來源時間為：2021-12-21
打破傳統，創（chuàng）新模式！龍華這場活動（dòng）太（tài）精彩！微信（xìn）新浪空間...條評論立即評論2021-12-2112:03來源：龍華教育（yù）打破傳統，創新模式！龍華這（zhè）場活動太精彩！評論人工智（zhì）能朗讀：為全麵深化課程改革，落實立（lì）德樹人根本任務，有效執行“雙減（jiǎn）”政（zhèng）策，推（tuī）進區域教與學方（fāng）式變革，龍華區各（gè）中小學開展了多樣化（huà）的項目式學習開（kāi）發與實踐，將生活與教育進行了（le）有機融合，促進了學生（shēng）綜合素養的提升。為了集中展示全區項目式學習優秀成果（guǒ），龍華區教科院舉辦了龍華區首屆“pbLFair”中小學項目式學習展示交流活動，龍華區教科院副院長胡學安、小學（xué）數（shù）學教研員吳貞旺、小（xiǎo）學科學教研員熊詩瑩出席（xí）了此次活動。04注重（chóng）批判（pàn）性思維發展，通過各個環節的學習（xí）反思來審視問題解（jiě）決方案執行的有效性
為全麵深化課（kè）程改（gǎi）革，落實立德樹人根本任務（wù），有效執行“雙減”政策，推進區域教與學方式變革，龍華區各中小學開展了多樣化的項（xiàng）目式學習開發與實踐（jiàn），將生活與教育進行了有機融合，促進了學生綜合素養的提升。為了集中展示全（quán）區項目式學習優秀成（chéng）果，龍華區教科院舉（jǔ）辦了龍（lóng）華區首屆“pbLFair”中小學項目式學習展示交流（liú）活動，龍華區（qū）教科院（yuàn）副院長胡學安、小學數學教研員吳貞旺、小學科學教（jiāo）研員（yuán）熊詩瑩出席（xí）了此（cǐ）次活（huó）動。
百年大計，教育為本；千秋大業，教育為先。龍（lóng）華區自2017年成立以來，作為深圳發展的中軸區域，經過近幾年的快速發展（zhǎn），教育體量穩居全（quán）市前三。在龍（lóng）華區（qū）委區（qū）政府的堅（jiān）強領導和大力支持下，龍華教育秉承“改（gǎi）革不停頓，開放不止步”的開拓精神，銳意革新，近年來，辦學水平得到了穩步提升，中小學知名度和教育質量不斷攀升。
一（yī）直以來，龍華區教科院力促全（quán）區教育評價（jià）的科學性、教育決策與教育管理的專（zhuān）業性、教研教學的有效（xiào）性及針對性，力求為（wéi）全市、全省乃（nǎi）至全國提供（gòng）教育改革的龍華樣本和區域範例！在中共廣東省委教育工作領（lǐng）導小組辦公室發布的《關於（yú）公布廣東省深（shēn）化新時代教育評價改革試點名單的通知》中（zhōng），龍華（huá）區是深圳市唯一試點區，龍華（huá）區教育科學研究院則是全省9個試點單位之一。此次成果（guǒ）展示活（huó）動，既（jì）是龍華區近年來大力推動學習方（fāng）式變革的（de）階段性成（chéng）果集中展示，也是區教科院（yuàn）推動學習方式變（biàn）革落實落地的具體行（háng）動。
pbL是以問題為（wéi）核心
學生以小組協作的（de）學（xué）習形式
致力於共同解決現實中
複雜的、有意義（yì）問題的教（jiāo）學
也被稱（chēng）為（wéi）基於問題的學習
pbL教學與傳統教（jiāo）學法相比
有明顯的（de）優勢
01
學習過程以問題為激發和驅動，圍繞問（wèn）題獲取知識與技能，構成一個（gè）螺（luó）旋上（shàng）升的迭代發展的過程。
02
以學習者為（wéi）中心，協作（zuò）探究解決問（wèn）題，教師為促進者、引導者，師生構成學習共同體。
03
注（zhù）重推理過程，使用各種學習工具和資（zī）源，幫助更有效（xiào）地解決問題。
04
注（zhù）重批判性思（sī）維發展（zhǎn），通過各個環節的學習反思來審視問題解決方案（àn）執行的（de）有效性。
胡（hú）學安指出，選（xuǎn）擇符合各自實際的具體項目開展實踐學習非常有意義，它們將學（xué）習從（cóng）書本（běn）延伸到社會（huì），打通生活（huó）與知識的通道（dào），讓學習更真實（shí）地發生，培（péi）養了學（xué）生的家國情懷、人文底蘊、實踐創新等核心素養和關鍵能力。本次項目式學習展示交流活動非常有價（jià）值，加（jiā）強了校際之間的交流，通過共同努力（lì），打（dǎ）造龍華（huá）特色。
一起來看看
此次活動的精彩課（kè）程
1.共建校園之小小設計師
龍（lóng）華（huá）區教科院附屬小學
2019年，教科院附小在“讓每一個孩子（zǐ）成為最好的自己”辦學理念的引領下提出了“三生教育”的新時代勞動教育工作理念（niàn），並在全（quán）校範圍內（nèi）以年級為單位開展了不同主題的勞（láo）動教育。其中四年級（jí）師生依托龍華區觀湖街道共建花園的契（qì）機，通過（guò）與龍華區城市管理和綜合執法局合作（zuò），開展了“共建花園，看我設計”項目式學習（xí）活（huó）動。
2.一（yī）隻口罩的自白
新華（huá）中學
新華中學以學科素養和21世紀核心素養5C模型為素養目標的製定基礎，在九年級（jí）命題點的必備（bèi）知識的基礎（chǔ）上，以“如何為‘口罩（zhào）’做一本自白書，用來紀念不平凡的（de）2020年？”為驅動問題，讓學生通過小組異質化學習，進行深度（dù）探究，聆聽學生的聲音和選擇，最終完成同一主題、內容卻（què）各（gè）有特色的三本書籍。
3.深圳·察（chá）隅在一起（qǐ）
行知（zhī）實驗小學
深圳·察隅在一起義賣企劃活動締結了西（xī）藏察隅縣完全（quán）小學與深圳行知實驗（yàn）小學的情誼。“義”起傳愛，“賣（mài）”為勞動。在活動中，學生感到了肩（jiān）上“義”的重任，同（tóng）時也感受“賣”帶（dài）來的勞動價值。
4.客（kè）家炮樓
碧瀾外國語小（xiǎo）學
炮樓，是古老的文化遺存。古舊卻精美（měi）的客（kè）家炮樓就在觀瀾，在碧瀾外國語小學學校附近。因（yīn）此，學校以此（cǐ）為主題開展（zhǎn）了項目（mù）式學習。首（shǒu）先在任務單的驅動下，同學們通過查閱資（zī）料和實地參（cān）觀了解客家（jiā）炮樓，並在此基礎之上，錄製介紹（shào）客家炮樓的視頻進行推廣，從而讓更（gèng）多的人了解（jiě）客家（jiā）炮（pào）樓，提高（gāo）客家炮樓對遊客的吸引力，從而弘（hóng）揚和保護傳統文化。
5.遇見，實踐，隧道
鷺（lù）湖外國語小學
鷺湖外國語小學以自製樂器為驅動性問題開展項目（mù）式學習。學生通過交響樂欣賞、樂器認識、設計並（bìng）進行（háng）樂器初（chū）步製（zhì）作、探究聲音產生（shēng）原理、探究聲（shēng）音高低強弱與振動關係、改進與調音、樂曲練習、展示演出等（děng）子項目的開展，建構（gòu）並運用聲學知識處理樂器調音問題，並使用其自製（zhì）樂器演奏樂曲。
6.一事·一詩·一紅心
龍（lóng）華區教科院附屬外國語學校
為慶祝（zhù）建黨一（yī）百（bǎi）周年（nián），加強“四史”教育，讓（ràng）紅色基因代代傳承，教（jiāo）科院附外特麵向三年級（jí）學（xué）生開展《一事·一詩·一紅（hóng）心》暑期pbL活動，提高其語言表達能力、思維拓展（zhǎn）能（néng）力與主動探究精神，激發對黨和祖國的熱愛。
7.我們（men）要去野餐啦
清泉外國語學校
“我們要去野餐（cān）啦”這一（yī）項目式學習（xí）的主題，是基於小學二年級數學教材提出（chū）的。通過（guò）解決在野餐中遇到的具體問題，學生在自主合作解（jiě）決問題（tí）的過（guò）程中提（tí）升信息收集分析、合作能力，深化對“除法豎式”和“餘數”的學科理（lǐ）解，進而更好（hǎo）地提升數學學科素養。
8.果真好茶
龍華（huá）區外國語學（xué）校（xiào）
“果真好茶”項（xiàng）目順應新時代勞動教（jiāo）育的育人要求，基於問題解決（jué），以知識論壇為載體（tǐ），以項目式學習的方式（shì）開展實施，讓學生通過體驗項目立項、銷（xiāo）售策略、配（pèi）比&包裝、製作&銷售、成果（guǒ）匯報等環節，在體驗（yàn）與思考、理解與探索中促進學生（shēng）高階思維的發展。
9.最美“龍（lóng）高紫”
龍華高級中（zhōng）學高中部
龍華高（gāo）級中學“最（zuì）美龍高紫”項目以學校內部的教學樓至食堂間的風雨走（zǒu）廊設計為依托，通過種植藤蔓植物，使（shǐ）其（qí）兼具擋雨、集水與美化（huà）校園環境的功能。學生在項目中調用多學（xué）科的科學知識（shí）去分析和解決項（xiàng）目實施過程中遇到的問題。在新高考與新課程的背景下，以E-STEAM課程促進學生開放性（xìng）思維和創新思（sī）維，提升學生核心（xīn）素養和高階思維能力。
10.深圳古村落
民治小學
深圳（zhèn）古村落是基於“我和我的（de）城市（shì）”這一主題開展的一次項目式學習活動（dòng）。項目聚焦深圳古村落，融合多學科探究活動，以甘坑客家古鎮為研究對象，在調查與走訪、介（jiè）紹與宣傳、展示與評價中發展學生的學（xué）習素養，培養學生的探究能力。
11.水培水稻項目
玉龍學校
玉龍學校水培水稻（dào）項目以水稻的生長過（guò）程為主線，開展了係列（liè）勞動實踐與學科融合（hé）的主題活動，設計了多個學習主題；成立水稻項目學習小組，管理水稻的生長，讓學生在（zài）項目活動中形成熱愛勞動的觀點和良好的勞（láo）動品質。
12.麵麵俱到·塑形非遺印（yìn）象
行知小學
行知（zhī）小學根植文化自信，以麵塑為主題開（kāi）展了“麵麵俱（jù）到塑形非（fēi）遺印象”項目式學習。學生在製作麵塑過程中提高了動手（shǒu）實踐能力，在交流、展示的過程中，提高了總結提煉、有效溝通（tōng）的能力，在反（fǎn）思、改進（jìn）的（de）過程中，學生提高了接受反饋、與同伴對話的能力。在探究過（guò）程中實現（xiàn）知識建構與學習遷移，從知（zhī）識掌握走向（xiàng）智慧生成與能力發展。
13.小小檸檬（méng）大能量
和平實驗小學
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
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