來源時間為：2024-09-14
本報記（jì）者王彥
大山裏的夜，剛從醫院掛水（shuǐ）歸來的張（zhāng）桂梅尚（shàng）未進校門，耳畔朗朗讀（dú）書聲、眼前的（de）點點燭光，輕輕掃去心頭陰霾。轉瞬，教（jiāo）學樓重亮燈光，與星光一道映照出老（lǎo）師的笑。那一刻，人民教師的（de）大愛、山區教育的進行時、一（yī）趟眾誌成城的跋涉（shè）涓滴匯流，抵達（dá）了人（rén）心。
第40個教師節當晚，電視劇《山花（huā）爛漫時》在CCTV-1黃金檔和（hé）騰訊視頻開播了，它（tā）以“七（qī）一勳章”獲得者張桂梅為原型進行創作，講述其堅定創辦雲南省麗江市（shì）華坪女子高級中學、嘔心瀝血為山區教（jiāo）育事業奉獻（xiàn）人生的（de）故事。
張桂梅為什麽執意要辦一所（suǒ）女子高中（zhōng）？在茫茫滇西的深度貧困地（dì）區建一所完全免費的新學校有多（duō）難？女孩們走（zǒu）進校園、走出（chū）大山，又為什麽始終有人（rén）回到這裏，把知識改變命（mìng）運的故事續寫下去？隨著電視劇的鏡頭探入生活肌理、時（shí）間縱（zòng）深，答案就在其中。借用網友的評價，人們從新聞報道裏認識（shí）的“燃燈校長”更鮮活、更可愛、更可敬（jìng）了。
平地“起樓”，凸顯教育之於山區的（de）深層意義
劇中有一幕在社交平台上大量傳播。“我想辦一所不（bú）收費的女子高中，把山裏的女孩子都找來讀書，這是我的夢（mèng）想。”張桂（guì）梅向記者闡（chǎn）述夢想：“我深刻地體會到，一個受（shòu）過教（jiāo）育的女性可以讓自己不再成為依附他人（rén）的（de）藤蔓，可以選擇自己想過（guò）的人生（shēng）；一個受過教育的女性，可以阻斷貧困代際傳遞，改變三代人的命運。”
《山花爛漫時》從2007年講起，那一年，張桂梅的女高夢第一次被大山外的（de）世界知曉。華坪（píng）女（nǚ）高的“前傳”裏，資金（jīn）、輿論、師（shī）資、生源，到處是難關。比如生源，劇集開篇就是張桂梅翻山越嶺阻攔（lán）學生過早嫁人，穀雨是她帶過的優秀初中生之一（yī），可貧困（kùn）的家境、酗酒的父親、重男輕女的觀念，讓女孩決定為了三萬元彩禮輟學。而在張桂梅的工作手冊裏，相似境遇的女生名字記（jì）滿了一頁又一頁。
比如交通，若非畫麵震撼，許多人恐怕很難想象，女孩們從大（dà）山深處（chù）走進華坪女高的那天，雨有多急、路有多泥濘；人們也很難預（yù）見，山路又一彎，“車隊”出現在視線內，自行車、拖拉機、馬車、牛車、驢車，老師（shī）和（hé）鄉親帶上（shàng）女孩們，出深山（shān）、穿索道、蹚激流……山區女（nǚ）孩的上學路有多艱難，電視劇在此刻具象化了。而後劇（jù）情中的兩校共用食堂、廁所，女高學生基（jī）礎差、師資短缺、財政告急，凡此種種，都是山區（qū）教育、欠發達地區教育（yù）麵對的資（zī）源不公平現（xiàn）象的注腳（jiǎo）。
《山花爛漫時》選擇把人盡皆知的熱血女高故事細說從頭，正是回應著現實的（de）深層思考——教育（yù）之（zhī）於山區的意義是什（shí）麽？欠發達（dá）地區教育麵臨的（de）真正挑戰是什麽？怎樣才能改變欠發達地區教育的麵（miàn）貌（mào）？就像劇中主（zhǔ）人公的台詞：“看似是讀書，其實牽連到（dào）鄉村生態的方方麵麵。”
紮進泥（ní）土（tǔ），還原教育家的一片丹心
大（dà）眾認知裏的張桂梅校長，用不屈的信念撐起大山裏的女校，用無私的大愛托起山村女孩的未來。不過（guò），演員宋佳回（huí）憶拜訪張桂梅的情形，迄（qì）今記得“了不起（qǐ）”背後的另一麵：“全國人民都愛（ài）她、敬（jìng）她，她的精神、信仰感動了無數人。但見到她（tā）本人（rén）時又有（yǒu）種強烈的感覺，她不隻有（yǒu）苦難、嚴肅、偉大（dà），我覺得她更是一個很樂觀、積極、陽光（guāng）的人。”宋佳（jiā）提及（jí）拜訪時的小插曲，“我倆一起去洗手間，結果走錯地兒了，我（wǒ）發現張老師一直在捂嘴笑（xiào）”，純粹的人身上總有特別的孩子氣，演員把捂嘴笑的細節放在了表演中。
那是非親眼所見、麵對麵感受氣場，所無法生造的模樣。事（shì）實上（shàng），主創團隊一早就達成共識，要秉持“人物（wù）有依據、創作（zuò）有（yǒu）底氣（qì）、戲（xì）劇有升華”的理念，以真實為創（chuàng）作起點。2020年起，創作者曆3年考察調研，紮（zhā）進大山，重（chóng）走張（zhāng）桂梅老師的家訪路，在女孩們、鄉親們（men）、張桂梅（méi）“戰友們”的述說裏找尋關於講好張（zhāng）桂梅（méi）故（gù）事的片片拚圖——她是孩子們信任、依（yī）賴的“張媽媽”，但（dàn）她也是嚴師。於是劇中的女高日常，既看得到張桂（guì）梅為孩子們躬身親為料理（lǐ）生活起居、操心身心（xīn）健康（kāng）的細（xì）膩溫情，也有升旗儀式上她要求學（xué）生們高聲讀校訓、高聲唱國歌的（de）振奮燃情。
張桂梅身上凝結著為教育（yù）不求回報的偉（wěi）大與寬厚，那是大眾熟悉（xī）的“燃燈校長”的A麵。而（ér）紮進泥土的創作還挖掘出時代楷模背麵（miàn）的普通人張桂梅：一個自帶東北基因（yīn）幽默感的人、一個有韌性亦有智慧的（de）人（rén）、一個煙火氣與性格（gé）魅力並存的人。所以在劇中，人們看到她風風火火四處奔走，為了辦女高、找老師、招學生，與方方麵麵“鬥智鬥勇”。可親可愛的b麵既調劑了故事的情緒節（jiē）奏，也讓楷模的刻（kè）畫平添常人的體溫，令劇中還原的教育家丹心（xīn）一片更可信可敬。
群像敘事，勾勒（lè）基層人民教師的薪（xīn）火傳承
《山花爛漫時》飽含使命（mìng）感地塑造了張（zhāng）桂梅校長，但劇作不隻（zhī）講張桂梅，而是再現（xiàn）了（le）大山裏一幅有血有肉的（de）人物圖譜，有鄉情民風，也有基層人民教師、基層黨員幹部的（de）多維群像。
如華坪女高的第一批女教師們，都為張桂梅的教（jiāo）育情懷所感召。任教語文的魏庭雲，為張桂梅的事跡（jì）深深打動，她沒（méi）被艱苦條件嚇退，沒被中途退場的同行人影響，她決心和張老師一起幹到老，共（gòng）同（tóng）為女孩托起人生的希望。又如姚小山、陳四海兩位女高的（de）男性教師，女高最困難時，他們亦不（bú）離不棄，走（zǒu）近張桂梅、理解張桂梅、致（zhì）敬張桂梅，直到與張桂梅校長（zhǎng）並肩，為女（nǚ）高的教育事業奉獻自我。愛、責任、奉獻、堅守……在這（zhè）群基層教師的（de）身上，為人師表的品質有了最直（zhí）觀的顯現。
而作為華坪（píng）女高（gāo）的第（dì）一批學（xué）生，女孩們也在校園生活的曆練中不斷成（chéng）長。堅韌善良的女高“001號”學生穀雨、嚴於律（lǜ）己的蔡桂芝、天真可（kě）愛（ài）的柳細鶯、性情豪爽的寧華等，她們從怯弱（ruò）到自信、從猶豫到篤定，一條（tiáo）條熱血勵誌的故事線也（yě）將把頑強刻苦、自強自（zì）立的精神力量傳遞給更多（duō）人。
劇中（zhōng），張桂梅曾在深（shēn）夜登上女高教學樓頂，她（tā）衝著星（xīng）空裏的大山唱（chàng）《紅（hóng）梅讚》。如（rú）果（guǒ）說，“三九（jiǔ）嚴寒何所懼，一片丹心向（xiàng）陽開”是屬於華坪女（nǚ）高的“前史”，那麽當張桂梅燃（rán）盡自己也要照亮他人的生命能量在華坪女高薪火相傳，“紅梅花兒開，朵朵放光彩（cǎi）”終會是華坪女高乃至山區教育的現在及未來。
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