近年來，安吉縣（xiàn）教育局充分發揮“綠水青山就是金山（shān）銀山”理論誕生地的優勢，深入推進基（jī）礎教育綜合改革發展（zhǎn），認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》以及《義（yì）務教育質量評價指南》，不斷完善教育評價體係，深化學業（yè）評價改革，探索建（jiàn）立“學科（kē）分（fèn）項等級評價”，克服唯分數、唯升學（xué）的不（bú）良傾向，培養學生德智體美勞全麵發展，促進學生健康成長。
實施（shī）學（xué）科（kē）分項等級評價。全縣（xiàn）以“中國（guó）學生發展核心素養”為指引，緊緊圍繞學（xué）科（kē）核心素養（yǎng）的培育，積極開（kāi）展學科分項等級評價改革，建立以發展素質教育為導向的科學評價體係。科學建立分項評價（jià）。依照各學科關鍵能力（lì）進行內容分項，如：語文學科分為積累與（yǔ）運用、閱讀、習作、口語交際、綜（zōng）合（hé）性學習等五項，數學學科分為概念（niàn）理解、數學運算、空間想象（xiàng）、問題解決等四項，英語（yǔ）學科分為口語、聽力、讀寫等三項，科學學科分為概念理解、科學探究、實踐能力等（děng）三項。全麵開（kāi）展等級評價，以（yǐ）學科課程標準為依據對學生學習狀況（kuàng）進行（háng）等級評價，分為A等（高於課程標準（zhǔn））、b等（達到課程標準）、C等（基本達到課程標準）、D等（暫緩評價（jià））四個等級。在縣城區小學前期試行的基礎上，目前全縣31所小學已全麵推行、全覆蓋實施，改革取得了（le）積極（jí）效果，有（yǒu）效避免了學生因分數排名造成的過重心理壓力，扭（niǔ）轉了學校（xiào）、教師“重分數輕能力”的不良傾向，得到了師生家長的一致好評。
加強學生（shēng）綜合素質評價。在實施學科分項等級評價的同時，加強學生品德行（háng）為、運動健康、藝（yì）術（shù）素養、創新實踐等方麵的評價，引導（dǎo）學生德智體美勞全麵發展；加強學生學科學（xué）業水平全麵性的評（píng）價，確保學（xué）生學科各項關鍵能力得（dé）到均衡發展；加強學生學習（xí）品質的評價，更加（jiā）關注學生（shēng）學習興趣、學習習慣（如全（quán）科閱讀習慣）、學習策略的培養；加強學生興趣特長評價，讓（ràng）每位學生具有興趣特長。全縣充分發揮學（xué）生綜（zōng）合評價的甄別、診斷和激勵功能（néng），推動各校立足學校實際，構建具有學校特色的（de）學生發展性評價機製（zhì），真正促進學生全麵而（ér）有（yǒu）個性發（fā）展。
優化學校（xiào）教學質量評價。縣教育局每年均製訂完善《安吉縣（xiàn）學校（xiào）發展性評價方案》，明確學校發展性評價等內容，促進學校（xiào）不斷完善規範辦學、自（zì）主發展、特色發展的運行機製（zhì）和管（guǎn）理體係。根據學段特點（diǎn），全縣對1-3年級學校（xiào）教學（xué）質量采取綠色評價方式（shì），主要包括“教學常（cháng）規調研、課（kè）堂教學與學業調研、學校自主性評價”等（děng）三部分，考核遵從“定期與隨機結合、統整與自（zì）主（zhǔ）結合”的雙結合原則，同時為了減輕學校、教師和學生的負擔，在評價時采（cǎi）取“學期錯峰、學校錯峰、師生錯（cuò）峰、學科錯（cuò）峰”的四錯峰辦法。對4-6年級學校教（jiāo）學質量評價主要采取學科質量監測和現場表現性評價方式評定學生等第，然後根（gēn）據（jù）各學（xué）科各（gè）項關鍵能力（lì）A等率、b等率、C等率（lǜ）、D等率進行考核（hé），設置滿分標準，不橫向比較，以標準為目標，實行比率賦分轉化的形式，從（cóng）理論上實（shí）現每一位教師、每一所學校均有達到滿分（fèn）標準的可能，不斷激（jī）發（fā）所（suǒ）有學校、教師（shī）的（de）內生動力。
改進教師教育教學行為。全縣大力實施以學科核心素（sù）養培育為導（dǎo）向的教師業務提升工程，以發展學科關鍵能力為重點（diǎn），開展“學（xué）為中心”課堂教（jiāo）學改革，開展STEAM教（jiāo）育、項目化學習的實踐與研究，促進課（kè）堂教學從“知識立意”向“素養立意”轉（zhuǎn）型，優化教師課堂教（jiāo）學方式（shì），豐富學生學習內容。充（chōng）分（fèn）發揮“學科分項等級（jí）評價”導向作用，促進教師更（gèng）加關注學生的全麵發展（zhǎn），更加關注薄弱環節的教學管理，學生作業“控（kòng）量提質”更加（jiā）精細有（yǒu）效，作業分項分層設計更有針對性，切實踐（jiàn）行（háng）“五育”並舉，推進育人質量（liàng）不斷提升。
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