來（lái）源時（shí）間為：2023-05-23
社會實踐，讓大學生從“旁觀者”變為（wéi）“參與者”
2023年（nián）05月23日08:42_來源：光明日報
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原標題：社會實踐，讓大學生從“旁觀者”變為（wéi）“參與者”
五四青年節（jiē）前夕，習近平總（zǒng）書記給中國農業大學科（kē）技小院的學生（shēng）回信，強調：“你們在信中說（shuō），走進鄉土中國深處，才深（shēn）刻理解什麽是實事求是、怎麽去聯（lián）係群眾，青年人就要‘自找苦吃（chī）’，說得很（hěn）好。新時代中國（guó）青年就（jiù）應該有這股精氣神。”
一項以中國人民大學“千人百村”社會調研活動優秀結項報（bào）告為對象進行的詞雲統計顯示：
2022年的高頻詞：發展、土地、脫貧等（děng）；2023年則是：發展（zhǎn）、種植（zhí）、產業等。“千人百村”社會調研活動是中國人民大學在人才培養路線圖框架下啟動實施的（de）實踐育人工（gōng）程，也是一項旨在反映（yìng）中國農（nóng）村發展變遷全貌的大型跟（gēn）蹤抽樣調查。從這些（xiē）字詞裏，看到的不僅是農村廣闊天地的變化，更是學（xué）子們在祖國大地上記錄時代、見（jiàn）證變革的青春（chūn）身影。
走向（xiàng）農村，心係家國，躬身實踐，成為（wéi）越來越多青年學子經風（fēng）雨、見世麵，開闊眼界、增長本領的生（shēng）動課堂。
青春模樣：不怕苦尋苦吃（chī）
五四青年節之際（jì），位於內蒙古通遼（liáo）市科爾沁左翼後旗散（sàn）都蘇木巴彥烏楞嘎查的“連心橋（qiáo）”正（zhèng）在施（shī）工中，這是北京交通大學“公益橋——小橋工程團隊”設計建造的第6座小橋。
自2015年至今（jīn），已有富寧橋、和橋、木橋（qiáo）、明月橋、星寨橋等5座橋梁成功建設並投入（rù）使用。每座小橋的建成都會經曆不少“磨難”——考察橋址會遭遇滑坡、落石等危險，方案設計會遇（yù）到技術難題，施工建造（zào）會遇到資金材料短缺、施（shī）工隊伍水平低等困（kùn）難，建好（hǎo）橋（qiáo）了也還得想辦法解決後（hòu）期養護缺乏的（de）困難（nán）。
楊麗輝，北京交通（tōng）大學土木建築工程學院橋梁係（xì）副教授，“公益橋——小橋（qiáo）工程團隊”負責人。第一次（cì）去考察富寧（níng）橋橋址時，狹（xiá）窄的盤山道（dào）路，沒有硬化的路麵，感覺隨時都有墜下山崖的危險。當天又正逢下雨，田間道路泥濘，汙水沒過腳踝。在測量河道時，遇到滑坡，大石頭就在眼前滾落，道路被掩埋，汽車陷在泥潭裏……這種（zhǒng）交通狀況，結結實實地給了（le）他們一個（gè）“下馬威”，而這（zhè）卻是當地百姓的生活日常。
“這樣的危險（xiǎn）體驗沒（méi）有嚇退同學們。大家更覺得任重道遠，交通強國的夢想之光，理應照進鄉村。”楊麗輝說。
和安寧舒適的（de）大學校園相比，這裏是另一方天地。參與工作的大多是年輕的學（xué）子，他們在此麵對的不再是枯燥的公式和（hé）理論，而是複雜的實際（jì）工程。
來北（běi）交大讀（dú）研之前，貢二康便聽說了“公益橋——小橋工程團隊”以善心（xīn）繪彩（cǎi）虹，為孩子架“學橋”的事跡。剛入學，他便加入（rù）團隊，趕上了“連心橋”的設計。
貢二康知（zhī）道，他（tā）們設計建造（zào）的橋梁不僅是建築物，也承載了當地人民、公益單位、政府等多方麵（miàn）的期盼和願景，是一座溝通社會各界、名副其實的“連心橋”。
有付出，更（gèng）有（yǒu）收獲。師生們走進玉龍雪山和大涼（liáng）山（shān）深處（chù），親眼見證了在黨領導下脫貧攻堅戰役的勝利。建成（chéng）的小橋都位於（yú）曾經的貧困縣，有些（xiē）還是國家級深度貧困縣。比如第一次去和橋、木橋橋（qiáo）址，走（zǒu）一個半小時山路（lù）才能到達，周邊沒有一條公路。建橋後僅僅4年（nián）時（shí）間，通車的道路已經修到了小橋橋頭，山裏（lǐ）的小朋友們冬天上學終於不用再穿涼鞋蹚水（shuǐ）過河，老百姓的山貨可以方便（biàn）地運出大山，納西族、水族聚居的山村也能迎來（lái）源源不斷的遊客……“看到這些美好的畫麵，所有的辛苦（kǔ）也就不值一提了。”師（shī）生們表示。
“設計一座小橋，就像是量體（tǐ）裁（cái）衣，每座橋都是獨一（yī）無二的。考察橋址時，我要求團（tuán）隊：不（bú）能隻關注地質水文等建橋技術參數，還要深入百姓生活。”楊麗輝告訴記者。
公益橋基本建在民族聚居區，師（shī）生們會提前查找資（zī）料，到達橋址後再進行民俗采風，和老百姓充分交流。比如，為了保護一位老婆婆的農田，明月橋放棄了最（zuì）佳的正橋位，選擇了（le）斜交橋，雖然增加了設計（jì）難度，卻守住了老人耕種大半生的田地。
師生們還邀請學校擅長書法的湯斌老師（shī），為每座橋題寫橋碑。湯老師（shī）會根（gēn）據（jù）當地文化選（xuǎn）用特有的字體，讓每座橋都充滿個性，讓百姓們感（gǎn）到，小橋是（shì）有溫度的。
“在建橋過程中，我們鍛（duàn）煉了業務能（néng）力和實踐本領。唯有將書本上的知識與社會接（jiē）軌、與實踐掛鉤，才能真正體悟到知識的力量；隻有（yǒu）將知識轉化為實踐，才能真（zhēn）正地為人民服務。”貢二康說。
青春（chūn）夢想：微小星辰輝光綿長
一年時間不長，卻足以做一（yī）件終生難忘的事。24年支教路，一屆屆（jiè）誌願者奔赴祖國各地，助力中西部基礎教育事業發展。這就是（shì）北京師範（fàn）大學研（yán）究生支教團。
張（zhāng）晨帆，北師大第（dì）23屆研究生支教團誌願（yuàn）者，在貴（guì）州省遵義市習水（shuǐ）縣第八中學參與支教工作。她感慨（kǎi），時光短暫，還沒能將自己所學傾囊相授。
但，微小星辰亦有輝光綿長。“這份陪伴如若能讓孩子們相信拚（pīn）搏的意義，那麽，我們當下所做的事，就值得被銘記。”張晨帆說。
“中國農業大學科技小院的學生能夠用所學的（de）知識，解決（jué）農業農村發展中的實際問題，我們研支（zhī）團的誌願（yuàn）者也在用（yòng）實際行動，在祖國需要的地方努力奮鬥。”北師大第24屆研（yán）支團庫爾勒分隊誌願者王詩彤說：“我們將北師大的教育理念與當地學情結合，為基層教育貢獻綿薄之力。”
從白（bái）鴿支教掃盲服務隊到暑期支教團，從脫（tuō）貧攻堅到鄉村振（zhèn）興，北京師範大學（xué）白（bái）鴿青年誌願者協會（huì）也（yě）始（shǐ）終（zhōng）為教育事業貢獻青年（nián）力（lì）量。截至目前，共有1200餘名師生參與支教團（tuán）活動。
“與桃蹊的故事是那年夏天最美好的回憶。”北師大外國語言（yán）文學（xué）學院2019級本科生韓君靈講起那些溫暖的故事——“在開營儀式時，我聽到孩子（zǐ）們用稚（zhì）嫩的聲音（yīn）大喊：有（yǒu）信心！我想，我們不能辜負這份期望。那些追隨著我的目光、那些詢問和關心，那些清澈的眼睛和（hé）純粹的笑容，我（wǒ）會一直（zhí）銘記。”
當宮鈺初次踏入北師大校園，開啟博士研習（xí）之路時，怎麽也想不到自己會與“三農”結下不解之緣。
2018年，北京師範大學承接（jiē）國務院扶貧辦全國建檔立卡專項評估檢查項目，宮鈺作為骨幹成員（yuán）參與。
“通過實地調研，一顆熱愛（ài）‘三農’的種子在我心裏深深種下。一（yī）次（cì）次調研活動，讓我們真切看到了（le）全（quán）黨全國（guó）為鄉村振興（xìng）付出的努力。和我一樣，許多調研（yán）員歸來後都表達了鄉村振興壯（zhuàng）舉帶來的（de）震撼與感動。我們每個人都很普通，但當我們為共同目標而努力時（shí），這種磅礴之力（lì）令人震撼。”宮鈺說。
紙上得來終覺淺，絕知（zhī）此事要躬行（háng）。“大學生在象牙塔裏學（xué）習廣博的（de）知識，但是要了解中國農村的真實麵貌，還需要躬身實踐。作為一名教師，在教書育人中要堅持理論與實踐相結合，帶領學生近距離了（le）解中國農村發展現狀，引導學生從‘旁觀者’變成實實在在的（de）‘參與者’，厚植愛（ài）農情懷，練就興農本領（lǐng）。”北京師（shī）範大學農村治理研究中心教師劉麗莉表示。
看到習近平總書記給中國農業大學科技小院學生的回信，北京師範（fàn）大學農村治（zhì）理研究中心主任章文光振奮之餘，也在思考：育人要“啃硬骨頭、接燙山芋”，在課程教學中就要向學生們傳遞不怕（pà）吃苦的觀念；育人要“學以提能、學以致用”，培養學生要注重理（lǐ）論和（hé）實（shí）踐相結合，給學生創造更多走出課堂開展實踐的機會；育人要“情係發展、心（xīn）係人民”，多措（cuò）並舉促進學生對於農業、農村、農民問題的關心，鼓勵學生勇擔時代重任，投身鄉村振興。
青春誌（zhì）向：尋真問題（tí）求真（zhēn）學問
“學在人大，行在中國。”在不久前中國人民大學本科學術實踐月成果（guǒ）展示會上，學子們再次聽到了“千人百村”“街巷中國（guó）”“田野課堂”等（děng）耳熟能詳的項目。“千人百村”社會調研活（huó）動自2012年開始，每年組織1000餘名師（shī）生利用暑假時間深（shēn）入全國經科學抽樣選（xuǎn）取（qǔ）的行政村，以田野調查（chá）和入戶調查為主要形式（shì），開展係統、規範的（de）社會調研活動。
“觀鄉土，探民情；深墟裏，悟民生”。搭乘著“千人百村”這趟由課堂開往鄉土的列車，一些同學踏上了以前從未涉足的鄉村土地，深刻體悟了不一樣的民風民情。
“鄉土實踐是青（qīng）年學子陶冶學問的第二課堂。在‘千（qiān）人百（bǎi）村’中，我看到了課堂知識在現實中的真實寫照，學到了更多理解知識（shí）和運用知識的角度、支點。在這樣的（de）實踐中，我（wǒ）不斷將學問做實做細，也不斷開發（fā）出（chū）更多新的學術視角。”中國人民大學勞動人事學院2020級本科生李雨航認為。
對中國人民大學（xué）外國語學院2020級本科生李垚瑤——這個在城市長大的孩子而言，柳（liǔ）蔭鎮（zhèn）順江（jiāng）社區是她真正意義上進入的第一個“田野”。從一個好奇的（de）“局外人”，逐漸走進（jìn）村民的日常生活；從一個象牙塔裏（lǐ）的、遠望田園大（dà）地的學生，漸漸成（chéng）為忙碌在田野裏的一（yī）分子。
“當我們帶著從課本中學到的知識，真誠傾聽人民呼聲，真實反映（yìng）群眾願望，真情（qíng）關心百姓疾苦（kǔ），解決人民群眾急難愁盼的問題，‘千人百村（cūn）’的意義也就不言自明（míng）了。“李垚瑤說。
對於這些青年學子而言，“三農（nóng）”是他們想為之盡（jìn）一份力的掛念。他們明白，來到“象牙塔”的（de）目的不是（shì）舒適地定居，而是（shì）更（gèng）好地走出去、走下去。因為，“無盡的遠方，無數的人（rén）們（men），都與我（wǒ）有關”。
（記者靳曉燕）
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