自2015年（nián）5月開（kāi）始，人教社派遣的第三位（wèi）掛職幹部王林赴賓川縣擔任副縣長。結合自身專業優勢（王林為我國第一位兒童文學博士，知名的兒童閱讀推廣人），以及對賓川（chuān）縣（xiàn）實地調研的情況，王林決定以“兒童閱讀”和“書香校園”為切入口開展教育扶貧工作。多年推（tuī）動兒童閱讀的經驗，讓他相信如下三點：閱讀能力是學習能力的核心和基（jī）礎；圖書館（guǎn）是性價比最高的教育投資；閱（yuè）讀是實現教育均衡的重要途（tú）徑（jìng）。就教育部“教育扶（fú）貧”“智力扶貧”的特點而言，推動（dòng）閱讀是低成本、高品質改變鄉村教育的方式。
經過王林與（yǔ）縣裏有關部門多次調研，交（jiāo）流討論，由縣教（jiāo）育局下發了《“推動兒童（tóng）閱讀，建（jiàn）設書（shū）香校園”行動計劃》的文件，文件除了闡明該項目的意義、目標、步驟外，重點解決“經費”問題和“時間”問題。在（zài）經費上，要求各小（xiǎo）學每年從義務教育公（gōng）用經費中撥出3%—5%用於購買圖書；時間上，要求（qiú）各小學每學期在課表上列（liè）出一節“閱讀課”，專（zhuān）門用於課外閱讀。另外，這份文件還（hái）列出了“書香校園”詳細的評（píng）估辦法，讓（ràng）學校知（zhī）道從哪些方麵開展工作。在具體的實施（shī）方法上（shàng），不搞全縣“齊步走”，而是根據校長的意願，主動申請“書香校園實（shí）驗校”，變（biàn）過去的“要你做”為現在的“我要（yào）做”。
為了點燃基層學校（xiào）的熱情，讓校長們（men）打心（xīn）底認同並切實推進書香校園建設，王（wáng）林認為必須加強對學校（xiào）的培訓。培（péi）訓的主要方式，一是“請進（jìn）來”，邀請了（le）全（quán）國知名的作家、學者例如曹文軒、盧誌文到賓川縣來講座。同時也邀請了閱（yuè）讀（dú）做得很好（hǎo）的學（xué）校校長、特級教師，如杭州的婁屹嵐（lán）、成都的崔雪梅，來給全縣的老師授課，講述學校的閱（yuè）讀課程。在2016年的4月（yuè）2日“國際兒童圖書日”這天，在全縣開展了“首屆‘兒童閱讀節’啟動儀式”，希望各個學（xué）校在4月份通（tōng）過多種形式鼓勵學生閱讀。一（yī）是“走出去”，在人民教育出版社、重慶樹人教育研究（jiū）院、浙江小學語文教育研究會的幫助下，資助教師到重慶、成都、杭州等地參加兒童閱讀的相關培訓，培訓回來的（de）老師更新了觀念，成為第一批“種子教師”。他（tā）們回來後須在學區內對全體（tǐ）老師進行，形成了觀念的第二（èr）次（cì）傳播。
下（xià）一步，就是要解決好在鄉村小學（xué）“推動兒童閱讀，建設書香校園”的三個關鍵環節：一（yī）是配（pèi）置優質（zhì）圖書；二是打造（zào）書香環境（jìng）；三（sān）是改革閱讀課程。
這些年國內少兒讀物發展迅猛，被稱為少兒讀物發（fā）展的（de）“黃金十年”。這十年不僅是出版數量從每年1萬（wàn）多（duō）種發展到4萬多種（zhǒng），而且質量也有很大提升。但（dàn）由於各種原因（yīn），好書幾乎無（wú）法進到賓川縣的學校圖書館（guǎn）。隻有多方籌措資源解決這個難題。首（shǒu）先（xiān），借鑒深圳愛閱公（gōng）益基金會的（de）小學圖書館書目（mù），根據縣裏的實際，編製（zhì）了（le）《賓川（chuān）縣小學圖書館基本配備書目》，要求學校按此書目（mù）招標采購，確保好（hǎo）書可以進入學校。其次，邀請上海益善（shàn）基金會捐贈（zèng）了三所學校（xiào），進行好書的（de）“示範”，很多校長、老（lǎo）師到學校參觀，第一次發現竟然有這麽漂亮的少兒讀物。示範成功後，上海益善基金會又在2016年10月份（fèn）為每所小學捐（juān）贈了各一千冊精美童書，總價值超過200萬元。最後，嚴把捐（juān）贈關。在這兩年裏，有人民教育出版（bǎn）社（shè）、中國少年兒童出版社、安徽少兒出版社、全國民營少兒發行聯盟等多家機構為賓川縣捐書。即使是捐贈（zèng），也要求先審看書目，確保捐贈圖書的質量。
如何打造書（shū）香環境？一切以使用率為目標，分成（chéng）三個層麵來打造。首先是打造圖書館（閱覽室（shì））。過去圖書館常常灰塵堆積，牆麵暗淡，書架（jià）破舊，空間狹小。王林對圖書館改造的要求有八字原則：環保、美觀、實用、節約。根據這些原則（zé），使用（yòng）深圳愛閱公益基（jī）金會的設計方案，發給學校參（cān）考。書架（jià）的更換，把過去鐵質的、高大（dà）的、冰冷的、單調的書架更換（huàn）為木質的、符合兒童身高、紅（hóng）黃相間的書架，同時還增加封麵可以（yǐ）麵對小讀者的繪本書架，吸（xī）引低年級學生閱讀。過（guò）去的舊書架不（bú）會一扔了之，而是放（fàng）到校園（yuán）的合適位（wèi）置變為開（kāi）放式（shì）的閱讀角。改造後的圖書館幹（gàn）淨、漂亮，成為（wéi）學生最（zuì）喜歡去的地方。其次，設置校園閱讀角。有（yǒu）的學校（xiào）校舍不夠（gòu），沒有圖書館空間，就幹脆做（zuò）成開放（fàng）式的（de）閱讀角。在走廊上、大樹（shù）下等（děng）空餘（yú）地方放置書架，書架上的書（雜誌）不用登記，可以隨手取閱（yuè），帶到教室或家裏看完後再還回來。最後，安放班級圖書架（jià）。班級是學生在學校（xiào）裏待得最長的（de）空（kōng）間，班級（jí）圖書架也成為最能讓學生接觸到課外書的地方。人民教育出（chū）版社捐贈了352個“人教愛心書架”。尤其令人感（gǎn）動的人，賓川縣委書記和縣長（zhǎng）在財政十分（fèn）困難的情（qíng）況下，特別撥出專款（kuǎn）100萬，專項用於閱覽室的環境改造（zào）。
怎樣開發閱讀課程？開發閱讀課程，其實就是告訴老師們如何用好這些課外書，讓課外書也成為語文教（jiāo）學（xué）的（de）內容之一。王林倡議各個學（xué）校組織“教師讀書（shū）會”，讓老師們讀一些童書，也推薦了一些閱讀理論方麵的書給老師，例如《朗讀手（shǒu）冊》《說來聽聽：兒童、閱讀和討論》。希望老師們改變一些陳舊（jiù）的語文教學方法，多一些大聲朗讀、持續默讀、班級讀書會等（děng）方（fāng）式（shì）的教學。再往深一層，嚐試（shì）通過改變語文考核方式來（lái）促進教師教學的變革，例如，在試卷中考核一些課外書籍的內容，引導學生的（de）閱讀（dú）。當（dāng）然，開發閱讀課程是（shì）一項長期堅（jiān）持方能（néng）見（jiàn）效的工作。目前，賓川有相當一部分小學（xué）已經配備了專職的閱讀課教師，規定了閱讀課時。
2016年4月，王林掛職期滿，新一任人教社掛職幹部吳海濤接（jiē）過了他的“閱讀扶（fú）貧”接力棒。經過一年（nián）的（de）推進工作，按照教育主管部門為主導，鄉鎮中心學校統（tǒng）籌管理（lǐ），學（xué）校具（jù）體實施的管理要求，全（quán）縣小學、部分初中學校的閱讀麵貌發生了根（gēn）本性改變，學校圖書（shū）（閱覽）室（shì）全麵達標，一周1節閱讀課，每天（tiān）1小時讀書、2小時開放圖書借閱（yuè），一周1次閱讀指導，一學期1次主題（tí）活動，80%的（de）學校已達到2016年管理目標要（yào）求。在2016年年底國家組織的“義務教（jiāo）育發展基本均（jun1）衡”驗收評估中，考察（chá）組認為（wéi）“書香校園”是賓川義務教育工作（zuò）中最有特色的亮點之一。
相信（xìn）不遠的未來，閱讀將為賓川教育插上真正騰飛的翅膀。
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