鹿（lù）城區和泰順縣小學語文在溫（wēn）州市南浦小學開展“互聯網+”同步（bù）教研活動，溫（wēn）州市籀園（yuán）小學（xué）與泰順縣雅陽鎮鬆垟（yáng）中心小學成為結對幫（bāng）扶兄弟學校（xiào）……今年以來，我市各學校（xiào）的“互聯網+義務教育”城鄉學校（xiào）結對活動正如火如荼地開（kāi）展著。近日，溫州市“互聯網+義務教育”城鄉學校結對幫扶工（gōng）作推進（jìn）會在溫（wēn）州育英國際實驗學校召開，來自溫州各地結對學校老師、校長以及各地教育局相關負責人到場，現場觀摩（mó）同步（bù）課堂，並對各地開展的同步課堂和同步教研活動所遇到的問題展開探（tàn）討。
一塊屏幕連接兩端師生
板（bǎn）書同步寫問題兩邊答
“同學們，誰能說說食物在身體（tǐ）裏是怎麽旅（lǚ）行的？”溫州（zhōu）育英國際實驗學校小（xiǎo）學科學老師陳穎穎在課堂上提問，除了（le）班上的學生（shēng）之外，幾十公裏外澤雅一小四(1)班的學生也紛紛舉起手來，躍（yuè）躍欲試。
“口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門。”澤雅一（yī）小的學（xué）生回答，通（tōng）過話筒傳到（dào）育英國際實驗學校的（de）班級（jí），贏得了同學們的喝彩。
除了講課之（zhī）外，澤雅一小的老（lǎo）師也在黑板上抄（chāo）下了陳穎穎的板（bǎn）書，讓同學（xué）們仿（fǎng）佛置身於同一間課堂。
幾個攝像頭、一套（tào）音頻設（shè）備、一塊屏幕，讓城鄉兩端的孩子同了頻。時間、空間（jiān）和形式已不再是禁錮知識的枷鎖，同步課堂讓知識傳播得更遠。
陳穎穎說，以前要想（xiǎng）送課下鄉，隻能去鄉村（cūn）學校支（zhī）教，現在有了同步課堂，可以直接在校教課（kè），不僅把自己的學生教好，還給澤雅一小（xiǎo）的學生送課。
每次上完同步課堂，陳穎穎總要和澤雅一小的老師一起坐下來繼續開會（huì），複盤今天的課程，取長補短。“在前期，我們也做（zuò）了很多磨合。共同備課，一起準備課堂材料，這是個互學互長的（de）過程。”
溫州育英國際（jì）實驗（yàn）學校校長葉（yè）盛富介（jiè）紹，這學期以來，溫州育（yù）英國際學校已經開展了21次“互聯網+義務教育”課程，還特地為受援學校的老師增（zēng）設了15萬元的獎教金，激勵（lì）老師互學（xué）互長。
學（xué）情不同是大難題
雙方老師要配（pèi）合好
目前，溫州各（gè）縣(市、區)都在進行同步（bù）課堂（táng）的活動。在具體實施過程中，部分老師也遇到了（le）難題。
學情不同，是（shì）開展同步（bù）課堂最大的難點。有老師表示：“兩邊學生學習情況和知（zhī）識水平不同，意味著一旦課程設置不好，就會出現一邊學生‘吃不飽’、另一邊學生‘吃不了’的現象（xiàng）。”
也有老師反（fǎn）映同步課堂的完整性和連（lián）貫性不夠（gòu）。如語文精讀課（kè），在一（yī）般課（kè）程設置裏需要兩課（kè）時完成，但到了同步課堂，支援（yuán）學校的老師隻上（shàng）第一課（kè）時，剩下的課程就缺乏連貫性。不（bú）僅如此，雙（shuāng）方學校的教學進度不同（tóng），支援學校老（lǎo）師上課過程中無法細致地觀（guān）察到受援學（xué）校學（xué）生（shēng）的狀態，如何同步互動等問題都被擺上台前。
針對以上問題，溫州育英國際（jì）實驗學校初中語文老師陳誌華了自己的辦法（fǎ）。
在開通同（tóng）步課堂之前，陳誌華（huá）多（duō）次去澤雅中學，和受援學校（xiào）的學生麵對麵（miàn），並讓兩（liǎng）邊的學生交（jiāo）換手寫書簽（qiān），聯絡感情。“我（wǒ）讓受援學校的學生（shēng）認（rèn）識我、熟悉我，對課程有期待，這樣有助（zhù）於學生在課堂上集中注意力。”
陳誌（zhì）華還（hái）對（duì）受援學校的學生進行摸（mō）底，了（le）解他們的學習情況，並與該校老師共同備課，把課程控製到雙方（fāng）學生都易接受的程度。“在課堂內（nèi）容（róng）設置上，我（wǒ）傾向於課外的拓展學習，這樣既不會打破各（gè）自（zì）的教學進度，也不會讓受援學生覺得吃力。”
“城（chéng）裏的學校有雄（xióng）厚的師資力量，老師全新的教學理念、有趣的教學方法，通過這塊屏幕展現在農（nóng）村學（xué）校的師生麵前（qián），這不僅是學生的學習機會（huì），也是老師的學習機會。”來（lái）自泰順羅陽鎮嶺北中心小學校長陳冬娥表（biǎo）示（shì），同步課堂對鄉村的學生和老師來（lái）說都是一個契機，也讓農村的孩子（zǐ）更有見識。“學習最初就是模仿，很多農村孩子在觀摩了城裏（lǐ）孩子上課（kè）之後，自己也學會怎麽思考（kǎo）問題、怎麽回（huí）答老師的提問，學得很（hěn）快很（hěn）好（hǎo）。”
直麵“同步課堂”的問（wèn）題
助推農村（cūn）學校質量（liàng）提升
今年，甌海區教育（yù）局把“互聯網+義務教育”項目作為推進甌海義務教（jiāo）育優質（zhì）均衡發展的重要舉（jǔ）措（cuò）和抓手認真實施。甌（ōu）海區財政安排專項經費530萬元開展設施設備建設（shè），其中220萬元用於15所“互聯網+義務教（jiāo）育”結對學校的教學環境建設，保障“同步課堂”錄（lù）播教室等相關儀器設備的投入，按時開通初恋直播絡空間（jiān）15所。另外投入310萬元建設教（jiāo）育“互聯網+會議”係統，為“互聯網+義（yì）務（wù）教育”區域全覆蓋奠定基礎。
甌海區教育局黨（dǎng）委委員、區教師發展中（zhōng）心主（zhǔ）任李玉宇認為（wéi），要直麵“同（tóng）步課堂”的真（zhēn）實問題。在教學內容上，要（yào）從“互（hù）聯網（wǎng）+”的本（běn）意出發，更多地站在受援學生的立場上；在教學策（cè）略上，要（yào）樹（shù）立引導支援和受援老師“雙主（zhǔ）體”的意（yì）識；在教學評（píng）價上，要從（cóng）資源共享、教師協同、學生的（de）學（xué）習互動等方麵對同（tóng）步課堂進行評價；在保（bǎo）障問（wèn）題上，要進一步優化信息設備配置。
溫州市（shì）教（jiāo）育局（jú）副局長王（wáng）劍波表示，通過互聯網開展城鄉學校結對幫扶，其作為（wéi）一種積極的、創造性的探索，在推進過程中出現這樣那樣的問題，是不可避免的。“要以辯證（zhèng）的視角揚長避短，以積極的心態迎接（jiē）挑戰，用技（jì）術連接（jiē）城（chéng）鄉溝通（tōng）渠道，用真心優質教學資源，助推農村學校質量提升，實現城鄉教育優質均衡發展（zhǎn）。”
今年，省政（zhèng）府將（jiāng）“互聯網（wǎng）+義務教育”結對幫扶列入省民生實事項目。3月起，我市陸續出台《“互聯網+義務教育”中小學校結對幫扶工作（zuò）實施方（fāng）案（àn）》，落實結對學校、簽署（shǔ）協議，啟（qǐ）動（dòng）“同步課堂”錄播教室建設。截至11月15日（rì），我（wǒ）市（shì）共開設（shè）同步課堂4871節，專遞課堂733節，同步教（jiāo）研2526次，名師網（wǎng）絡課堂322次。截至目前（qián），我（wǒ）市已經提前（qián）超額完（wán）成結對任務，通過省政府督查平台審核的學校231所，按省定170所計劃，完成任務率136%。（記（jì）者薑（jiāng）瑾瑾）
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