對“家門口的好學校”、優質教育資源的（de）期盼，是老百姓尤為關心的。隨著“雙減（jiǎn）政策”的發布與落實，學校教育主陣地的作用愈加凸（tū）顯，教育發展均衡化的（de）任務更為緊迫。上（shàng）海長期（qī）推進（jìn）教育的均衡化，形成了（le）一些方法與（yǔ）經驗，其中，從2013年起實施的特級校長、特級教師流動項目（mù），在促進城郊教育均衡（héng）發展、共享優質教育資源等方麵（miàn）積累了可喜的成果。
2021年8月，在上（shàng）海教育叢書（shū）編委會的大力支持下，由上海市特級教師特級校長（zhǎng）聯（lián）誼（yì）會主編，上海教育出版（bǎn）社出（chū）版的（de）《一（yī）千天，拔節生長——特級校長、特級教師流動工作親曆記》麵世（shì）了。參與流動項目的特級校（xiào）長、特級教師們講述（shù）了他（tā）們在流（liú）動校的諸多創舉與育人故事，為郊區（qū）學（xué）校和（hé）薄弱學校注入了新（xīn）的（de）發展動力，帶出了一個個（gè）管理、教學精（jīng）銳團隊。“辦好人民滿意的教（jiāo）育（yù）”，上（shàng）海特級校長、特級教師們貢獻著自己（jǐ）的教育智（zhì）慧與心血，他們的流動故事，值得我們深思、學習。本公（gōng）眾號擷取（qǔ）其（qí）中的精彩篇章，以饗讀者。
教育發展均衡化（huà）體現的是（shì）一種公平（píng）與公正的（de）理念，這不僅是世界教育發展的潮流，而且是教育（yù）現代化（huà）的核心理念。自義務教育實施以來，上海為推進教育的均衡化，從多方麵落實了（le）具體而又實在（zài）的舉措，取得了引人矚目的曆史性突破與成果。為了持續（xù）推進均衡發展，相（xiàng）關工作從未懈怠和停步。2013年起，上海市實施了特級校（xiào）長、特級（jí）教（jiāo）師流動項目，旨在通過優質教育資（zī）源的流動來推動均（jun1）衡發展，更好地解決城市和郊區教育發展的（de）差異（yì）問題，從而辦好人民群眾家（jiā）門口的好學校。
至（zhì）今，上海市教委已選派了150多名特級校長和特級教師參與流動，覆蓋16個區，從單（dān）一城區向鄉村校流動，拓展到在（zài）區域內學區、集團辦學和“強校工（gōng）程”實驗校流動。
“雙（shuāng）特”流動項目的出（chū）發（fā）點：一是為了實現城郊教育的均衡發展，給流動學校注入新鮮的血液，幫助薄（báo）弱校實現跨越式發展，帶領（lǐng）郊區學校和薄弱學（xué）校（xiào）的教（jiāo）師拔節生長（zhǎng）。二（èr）是鼓勵進（jìn）入職業（yè）成熟期的教師（shī）們走出舒適區，到更廣闊的教育天地裏開辟新的實踐領地，精進自己的專業才能，結出教育的碩果。三（sān）是為了提升上海教師（shī）隊伍的整體（tǐ）能力，深化教（jiāo）育（yù）綜合改革，讓優秀的教師在全新的教育環境下探索中國教育的未來。
一百多位特級校長、特級教師在（zài）一千天的耕耘奮鬥中，不僅實現了自（zì）身的拔節生長，而（ér）且帶動了一群教（jiāo）師、一片區域教育生（shēng）態枝繁葉茂（mào），碩果（guǒ）累累。
我認為，農村學校和城市學校的（de）教育差距是實實在（zài）在的。教育的差距是文化的差距，而這種教育差距是要通過人的文化傳遞去改變。這些流動（dòng）到其他學校的特級校長、特級教師們，就是我們希望能夠提高（gāo）流動校（xiào）教育質量（liàng）、完善教育生態的人（rén）。他們具有教育情懷，具有厚實的教育專業素養，具有敏銳而（ér）深（shēn）邃的（de）教育眼光（guāng），他們懷著對教（jiāo）育專業和內涵（hán）的深刻理解，以精準、務實、有效的教育行動刷新了流（liú）動（dòng）學校的麵貌。
“雙特（tè）”流動項目已經實施了8年，特級校長、特級教師們在參與流動工作中，展開了深入的思考（kǎo），適時抓住教育契機，顯示了自身的教育機智（zhì）。現在，他們把親曆流動工作的故事（shì）付諸筆端，讓我們領略（luè）到特級校長、特級教（jiāo）師作為教師隊伍中的優秀群體，為助力教育均衡所付出的心力。同時，流動學校及其所在區域對“雙（shuāng）特”的關懷與支持，也譜寫了教育人（rén）的同行情誼與共（gòng）同的教育夢想。翻開這（zhè）本書，我感動於“雙特”流動工作中（zhōng）的動人故事，也感謝他們為教育均衡作出的不懈努力。
學（xué）校文化（huà）建設是一所學校的根與魂，不少特級校長們尤為注重根據流動校的文化傳統，重塑（sù）校園文化，成為砥礪全校師生的精神力量。如張衛星校長提出的，“改變自我，超越自我”的學校文化精神（shén）；王思偉（wěi）校長提出的“讓每一位教師都成功（gōng）、讓每一名學生（shēng）都進（jìn）步（bù）、讓學校持續發展”的“舵手文化”。
特級（jí）校長、特級教師們診斷把脈謀發展，通過製度（dù）規範和抓學校特色項目，授人以漁，為流動（dòng）校注入自主發展的原動力。如張連芳校（xiào）長在朱行中學，依托鄉土文化，建立了紮染課程群（qún），讓師生在紮染創作中（zhōng）獲得自信，讓學校形成了（le）文化特色（sè）；湯國紅校（xiào）長深入調研流動校的需求，形成（chéng）了指向流動校辦學理念（niàn）與育人目標實現的“EACH課程”，將適合的教育惠澤每一位孩（hái）子（zǐ）。
三尺講台見證了特級教師們專業的成長，現在，他們又將站住講（jiǎng）台的力量傳遞（dì）給（gěi）新一代的教（jiāo）師，深入流動校（xiào）教學一線，為青年教師解疑答惑（huò），鋪路搭橋（qiáo）。朱（zhū）燕青老師帶領著青年教師們一（yī）遍遍磨課，讓他們充滿（mǎn）自信地演繹出一堂堂精彩的公開課；劉琪（qí）老師深入教學現場，敏銳地捕捉著青年教師的（de）教學行為（wéi），助力他們在“課堂閃（shǎn）耀教與學的智慧”，激活孩子們的奇思妙想。
特級校長、特級教（jiāo）師們在流動校，點燃了教育火種，以榜樣示範（fàn）帶出了一個個高素質教師團隊，將優質的教育資源輻射（shè）全區域，育人的星（xīng）星之火呈燎原之勢。王桂明老（lǎo）師以不變的教育初心，以流動校為家，把師生視為家人，一點一滴引資源，一招一式傳幫帶，組建起青年教師成長的（de）共同體（tǐ）；袁贇老師在金山區（qū）成立了名師工作室，將多年在徐匯區所浸潤的情懷教育帶到了金山，燃起青年教師（shī）共同的教（jiāo）育理想（xiǎng）並為（wéi）之修煉（liàn）師德師技。能夠參（cān）與流動工（gōng）作的特級校長（zhǎng）、特級教師們（men）也倍感（gǎn）幸運，躬身其（qí）中，收獲了自身專業的成長。他（tā）們在不一樣的校園環（huán）境（jìng）中，麵對課堂（táng）上嶄新的（de）麵孔（kǒng），不斷調適，打開（kāi）了更廣闊的教育視野，重新審視著“特級校長、特（tè）級（jí）教師”的內涵（hán）。
流動的經曆對於特級校長和（hé）特級教師而言也是一段十分（fèn）難得的經曆。經曆就（jiù）是煉曆，經曆就是考驗，經曆也是是財富。對他們來說，這（zhè）不也是拔節生長嗎？
這本書是我們（men）150多位參（cān）與流動工作的“雙特”為3年的流動支教交上的一份（fèn）答卷，這也是我們對人民（mín）群眾對優質教育需求的一（yī）種回應。我相信（xìn），這（zhè）本書一定會產（chǎn）生影響力，更新我們的（de）教育理念（niàn），激勵更多的同仁加入到（dào）流動的隊伍中來，提（tí）升整體的教育質量（liàng），為（wéi）“辦好人民滿意的教（jiāo）育”群策群力！
本文為《一千天（tiān），拔（bá）節生長——特級校長、特級教（jiāo）師流動工作親曆記》一（yī）書的序言（yán）
文章來源（yuán）於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站（zhàn）內容來源（yuán）於網絡，其（qí）真實（shí）性與本（běn）站無關，請網友慎重判斷
