來源時間為：2023-8-17
學為人師，行為世（shì）範今天（tiān），讓我們一同道聲“老師好”2024年09月10日08:09_來源：揚州日報-揚州網_揚州網官方微博
編者按
學高為（wéi）師，身正為範。師者如蘭，靜謐芬芳。
教師是（shì）引路人，是燃燈者，高素質的教師隊伍，是加快教育現代化（huà）、建設教育強國、辦好（hǎo）人（rén）民滿意的（de）教育的堅（jiān）強支撐。在第40個教師節來臨之際，記者走近平凡崗位上的老師們。他們有的在三尺講台上砥礪青（qīng）春，用愛心和汗水培育桃李滿天下（xià）；有的（de）深（shēn）入探索教育（yù）教學規律，用力托舉（jǔ）讓每個孩子的（de）人（rén）生都有出彩的機會（huì）；有的奔赴幾千（qiān）裏外，為邊疆地區的孩子送去先進的教育（yù）理念……他們以初心築夢，以使命育才，詮釋著新時代“四有”好老師的豐富內涵。
變著魔法“慧”講題
先進教師樊蓉（róng）_揚州中學
近日，教育部公布了2024年全國教育係（xì）統先進集體和先進個人擬表彰對象名單，江蘇省揚州中學（xué）教師樊蓉榜上有名（míng）。
樊蓉（róng），1981年出生，2003年走上工作崗位，今年，是她擔任班主（zhǔ）任（rèn）的第19年。近兩（liǎng）屆，她培養了涵蓋十多位清華、北大學生在內的一大批優（yōu）秀拔尖人才（cái）。樊蓉有她的“獨門秘籍”。
“我特別喜歡上樊老師的課，因為她總是把（bǎ）很枯燥（zào）的數學原理講得很生動，我們的課堂氣氛也很好，還常常為了找到更快捷的解（jiě）題方法圍在一起討論（lùn）。”聊起對樊老（lǎo）師的印象，剛（gāng）剛考入北京大學的何（hé）奕璿（xuán）笑著說。
樊蓉2003年畢業後在揚州中（zhōng）學任教，教齡21年（nián），教學經驗豐富，她教過的每一屆學生，對她的（de）課（kè）堂都印象深刻。“樊（fán）老師講（jiǎng）題（tí）像變魔法。”何奕璿告訴記者，一道題目講完，樊老（lǎo）師常通過變換（huàn）條件、角度、形式等（děng）方法，將原題變形，使得大家更加躍（yuè）躍欲試。
“新一（yī）輪的（de）中學數學課程改（gǎi）革提倡（chàng）學生‘自（zì）主’學習，關鍵是要（yào）激發學（xué）生（shēng）學習數學的興（xìng）趣。”樊蓉表示。引進現代教學媒體、創設新奇情景（jǐng）、重視學（xué）生體驗……近年來，樊蓉開設的開拓（tuò）性課程講座、公開課受到了省（shěng）、市級專家的好評，她的每一屆畢業班高考數學平均分皆名列前茅。
“其實對於揚中創新班的（de）學生，即使我什麽都不做（zuò），他們也能取得不錯的成績（jì）。而我要做的，就是把他們往上推（tuī）一（yī）把，再推一把。”樊蓉笑（xiào）著說，“其實（shí）我隻是站在路口向遠方打了一束光，剩下的路就交給孩子們，讓他們自（zì）己奔跑。”記者肖訥
“楊柳風”的“大先生（shēng）”
“親切”教授（shòu）柳宏_揚州大學文學院
臨近教師節，揚州大學文學（xué）院教授柳宏收到很多（duō）學生的節（jiē）日祝福。1984年，他從南京師範大學畢業後（hòu），一直在揚大文學院任教，柳（liǔ）宏教授以潤物無（wú）聲的溫暖、焚膏繼晷的（de）鑽研，四十年如一日（rì）紮根教（jiāo）壇，用師者仁心（xīn）詮釋弘文傳道“大先生”的深刻（kè）內涵。
“柳教授課堂上親切溫和，認真細致，不時與同學們交流互動，娓娓（wěi）道（dào）來。”談及柳教授，很多學生提到的高頻詞是“親切”。學生杜冰越回憶讀研期間，第（dì）一次與導師柳宏見麵時的場景：“他詢（xún）問我感興趣的研究領域，針對我（wǒ）的想法（fǎ）提出了相應的學習建議，並推薦了一係列學習古代文學的（de）書單，還特別提醒（xǐng）我注意吸收相關（guān）專業及學科的（de）知識，不囿於一方，要融會貫通。”杜冰越告訴記者，他們的（de）同門（mén）群叫“楊柳風”，吹（chuī）麵不寒楊柳風，溫柔和煦（xù）也（yě）正像柳老師給他們的感覺。
“給學生盡可能的幫助，正是一名教師（shī）的價值所（suǒ）在。”從教四十餘年。在揚大文學院教學的日子裏，柳教授總是耐心引導而不失嚴格要求，傳道解惑而不乏指路引航。沐浴在自由包容、積極向上的教學科研氛圍中，他最常提（tí）及的便是“好好（hǎo）做人，好好做事”，這是他的人生信條，也是他堅守教壇四十載的生動（dòng）寫照。
“作為教師最高興的莫過於，自己（jǐ）的學生走上工作崗位後（hòu），與我在學術和生活中取得的進步。”采訪中（zhōng），柳教授對（duì）學生的成績如（rú）數家珍（zhēn）。現在他的（de）學生回到揚州請他吃（chī）飯時，他都會（huì）主動訂束鮮花送給學生，祝賀他們（men）在工作（zuò）生活上取得的（de）成就。通訊員（yuán）楊濟遠張玉記者喬雲
將事業與愛奉獻給新（xīn）疆孩子（zǐ）
援疆教師紀濤_揚州大學附屬中學
2023年8月17日上午五點多，來自揚州大學附屬中學的（de）紀濤老師踏上援疆之路。
紀老師告訴記者，夏天的揚州，五點多已天亮，他迎著（zhe）朝陽出發，到達新（xīn）疆已（yǐ）是晚上十點多，“因為新疆跟揚州有時差，晚上十點（diǎn）多天依然亮著，從早到晚，我仿佛追著太陽前行，讓我感覺開啟了一場逐日之旅（lǚ）。”
在新疆，紀（jì）濤（tāo）擔任新源縣第二中學高一語文老師，針對任教班（bān）級原始成績靠後的情況，紀（jì）濤積極研究學情、探索教（jiāo）法，並（bìng）與各科老（lǎo）師通力（lì）合作，推進學生成績提升。
“我認為，教研是（shì）促進教學的有（yǒu）效手段。”作為一名高級教師（shī）、揚州市高中語文學科帶頭人，紀（jì）濤不僅做好自己的教研工作，更是依托揚大附中、江蘇省網絡名師工（gōng）作室等後方資（zī）源，聚焦（jiāo）當地老師關心（xīn）的大單元教學問題，進（jìn）行相關教學研討活動（dòng），開設講座，邀請（qǐng）揚州名師開設線上公開課，揚大附中“以青年教師的提升與發展”為（wéi）主題的校本培（péi）訓，引領當地教研形成“教材（cái）+教參+專家思維”的高端模式。
在教學之餘，紀濤更（gèng）注重與學生（shēng）的精神交流，“我（wǒ）嚐試著在教學之外走進（jìn）學生的精神（shén）世界，促進他們的成長。”他（tā）充（chōng）分利用任教學科的優勢，創設語文學習活動，在活動中與（yǔ）學生對（duì）話交（jiāo）流，捕捉春風化雨的教育（yù）契機。
“起立，預祝紀老師教師節快樂（lè）！”9月7日上午，當紀（jì）濤（tāo）走進教（jiāo）室（shì），收獲了全班（bān）同學提前送的節日（rì）祝福。
記者胡迪
他是鄉鎮學生的（de）知心人
鄉村教師王軍_寶應（yīng）縣曹（cáo）甸高級中學
王軍，1987年出生，寶應縣曹甸高級（jí）中學教師。2022年，他入選教育（yù）部鄉村優秀青年（nián）教（jiāo）師培養獎勵計劃。那一年，全（quán）省隻有6名（míng）鄉村教師入選。
2009年大學畢業，王軍就來到曹甸高級中學擔任地理教師。該中學地處鄉（xiāng）鎮，學生基礎薄弱。王軍（jun1）根據生源（yuán）的（de）實際情況，琢磨出適合（hé）學生的教學方法。
王軍紮根鄉村教育多年（nián），努力（lì）突破（pò）鄉村生（shēng）源瓶頸，積極研（yán）究教材（cái），針對（duì）學生（shēng）出現（xiàn）的問題，做到個（gè）性（xìng）化輔導。曆年高考中，王軍所帶班級連續多年考核獲得優（yōu）秀。在地理科普知（zhī）識大賽中，他還獲得全國“優秀指導教師”榮譽稱號，是揚州市優秀班（bān）主任。
“我的學生，絕大（dà）多數來自農村家庭，有（yǒu）的還是留守兒（ér）童，對他們給予關（guān）愛（ài），是我必須要做的事情（qíng）。”2020年6月（yuè），王軍主持的《農村高中生（shēng）校園問題行為的調查研究》課題，獲得揚州（zhōu）市教育科學規劃課題立項。
秋學（xué）期開學後，王軍所帶班級已經高三。雖然事務繁多，但家訪中，他依然堅持到一個高（gāo）二時已休學在家的學生家中家訪。那個孩子，父母均已重組家庭，平時和爺爺生活，缺乏（fá）父母陪伴，出現了一些心理問題。“父母對孩子不管不問，如果老師也放棄他，孩子（zǐ）就徹底沒有希望了。”王軍告訴（sù）記者，平時他一直和孩子保持溝通，家（jiā）訪中也給予孩子很多鼓勵，希望（wàng）他盡早返回校園。
這樣的故事還有很多。王軍甘做鄉（xiāng）鎮學生的知心人，鼓勵鄉鎮孩子對學習和生活燃起希望。記者劉冠霖（lín）
用大賽金獎詮釋身體力行
職教教師朱俊_寶應中等專業學（xué）校
朱俊，正高級講師。江蘇省寶應中（zhōng）等（děng）專業學校建築專業教師，江蘇省教學名師（shī）、揚州（zhōu）市特級教師，曾獲全國職業院（yuàn）校（xiào）技能大（dà）賽教學能力比賽一等獎，江蘇省職業學校課（kè）堂教學大賽一等獎，江蘇省教科研（yán）先進個人等榮譽稱號。2022年，她入選省教學名師支持計劃，2024年獲（huò）評江蘇省（shěng）“蘇教名家”培養對象。
作為一名職業學校教師，朱俊從教20多年，始終堅守初心、用情育（yù）人、用（yòng）心教書（shū）。身體力行地參加（jiā）全國職業教（jiāo）育教學大賽，是全國大賽金獎得主。
那一（yī）年，她接到參賽通知（zhī），需要到南京參加曆時三個月的國賽集訓，她的兒子正在高（gāo）三複習的（de）緊要關頭。三個月裏，她沒有回家看過一次孩（hái）子。最終，她獲得了金獎。
在與學生相處中，朱俊尊重學生，注重走入學生內心。
學（xué）生小趙，單親家庭，與父親共同生活。小趙社交能力較弱，與同學關（guān）係緊張，情緒波動大，學（xué）習成（chéng）績不穩（wěn）定，上課注意力不集中，缺（quē）乏學習動力，作業完成情況不佳。朱俊主（zhǔ）動（dòng）與小趙父親保持密切聯係（xì），了（le）解家庭（tíng）情況，向他反饋小趙在（zài）校的表現和（hé）進步，邀請小趙（zhào）父親參與學校家長會和班級活動，加強家校之間的溝通和合作；定期與小趙溝通，鼓（gǔ）勵參與班級和學校集體活動，增強社交能力，幫助建立健康心態。通過一年（nián）努力，小趙成績提高了，開朗（lǎng）了（le），還成了一名共青（qīng）團員（yuán）。記者劉冠霖
為了和自家孩子一樣的更多孩子
特校教師高文芳_高郵市荷花塘特殊教育學校
高文芳（fāng），高郵（yóu）市荷花塘特殊教育學校（xiào）教師。她的學（xué）生，都是智力障礙、腦癱（tān）、孤獨症等特殊孩子。高文芳原本是高郵義務教
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