自主變革帶來的“蝴蝶效應”

“學校領導班子思想開始疲憊波動、引領（lǐng）乏力，老師（shī）們看不到自己努（nǔ）力的方向，以（yǐ）灌輸為主的課堂如何改？學（xué）校100多（duō）門零（líng）零散散的校本課程怎麽實施？……”山東省萊（lái）蕪市（shì）口（kǒu）鎮中學曾經從一所多校合並、連續7年沒得過教學獎的農村初中，經過四五年努力後變成省級規範化學校（xiào）。如今這所學校卻遇到了新的瓶頸，進入了發展的“高原”期。在山（shān）東，除了口鎮（zhèn）中學，還有不少其他學（xué）校也遇到了（le）類似的（de）問題。

為解（jiě）決辦學中遇（yù）到的新瓶（píng）頸，2011年3月，山東省教育廳決定從（cóng）全省17個市（shì）中選擇經濟社會發展一般水平的17個縣（市、區），再從每（měi）個縣（市、區（qū））中選（xuǎn）擇1所高（gāo）中、1所農村初中、1所農村小學，總共51所學校，實施山東省（shěng）普通中小學改革創新工程（簡稱“1751”工程）。

學校主動求索，專家把脈會診

“變革始於學校發展規（guī）劃，起點是通過調研、診斷，摸清學校的（de）真實狀況。”山東省教育廳副廳長張誌勇說。山東（dōng）“1751”工程啟動之初，就遴選專家教授、教學科研人員、齊魯名校長等組成近50人的專家團隊，專門為學校發展把脈診斷、出謀劃（huá）策。

“我（wǒ）們深（shēn）入訪談6800多人次，收回調查（chá）問卷18000餘（yú）份，為每所學校（xiào）提供發（fā）展診斷報告，提出有針對性的（de）發（fā）展建議。”山東省基礎教（jiāo）育課程研（yán）究中心副主任李紅婷（tíng）說。

“在此基礎上，我（wǒ）們（men）成立了山東省基礎教（jiāo）育課程研究中心，引（yǐn）入專（zhuān）業力量，以項目學校為基（jī）地，力爭通過三至五（wǔ）年培育一批（pī）改革創新、自主發展的示範學校，引領帶（dài）動區域教育發（fā）展。”山東省教育廳基（jī）礎教育處處長張琳介紹。

“很多原以為可圈可點的做法，在專家的追問下，漏洞百出，常常被（bèi）問得滿頭大汗、無言（yán）以對。”口鎮中學主管課（kè）程開發的主任宋振興說，“比如學校課程雖然很多，但經過專家的分析講解我們才發現，很多課程（chéng）隻停（tíng）留（liú）在主題式活動水平上，對於為什麽要開發課程，什麽是（shì）好課程，怎樣達成課程（chéng）育人等，缺乏進一步思考。”

在隨（suí）後的幾年裏，口鎮中學在專家團隊的持續跟進指導下，不斷加強課程建設培訓，整合提升（shēng）學校課程，將104門零零散散的學校課程，歸納成四大類20多種課程，徹底打破級部和班級的界（jiè）限，形成了“套餐式（shì）課程，走班製運作，學分製管理”的（de）學校課程模式。

推動（dòng）聯盟發展，促進資源共享

“聯盟發展也（yě）是促進（jìn）項目學校開拓思路、借鑒提（tí）升（shēng）的重要途徑。”李紅婷說。

2012年秋，農村學校吐絲口小學與6個教學點合（hé）並辦學，教師老齡化（huà）嚴重，對怎樣（yàng）進行課程建設缺乏基本的理解，課堂教學效率低，學生養成教育麵臨挑戰，學校發展（zhǎn）麵臨諸多問題。

“我們想（xiǎng）看看全省最好（hǎo）的學校（xiào）都是怎麽辦的，好好向人家學習，但往往（wǎng）苦於不知如何聯係，不能（néng）長期深入交流。”校長李金之正在犯愁（chóu），山東省基礎教（jiāo）育課程中心為其聯係了齊（qí）魯名校——濟南市經五路小（xiǎo）學，兩所學校簽署了校（xiào）際聯盟發展協議，開展“一對一”聯盟結對指導和交流互助。“不僅（jǐn）定期開展專題性交流，還（hái）多次邀請我們去考察（chá）學習（xí），專門針對我校實際需求（qiú）進行指導，開（kāi）展專題指導和同課異構等。”李（lǐ）金（jīn）之說。經（jīng）過專家指導和聯盟（méng）互助，該校逐步探索構建體驗課程（chéng），打造體驗（yàn）課堂，凝練形成了（le）“體驗（yàn）教（jiāo）育”特色。

通過這種“一對一”聯盟發展的方式（shì），該工程在（zài）全省選（xuǎn）擇51所率先發展起（qǐ）來的學校，作為（wéi）合作夥伴（bàn）和指導學（xué）校（xiào），組織開展全省17市學段聯盟交流活動，並將（jiāng）所有工程學校分成五大（dà）片區，在（zài）片區內分學段開展學校文化建（jiàn）設、課程建設等主題性聯盟交流活（huó）動，有效促進了優質教育資源共享，達到了聯盟學校優勢互（hù）補、相互促進的效果。

發揮“酵母作用”，產生“蝴蝶效應”

“借力發力（lì），才會給力！”萊（lái）蕪市萊城（chéng）區教育局副局長王俊相（xiàng）說。萊城區充分利用“1751”工程平台，於2014年10月，順利通過國家義務教育發展均衡（héng）縣評（píng）估認（rèn）定。

“我們也借助這一平台，充分發揮（huī）優質學（xué）校的‘酵母作用’，帶動縣域學校產生‘蝴蝶效應’，有（yǒu）效促進了全縣基礎教育均衡發（fā）展。”德州市齊河縣教育局局長（zhǎng）付永坡說。齊河（hé）縣借（jiè）助“1751”工（gōng）程平台，讓省（shěng）級（jí）項目學校帶動縣級項目學校，縣級項目學校帶動鄉鎮項目學校，從文（wén）化（huà）引領、課程開發（fā）、課堂建構、教（jiāo）師隊伍建設等入手（shǒu），整體提升全縣學校辦學水平，連續兩年獲得德州市教（jiāo）育綜合督導第（dì）一（yī）名。

“下一步（bù），我們還要堅持問題導向（xiàng）的學校變革策（cè）略，進一步完善組織方式（shì）和運行機製，發（fā）揮聯盟學校的示範引領作用，帶動縣（xiàn）域教育改革，促進教育均衡發展（zhǎn）。”張琳說。

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