擇揀、衝洗、切斷（duàn）、烹飪（rèn）的全過程。
學校還特意開辟了一處“種植基地”，學生親手種植的蒜苗（miáo），有的已經長出兩指長，有的還剛從土裏發出嫩芽（yá）；種植在花盆裏（lǐ）的辣（là）椒，也到（dào）了可以收割的時候（hòu）。“學生自己種菜，再用這些食材學（xué）做‘四菜一湯’，成就感也更強（qiáng）了。”羅（luó）月明說。
實（shí）地采訪為家鄉打call
隨著（zhe）學做“四菜一湯（tāng）”等活（huó）動的開展，羅月明決定把活動縱深化——讓學生（shēng）們進一步（bù）研究家鄉的（de）飲食文化，開展了“為家鄉打call，為祖國點讚！”為主題（tí）的係列活（huó）動。
羅月明和學（xué）生們一起陸續開展了對鹵水豆腐、餄餎（le）、藥材的研究，還實操手工製作杏核油。
學生（shēng）們經曆了（le）探尋曆史、參與製作、深（shēn）挖技巧、記錄收獲、交流反思、撰寫文章（zhāng）等學習實踐過程，同時學生們也有了（le）自己的思考：果肉（ròu）如何深加工（gōng）？產生的煙氣如何防護？製作耗時費力，怎樣改進？出油率提高，怎樣傳承？
當密雲的（de）山穀開遍映山紅時，學生們又變身小記者，用行動為家鄉美景打call。大（dà）家先查閱關於映山紅的花期、傳說、藥用價值、寓意、詩（shī）詞（cí）等資料，並自主設計製作了采訪組的logo和采訪時用到（dào）的問題卡片。承擔采訪任務的同學，課間多次模（mó）擬采訪，互（hù）相加油打氣，遇到困難，大（dà）家互相支招，不斷改進采訪方案。采訪後，羅月明還組（zǔ）織學生們對遊客建議進行梳理歸納。
“但是鄉村，更需要我”
羅（luó）月（yuè）明在馮家峪鎮中心小學任教期間，曾到城區的學校交（jiāo）流過幾年，也在城區學校進行過（guò）試（shì）講，並（bìng）順利通過。但她還是選擇留在了大山裏（lǐ）。
“去城區學校交流，愈發讓我看到了城鎮孩子和鄉村孩子的（de）差距。但我也知道，城裏有太多我這樣的老師。但是鄉村，更需要我（wǒ）。”羅（luó）月明說（shuō），當鄉村教（jiāo）育（yù）融入了血脈後，自己更加喜（xǐ）愛這裏孩子的那（nà）份質樸，也就不覺得辛苦。
“為了鍛煉（liàn）身體在大雪天裏跑步，孩子們看見後，會（huì）把自（zì）己最好的圍脖和小（xiǎo）手套塞到我手裏；春暖花開時，學生們采最漂亮的山桃花送到我麵前；自己有了好吃的糖果，也會放到我的辦公桌上；哪怕已經畢業（yè）很（hěn）久，他們（men）還（hái）是會像親人一樣來看（kàn）我；會在自己（jǐ）的朋友圈，說他遇到（dào）了世界上最好的老師。”在被問及（jí）紮根鄉村近20年，什麽時（shí）候感到最幸福？羅月明說，“也許你的付出不是所有人都能理解，但總有人會被你（nǐ）的付出所感染，會體（tǐ）會到你付出的價值（zhí）。”也許，這就是紮根鄉村（cūn）的意義。文/本報記者葉（yè）婉
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