來源時間為：2022-08-12
白沙完小（xiǎo）地處白沙古鎮核心區，毗連白沙壁畫，背靠玉（yù）龍雪山。學校因地製宜把當地悠久的納西民族文（wén）化和濃厚的足球氛（fēn）圍融入校園文化，形成了白沙細樂團、雙語合唱團、民間美術興（xìng）趣班、校園足球隊等一批課後服務品牌項（xiàng）目（mù）。一是規範管理，製度措施有效。製定“5+2”課後服務實施方案（àn），成立課後（hòu）服務領導小組，建立組（zǔ）織保障、安全保障（zhàng）、後（hòu）勤保障等完整工作（zuò）機製。通過發放《課後服務致家長的一封信（xìn）》《課後服務協議書》等，主動向家長（zhǎng）公告服（fú）務方式、內容和安（ān）全保障。二是細化服務，分段組織實施。第一時段，各科任教師以班級為單位（wèi）開展作業輔導，努力做到作業有效、總量控製、全批全改、及時反（fǎn）饋（kuì）、提質增效（xiào）。第二時段,各社團老師以不同社團為單位開展（zhǎn）足球、細（xì）樂、合唱、繪（huì）畫、閱讀、書法等活動，學生根據愛好自主選（xuǎn）擇。三是爭取支持，確保服務到位。白沙細樂團、雙語合唱團的資金來自中國青基會等。民間美（měi）術興趣班的老師來（lái）自麗江市博（bó）物院，耗材、畫紙和教師酬勞得到上海才藝社團的長期支持。校園足球隊同時承擔縣少體校白沙訓練分校任務，三位教練長期駐校教學，裝備、耗材來自愛心企業資助。目前，學校課（kè）後服務已（yǐ）形成良性循（xún）環，學生自信陽光、近視率（lǜ）近乎為零；學校足球隊多次榮獲省級、市級足球聯賽冠軍，2022年（nián）7月（yuè）再次榮獲全省青少年足球聯賽（麗江賽區）冠軍，先後向山東魯能、北京國安、上海申花（huā）等（děng）俱樂部輸送了33名球員；學生美術（shù）作品入選《全國“2+1”美術教材》《全國（guó）中小學（xué）美術教育》；細樂團曾多次赴上海等地演出，獲得社會各界一致好評。
02麗江（jiāng）市古城區祥（xiáng）和中心學校（xiào）創新開展課後服務評價考核
學校結合“校情”“學情”，把課（kè）後服務評價考核分（fèn）為四（sì）部分：課時（shí）量占75%，過程管理占（zhàn）10%，課程質量占10%，其它占5%。一是用75%來解（jiě）決“幹與不幹不一樣”“幹（gàn）多幹少不一樣（yàng）”的問題。在師（shī）資有限的情況下，學（xué）校摒棄“等、靠、要”的思想，激勵廣大的教師參與到（dào）課後服務中，來（lái）解決課後服務（wù）中（zhōng）的師資問題。二是用兩個10%來解決（jué）“幹（gàn）好幹不好不一樣（yàng）”的問題，分別為過程管理和質量考核。過程管理考核中10%注重安全管（guǎn）理（lǐ）、課程的落實、優化、創新，由學校行（háng）政督（dū）查組在每天督查過程中完（wán）成考核，教師簽名認可後進行每月公示；質量考核的10%分興趣（qù）班考核、學科類課（kè）後輔（fǔ）導考核兩部分進行，興趣班考核依據學期初製定的課後服務課程目標及考核方式，學期末（mò）按學期初（chū）製定目標及考核方（fāng）式（shì）進行考核。學科類課後輔導考核（hé）與學校“績效”考核中“教學質量”內容掛鉤進行考核（hé），根據學生一（yī）學期的學科成績進步情況來進（jìn）行考核。三是用（yòng）5%的部分來補充課後服務過程中的活動、用到的學具、教具等支出，確保課後服務有效、有序開展。
03曲靖市沾益區望海小學抓實“四（sì）個一”工作（zuò）機製為教師減負（fù）
一是製度人性化，為減負保駕護航。統籌公文係統文件管（guǎn）理，對文件進行整合分類，同一項工作（zuò）隻在一定範圍內（nèi）安排布置一次，實現專人負責分工明確，堅決不影響教育教學秩序。統籌考核和社會事物進校園，建立“明白賬”，對同一類（lèi）型考核（hé）每年考核不超過兩（liǎng）次，同時建立數據台賬由專人負責（zé）管（guǎn）理和對外聯絡；社會事物進校園必須由（yóu）區教體局批（pī）準（zhǔn）。嚴（yán）格落（luò）實中小學作息製度、“五項管理”製度。較2021年同期（qī）精簡會議80%、社會事務進校園為0件，上級考核評（píng）比檢查調研次數明顯下降（jiàng），教師（shī）每日進校工作時間減少一（yī）個（gè）小時左右，作業批改量也有明顯下降。二是育人貼心化，為減負賦正能。開展以“同課異構（gòu）、故事”為主題的教研沙龍，以（yǐ）“開（kāi）設幸福課程、打造幸福課堂”為主題的教學論壇，以“經驗（yàn）交流、感悟”為主題的教師大講（jiǎng）堂，以“朝華、豐華、茂華”為主題的課堂教（jiāo）學競賽，探索出“追求獨一（yī）”“關注兩情”“三維設（shè）計”“明精活實（shí）”的幸福課堂教學模（mó）式。各級課題已經結題8項，111名專任（rèn）教師中有省級骨幹教師5人，市、區級名校長、名教師、名班主任共計33人。三是關愛陽光化，為（wéi）減負添色彩。工會關（guān）愛暖人心，每年秋季學期定期組織教師到戶外開展“凝心聚力團結協作超越自我”拓展訓練；春季學期組織（zhī）教師開展健（jiàn）康體檢。劃撥經費建設舞蹈（dǎo）、古箏、鋼琴、象棋、籃球、乒乓球等功能室，為教師日常活動開展奠定（dìng）基礎，目前學校共有舞蹈、古箏、籃球等教師社團10個（gè）。同時（shí）將關愛工（gōng）作融入到日（rì）常德育活動，以“七（qī）彩童年係列活動”為載體，教職工廣泛參與學生活動與生同樂。四是環境生活化，減負工作暖人心。以“華夏文明、國（guó）學經典（diǎn）”為主題，建設了（le）桃李園、芬（fēn）芳園、經典園、地理園、藝體園5大園區；以理念、禮（lǐ）儀、誌遠、書香、綠色（sè）、藝術、科（kē）普、禁毒、廉潔（jié）等20個詞為主題（tí）打造了（le）走廊文化；以“仁、義、禮、智（zhì）、信、德、廉、孝”8個字為主題打造了樓梯文（wén）化；以“勤”為（wéi）主題建設了溫馨優（yōu）雅的辦公室；以“暖”為（wéi）主題建（jiàn）設（shè）了心理輔導室……優美、舒適的育人環境和工（gōng）作環境，讓教職工感受（shòu）到濃濃的書香味和回家的溫暖。
04宣威市虹橋街道馬房小學克服“小（xiǎo）”難題寫出課後服（fú）務“大”文章
學校處於城郊結合地區，有六個（gè）教學班、一個附屬幼兒園（yuán），共計191名（míng）學（xué）生（shēng）、教師13人，無一（yī）音樂、體育（yù）、美術專業（yè）教師。學校克服教師需求與課程設置的矛盾（dùn），因校製宜走（zǒu）出了一條課後服務的新路。一是注重（chóng）宣傳凝聚共（gòng）識（shí）。召開（kāi）學校行政（zhèng）會議、教（jiāo）師會議、家長會議等，宣講“雙減”政（zhèng）策並聽取家（jiā）長、教師、學生對課後服務的意（yì）見建（jiàn）議，因（yīn）校製宜製定課後服（fú）務方案。二是用人所長全員參與。堅持男女有別課（kè）程相通，5名男（nán）教師長於（yú）運動，8名女教師善於藝術、繪畫、舞蹈，在（zài）安排課後服務教師時，男教（jiāo）師提供籃球、棋類等項目，女教師則提供舞蹈、繪畫等服務。堅持科目為主（zhǔ）一專（zhuān）一用，在安排課程時優先考慮教學科目教師，讓他們把自己多年教學方法、教學實踐經驗、教學技能在課後服務中（zhōng）再（zài）次延展和運（yùn）用。三是形式豐富保障（zhàng）到位。推進（jìn）校內課後服務全覆蓋、學生（shēng）願留盡留全覆蓋，每班每天均開展不（bú）同形式的一小時興趣活動（dòng），每天均有語文和數學教師進行（háng）各半小時的作業輔導，開設了（le）書法、籃（lán）球、舞蹈、繪畫、棋類、閱讀興趣活動和作業輔導多種形式課後服務。
05保山市施甸縣（xiàn）擺榔鄉大中民族小學探（tàn）索寄宿製學校課後服務模式
學校是（shì）一所村（cūn）級完小，但（dàn）實際（jì）上隻有一二年（nián）級兩（liǎng）個班級，每班學生人數不足10人，教師5人（包（bāo）含校中園教師），沒有一位專業教師。一（yī）是（shì）加強學習提高認（rèn）識。把課後服務作為突（tū）破“雙減”工（gōng）作最好的鑰匙，扭轉“雙減”就是不讓學生作業、學習、讀書等（děng）極端認識，在活動、生活中滲透育人思想（xiǎng），培養良好學習生活習慣。二是因（yīn）校（xiào）製宜（yí）“盡我所能”設置（zhì）服務內容。根據教師特長，結合大部分學生的（de）興（xìng）趣愛好為學生分班和安排輔導教師。把課後服務興趣小組分為體（tǐ）育（yù）藝術、文化知（zhī）識兩大類，包括籃球、乒乓（pāng）球、毽子、跳繩、美術、書法、閱讀、勞動等基礎項目和民族（zú）樂器、民族打跳等特色項目，做到人人參與、各取所長、因材施教。三是用心輔導（dǎo）提升質量（liàng）。為（wéi）避免內容（róng）單一、學生乏味，科學安排每日課後服務內（nèi）容，做到定時、定人、定班級、定內容、定（dìng）責任、定目標，要求教師用心做好每一次輔導。將課後服務工作納入學校年度工作計（jì）劃，建立健全申報（bào）審批、安全管理等相關製度，確保課後服務工（gōng）作順利執行。
06昆明市盤龍區新迎第一小學“雙減”構建（jiàn）“1+N”模式關懷“三課堂”
一是建構作業與課後服務“1+N”模式。作業模式方麵：“1”即基礎作業，指向學（xué）生的基礎（chǔ）知識和基本技能，要求全體學（xué）生完成（chéng）並根據不同特點的學（xué）生進行分層要求；“N”即創新作業，指（zhǐ）向學有餘力的學生，利用（yòng）課餘時間在老師的指導下進行探究性學習，完成實踐性綜合性作業，通過選擇性作業的實施，提高了精準施（shī）教的水平。課後（hòu）服務（wù）方麵：“1”指為學習（xí）困難學生補習輔導答疑和為學（xué）有餘力學（xué）生拓展學習空間；“N”指各年級特色課程，積極開展多門興趣課程或社團活動，同時利用“請進來”方式（shì）引進（jìn）第（dì）三（sān）方機構、融合社會家長資源，滿足學生多樣化需求，實現（xiàn）課（kè）程立體化。二是圍繞“關懷（huái）教育”辦學理念構建（jiàn）“三個課（kè）堂”。第一（yī）課堂（課堂教學）強化（huà）質（zhì）量，以國家課程方案（àn）和各學科課程標準為依據，開齊開足國家規定課程確保學生在課內聽懂學（xué）會；同時，提高教師作業設計的水平，有效減輕學生過（guò）重的作業負擔。第二課堂（課後服務）創（chuàng）建特色，積極研發校本課程，滿足學生多樣化、自（zì）主化、個性化發展的需求；同時（shí）遴選（xuǎn）具有資質的校外培訓機構，聘請（qǐng）高水（shuǐ）平的（de）專業教師，引進（jìn）棋類、書法、科（kē）學、機器人等課程。第三課堂（社會實踐）提（tí）升素養，以校外研學（勞動實踐）基地、愛國主義教育基地等為主要（yào）場所，通過體驗式（shì）教育和研究性學習，形成知（zhī）識學習（xí）與綜合實（shí）踐、學校教育與社會教育的（de）雙向互補。三（sān）是優化作業設計打造高效課堂高水平作業。組建“校級領導指引—學科委員負責—青年骨幹參與”的（de）教研團隊，形成了“單元視角、目標導向、係統（tǒng）設計、診斷改進”的作業（yè）設計與實施理念；教導處成立“作業研究中心”，建立“分（fèn）層練習題庫”，出台作業設計10項（xiàng）原則、優秀作業10項標準、作（zuò）業批改（gǎi）實操策（cè）略等作業質（zhì）量的提升辦法；各學科組每周一研討，統一（yī）作業（yè）要求和內容（róng），各年級（jí）組每月一會議，統籌各學科作業量；各班級建立以班主任（rèn）為主導的作業統籌（chóu）管理小組，調控各學（xué）科的作業內容總量，充分利用“作業研究中心”整合提煉出來的分類分層習（xí）題，針對不同層次的學生布置作業。同時，探（tàn）索通過智能化的教育技術手段對作（zuò）業管理的運行過程、參與人員與相關學科進行監督和調控，培養學生作業（yè）的自我管理能力，建構關於作（zuò）業管理的家（jiā）校合作機製。四是做精校園文化拓展課後服務內容。如“語文+”校本課程基於語文核心素養，通過多元路（lù）徑的學習方式（shì）、多（duō）學科融合的學習理念、多情景運用（yòng）的效果評價，引導學（xué）生在（zài）語（yǔ）文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域。足球精品（pǐn）課（kè）程堅（jiān）持在傳承中重塑足球（qiú）課程的價值（zhí），豐富和完善“關懷”課程體係（xì），以球健體、以球（qiú）立德、以球促智，通過構建校園足球文化體係，在體育鍛（duàn）煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉（liàn）意（yì）誌，德（dé）智體美勞全麵（miàn）發展。五是學以致（zhì）用延伸實踐課堂。加強課程內容與（yǔ）學（xué）生經驗、社會生活（huó）的聯係，強化學科內（nèi）知識整合（hé），統籌（chóu）設計綜合課程和跨學科主題學習。如綜合實（shí）踐課程“向往雲南·生態（tài）家（jiā）園”以雲南美術館作為研學基地，以美育人、以美潤（rùn）心，帶領學生拿起畫（huà）筆畫出心中的雲南象，描繪（huì）“象（xiàng）往雲南”的動人故（gù）事，共（gòng）創（chuàng）生物多樣（yàng）雲南；法製（zhì）課（kè）程《珍（zhēn）愛生命遠離毒（dú）品》與雲南警官學（xué）院聯手，通過（guò）入校宣傳、學生深層（céng）次合作（zuò）學習（xí）、小小科普宣講員向家長同學宣講等多種方式，引（yǐn）導學生從自己做起、從現在做起，共同構建無毒（dú）社（shè）會。通過“好家長必修課”，依托（tuō）高校、專業機構及校內優秀教師組（zǔ）成專家保障團隊，以（yǐ）線上、線（xiàn）下的形式開展家庭教育交流和專題研討活動。
07昆明市盤龍區雲波小學構建“四位一體”課後服務質量評價體係
一是建立課（kè）後服務（wù）管理（lǐ）體係，規範各項製（zhì）度。學（xué）校建立“一案四（sì）製”課後服務管理體係，包括課（kè）後服務組織的管理機構、課（kè）程設置要求、課程申報要求、師資保障條件和學生管理要素。二是提高課後服務水（shuǐ）平（píng），開設“雲鯉課程”。學校圍繞“雲波裏，錦鯉躍”的辦學理念和“德勤勇美”的育人目標，將地方課程和校本特色課程予以（yǐ）整合，形成“一個體（tǐ）係”，即學校總課程體係——“雲鯉課程”。三是保障（zhàng）課後服務質（zhì）量，構建“四（sì）位一體”評價機製。通（tōng）過構建（jiàn）學校、
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