來源時間（jiān）為：2024-08-05
放假了，廈門海滄區芸（yún）景實驗中學教師黃俊逸也沒閑（xián）著，這個月他計劃（huá）帶著學生踢足球。
黃俊（jun4）逸是一名數（shù）學老師，同時還是學生的導師。為了當好導師，他在學校的足球社團找到突破口。
孩子們一開始都疑惑：“黃老師明（míng）明教的是數學，怎麽會來教（jiāo）足（zú）球？”
到了足球場上，黃俊（jun4）逸敏捷的身手和專業的技（jì）能，讓孩子們連連歡呼。在黃俊逸的（de）一再鼓勵下，孩子們在足球場（chǎng）快樂地奔跑起來。
2022年2月（yuè），作為海滄區深化教（jiāo）育綜合（hé）改革的重大探索，海滄區教育局在全區中小學全麵推行（háng）“全員導師製”，建立“全員-全過程-全方位”德育體係（xì），讓教育回歸“教書育人”的本質，讓每一名學生都能得到陪伴、關懷、指（zhǐ）導，獲得身（shēn）心健康成長（zhǎng）和全麵發展。
在“全員導師製”推出剛（gāng）滿一年時，海滄區教育局（jú）舉行了“全員導師製”總結會，特別授予10名優秀老師“2022年度（dù）海滄區最（zuì）美導師”榮譽稱號。
獲此殊榮的海滄區（qū）東孚中心小學教師趙建（jiàn）風，發現自己的學（xué）生小瀾總是低著頭，烏黑的頭發（fā）似乎是她防（fáng）禦外（wài）界的屏障，這讓趙建風很揪心。
趙建風與小瀾家（jiā）長每天線上溝通，又買來一個紅色的蝴蝶結發夾送給小（xiǎo）瀾，並建議小瀾媽媽：“明（míng）天出門上（shàng）學前，把孩子頭發紮起來，戴上蝴蝶結發夾（jiá）。”得（dé）知小瀾（lán）剛開始上課抬起（qǐ）頭，後半節課又（yòu）低下去，趙建風就（jiù）一口氣買了30個漂亮的公主發卡送給小瀾。
“我希望她每天都能（néng）感覺到（dào）自己的不一樣（yàng），感覺（jiào）到自己很漂亮”，趙建風的方法奏（zòu）效了。在老（lǎo）師和同學們的關心和讚美下，小瀾的頭終（zhōng）於抬（tái）起來了。
趙（zhào）建風發（fā）現小瀾在畫畫上有天分，又邀請她參加學校的美術社團，一步步激（jī）發她的自（zì）信。以前（qián）嘴角總是向下的女孩，如今已是滿臉（liǎn）笑意。
自“全員（yuán）導（dǎo）師製”工作（zuò）全麵啟動以來，廈（xià）門海滄全區（qū）各校結（jié）合校情整體謀劃，一校（xiào）一案精準施（shī）策，建立健全能力培（péi）訓、跟蹤指導、典型帶（dài）動（dòng）、評估表彰、交流等機製，讓“全員導師製”成為一項落得了地、看得見成效的教育製度。
在海（hǎi）滄實驗中學，90後郭可馨是高三學生口中手工鉤花超（chāo）厲害的“可（kě）馨姐姐”。每天，她的頭上、衣服上都會別著自己鉤織的小花，學生身上（shàng）也經常別（bié）著她的傑作。
在郭可（kě）馨的影響下，班級自發組織了“送你一朵小紅花（huā）”暖心活動，同學們定期鉤織小（xiǎo）紅花送給身邊的同（tóng）學或老師。作為班主任，郭可馨還喊來班（bān）上所（suǒ）有導師，和學生一起互動交流，形成育人合力。
“每一個故事，都是導師與孩（hái）子的雙向奔赴、互（hù）相滋養、互相成全，大家相互付出、彼此支持、共（gòng）同成長。”海滄區教育局局長孫民雲說，老師、導師看似一字之差，實質是育人理念（niàn）的改變。
海（hǎi）滄區還建立（lì）了“一支種（zhǒng）子隊伍”。整合、聯動心理教師、優秀導師、優秀班主（zhǔ）任等骨幹試點建設“工作坊”，為實施“全員導師製”提供專業（yè）化的力（lì）量保障。同時，開發設計心理健康教育、青春期教育、家校溝通與（yǔ）家庭教育指導等培訓課程，探索分層分類（lèi）培（péi）養（yǎng）體係，提升導師工作實效。
據了解，目前海滄全區公辦中小學、職業中專建（jiàn）成學段全覆蓋、係統架構完（wán）善的導師製度體係，各（gè）校形成（chéng）“一校一案”或“一校一項目”。評選出“最美導師”30名，“優秀導師（shī）”11名，匯編經驗（yàn）材料2冊。
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