上海大（dà）力推進郊區師資隊伍建設，通過製度設計引導特（tè）級校長、特級（jí）教師到郊區服務，延（yán）長支教（jiāo）教師退休年（nián）齡，並對支（zhī）教教師在（zài）評優評先、職務評聘等（děng）方麵給予政策傾斜。
本報訊（記者董少校通訊員焦葦）“我評上特級教師後到金（jīn）山任（rèn）教，身邊朋友把這稱（chēng）為一份‘有瑕（xiá）疵’的（de）禮物（wù）。但我（wǒ）通過幾個月的（de）支教，不（bú）僅收獲了自身成長，也看到了我的（de）工作給金（jīn）山學前教育帶來的變化，這是一（yī）份暖心的好禮物。”說這（zhè）話時，上海市金山區朱涇羅星幼（yòu）兒園（yuán）特級教師袁晶晶心懷感激又充滿幹勁。
郊區師資力量相對薄弱（ruò）、骨幹教師向城區流失，困擾著上海一（yī）些區縣教育行政部門和農村學校。近年（nián）來，上海大力（lì）推進郊區師資隊伍（wǔ）建設工作，通過製度設計引導特級（jí）校長、特級教師到郊區服務，延長支教教師退休（xiū）年齡，並對支教教師在評優評先、職務評聘（pìn）等方麵給予政策傾（qīng）斜，讓優質師資之花在郊縣綻放。
從2013年秋季始，上海試點新晉（jìn）特級校長向郊區學校流動，當年9名特級校長前往金山區（qū）朱涇中學、鬆江區（qū）九亭第（dì）二中學等郊區學校支教。特級校長流動由市、區教育（yù）行政部門統籌協調，一般按照區縣教育對口合作交流關係進行，由中心城區向郊區薄弱學校、農村學校或新（xīn）建學校流動（dòng）。交流時間一般為（wéi）兩年，用帶教、結對（duì）等方式為郊區農村學校培養校長，或全麵負責托管、結對郊區（qū）農村薄弱學校。
一邊是楊浦區，一邊是金山區，沈德茜（qiàn）經常跨越單程90公裏的距離，把優秀教育資源和先進教育理念從市區輸入到郊（jiāo）區。作為首批柔性流動特級校長之一，目前她擔任楊浦區六一小學校長、黨支部書記，也是金山區教師進修學院附屬小學的黨支部書記。在她的帶動下，兩地幾（jǐ）乎每月都有大型交流活動，來（lái）自楊浦的優秀教師前往金山，開展主題研討會、上公開（kāi）課、帶教青年教師；市區有教（jiāo）研活動，也邀請金山的教師（shī）參加。
特（tè）級校長的柔性流動讓郊（jiāo）區嚐到了標杆人物（wù）引領辦學的甜頭，基層學校發（fā）出了更加熱（rè）切的呼聲。上海市教委應（yīng）勢而動，2014年推出新晉特級教（jiāo）師到郊區全天候工（gōng）作（zuò）3年的新舉措（cuò）。在（zài）上（shàng）海市公務員（yuán）局的支持下，在（zài）正常評選（xuǎn）80名特級教師額度之外，首次增設20個自願到郊區支教的名額。而來自徐匯區科技（jì）幼兒園的袁（yuán）晶（jīng）晶就是其中之一。
袁晶晶2014年10月來到羅星幼兒園擔任大教研（yán）組組（zǔ）長，將多年積累的教學經驗輻射到身邊的教師（shī）和朱涇一帶的幼兒（ér）園。她（tā）認為，在對教（jiāo）師進行年終考核時，不是簡單地聽課評課，而（ér）是（shì）看（kàn）教師是否把“過程比結果更重要”的理念融入教學行（háng）為，課堂（táng）上有沒有仔細觀察孩子、是否對課堂教（jiāo）學進行（háng）提升梳理，從而在考核後促進教師的思考。袁晶晶的（de）做法贏（yíng）得了教（jiāo）師們的（de）尊重和認（rèn）可，一種教研文（wén）化在羅星幼兒園形成（chéng），每天（tiān）中午，到袁晶晶辦公室討論教學教法的教師絡繹不絕（jué）。金山區教（jiāo）育局籌劃成立了“晶晶工作室”，本擬招收（shōu）10名學員，報名的骨幹教師卻有60多人，工作室不得不（bú）臨時增設文化課考試、麵（miàn）試環節（jiē）進行（háng）篩（shāi）選。
與在金山支教的收（shōu）獲相比，袁（yuán）晶晶覺得（dé）每天三四個小時的車程不算什麽。她說：“在（zài）金山，老師們的真誠（chéng）、求知若渴使我感受到一種沉甸甸的責任，必須盡己所能，讓這裏的教育更美好。”
上海市教委已聯合相關部（bù）門，出（chū）台延長支教中學高級教師退休年齡的政策。其中規定，中心城區選派到郊區縣農村（cūn）中小學或市屬配套商品房基地（dì）教育公建（jiàn）配套學校的中學高級教師，可延長1年至（zhì）5年（nián）退休年齡。
為鼓勵校級（jí）幹部、骨幹教師向郊區流動（dòng），上海規定在選拔校長、後備幹部、骨幹教師（shī）以及（jí）參評特級校長、特級教師時，應有在（zài）2所及以上學校任職、任教的經曆。在（zài）教師職務評聘中，市、區重點中學和高中教（jiāo）師有農村學校或初中教（jiāo）學經曆的，可優（yōu）先評聘中學高級教師職務；在農村中小學、幼兒園（yuán）任教5年以上的農村學校教師申報中學高級教師職務，外語可不作為必備條件；對在郊區支教1年以（yǐ）上並經受（shòu）援單位考核合格、擔任（rèn）中級教師（shī）職務滿4年（nián）的教師，可申報（bào）評聘中學高級教師職務，比（bǐ）正常情況縮短1年。
金（jīn）山區教（jiāo）育局局長顧宏偉說：“不管是前幾年推行的委托管理，還是正在實施的特級校（xiào）長、特級教師到郊區支教政策，都（dōu）為郊區薄（báo）弱學校注入了寶貴的智力資源。這種以教研革新課堂教學的（de）做法，將給遠（yuǎn）郊學校麵貌帶來根本性改變。”
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