今年以來（lái），“村超”“村bA”等“村字頭”活動（dòng）陸續引發關注，但你是否聽過“村課”呢？
秋學期開學之（zhī）際，浙大青馬學員走進磐安尚湖鎮（zhèn）嶺幹村開展“鄉村振（zhèn）興奮鬥有我——‘村課’開講啦”活動。從學習談到理想，青馬學（xué）員們用自己真實的求學經曆給在（zài）場的（de）百餘（yú）位磐安山區青少年埋下一顆“向上、向善、向學”的（de）種子。
本次活動受到《人民日報》《中國新聞網》等央媒報道，《浙江（jiāng）日報》《浙（zhè）江宣傳》《浙江衛視》《潮新聞》《浙江教育報》等省級媒體報道。中新社專門就（jiù）活動采寫（xiě）了深度觀察評論《浙江：青年人講“村課“何以助力城鄉均衡？》，《浙江日報（bào）》要聞版用近了四分之一的版麵以《磐安”開學第（dì）一課“放在村裏上——加油，村裏娃》進行了報道，全網點擊量超500萬。
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青（qīng）年力量成為撬動（dòng）“城鄉互動”的“杠（gàng）杆”
“舉辦這次活動，是為聯動優勢教育資源向磐安這樣的山區縣傾斜，借助青年人的力量推動城（chéng）鄉教育均衡，激勵和引導更多山區（qū）學子明確目標、勤（qín）奮學習，形成回（huí）報家鄉的內生動力。”在嶺幹村掛職的（de）浙江（jiāng）省委宣傳部幹部王人駿說。
如其所（suǒ）言，青年人是這堂“村課”的最大“杠杆”。
磐安縣地處浙江中部，是（shì）該省山區26縣一員（yuán），屬於加快發展地區。有人認為，這（zhè）裏“九山半水半分（fèn）田”，崇山峻嶺磨礪出（chū）人們的毅力，也限製了村民們特別是青少年的視野。
“村課”講台上，成長（zhǎng）於磐（pán）安山區的青馬學員陳（chén）海鈺直（zhí）言，很多人說“磐安的山導致人（rén）的心胸會變狹隘”，他不這麽看。“我們（men）是‘山容萬物，堅如磐石’。既然一無所有，何懼從頭再來？”
青馬學員以教育為“紐帶”促（cù）進城鄉均（jun1）衡
當天共有五（wǔ）位浙大“青（qīng）馬”師生結合自身經曆，圍（wéi）繞“如何激（jī）發學習興趣”“如何自我管理”“如何學好不同學科”等問題互動（dòng）、。
“希望大家能從父母、長輩、同學以（yǐ）及社會的關愛中（zhōng）汲取（qǔ）前行的（de）力量，克服各種挑戰。”浙江大學團委兼職副書記、浙大（dà）“青馬”班班主任徐本濤說。
徐本濤來自河（hé）南省平頂山（shān）市的一個山區縣（xiàn），當地是（shì）最後一批宣（xuān）布脫貧的國家（jiā）級貧困縣。求學過程中，他曾（céng）得到國家助學金資助和社會各界的關（guān）心，他念念不忘，因（yīn）此主動參加這（zhè）次活動（dòng）。
和他一樣，曾獲中（zhōng）國大學生自強之星、來自雲南邊境山區農村的（de）高（gāo）近爽用實際行動演繹現實版“長大（dà）後我就成了你”的故事。
初三時（shí），一支浙江大學學生暑期社會實踐（jiàn）團隊到高近爽所在的學校短（duǎn）期支教，給他埋下了（le）“浙大夢”。經過不（bú）懈努力，他如願進入浙大，此前還主動（dòng）到雲南景東（dōng）支教一年。
“‘一（yī）人不願學，神仙也難教’。支教期間，我一開始沒有關（guān）注學生的成績，而（ér）是找他們每個人聊天，激發他們自己想學的動力。”高近爽希望，自己的經曆（lì）可以成為台下（xià）少年奮鬥的精神力量。
十六期青馬學員（yuán）馬寧為孩子們了文科學習的秘訣和方（fāng）法。何（hé）偉講述了自己從壓線進高（gāo）中到以全省395名考進浙大的“蝶變”故事。
“村課”在師生聽眾中久久回響（xiǎng）
如《開學第一課該怎麽上》中（zhōng）所說，鄉村要（yào）振（zhèn）興（xìng），教育必先行，麵對客觀存在的城鄉差距，這堂（táng）“村課”把優勢教育資源帶到了農村，通過“大家上小課”來滋潤少年理想，弘揚法治精神，讓生活在這裏的學生、家長、老師（shī）享受到了“最高待遇”的學習體驗（yàn）。這一點，從台下學（xué）生和老師的感悟（wù）中可見一斑（bān）。
磐安縣尚湖鎮初級中學校長蔣萬宇
山區學生性情淳樸善良，但學習方（fāng）麵與城市學子仍有差距，因家（jiā）長外出務工，留守兒童占比大，大家普遍缺（quē）乏一定的關愛。在我看（kàn）來，“村（cūn）課”的老師（shī）們能成為孩子的“引路人”。尤其（qí）是“學霸”的成長經（jīng）曆，對學生自我管理擴大境（jìng）界視野、打開人生（shēng）格局乃至心理健康都有（yǒu）幫助，希望接下來“村課”能（néng）夠定期（qī）進行。
嶺幹村學子倪頡
我們未來也（yě）可能（néng）有機會上（shàng）台，講給那時（shí）候的少年聽，所以還需要努力提升自己。在我看來，這堂（táng）“村課”的主講（jiǎng）人以青年人為主，不少人是農村出身（shēn），大家年齡相仿、經曆相（xiàng）似，因此“村課”內容更貼近自己的生活。
磐安中學高一倪怡凱（kǎi）
我也有（yǒu）過低穀，也嚐試過自己（jǐ）走出來。今天講課都不是（shì）“家長式”的教（jiāo）育，而（ér）是和我們平（píng）等交流，有很多共（gòng）鳴之處。他們來自不同地區，的不同（tóng）經曆信息量很大，給我很（hěn）多參考。
尚湖初中703王凱平
聽了這次演（yǎn）講，我學了許多（duō）學習技巧。前輩的成長經曆深（shēn）深打動了（le）我：知道夢想是我（wǒ）們的目標（biāo），也（yě）是前進的方向。隻要（yào）肯（kěn）努力，困難也可以轉化為（wéi）學習的動力。
活動的參與者們也（yě）紛紛在朋（péng）友圈轉（zhuǎn）發，肯定“村課”幹貨滿滿，號召社會各界關注山區教育與留守兒童（tóng）。
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“當代（dài）青年的命運與成長比過去（qù）任何時候（hòu）都更為緊密地聯係為一個整體。”浙（zhè）江大學團委副書記、研究員、博士生導師包大為接受中（zhōng）新網記者采訪（fǎng）時說，應以“村課”為契（qì）機，推動高校青年和基層青年之間更為主動、自覺的對話，在互助互學中補充成長的短板。
早在今年四月，“八八戰（zhàn）略”在身邊——“青馬向上”研學營的第一站來到磐安時，“命運的齒輪”就在“悄悄轉動”。浙大青馬學員（yuán）再赴磐安嶺幹村講“開學第一課”，“沉下（xià）身子”深入基（jī）層與基層（céng）青（qīng）年一起幫助山區發展，創造了城鄉青年深度互動、彼此交流學習的良（liáng）機。
轉載自浙大青馬工程微信公眾（zhòng）號（hào）
編輯_浙大青（qīng）媒被子
全文審稿_浙大青媒圓圓不扁
責任編輯_趙薇（wēi）葉盛珺
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