初春的早上，墨脫縣完全（quán）小學還籠罩在薄薄的雨霧（wù）中。走進學（xué）校，寬闊的操場，嶄（zhǎn）新的教學樓，溫馨的學生宿舍……一（yī）一映入眼簾。下課鈴聲響起，孩子們雀躍（yuè）地跑出教室。在教學樓前（qián），記者見（jiàn）到了格桑德吉老師。
格桑德吉老（lǎo）師笑容質樸，邊走邊向記者介紹（shào）學校的情況：“學校目（mù）前（qián）有490多個孩子，13個班級，美術（shù）室、音樂室（shì）、體育室、多媒體教室等硬件設施齊全（quán），現在墨（mò）脫的教育真（zhēn）的發生了翻天覆地的變化。”
在交談中，格桑德吉講起了自己的求學路。
“門巴族的女兒”格桑德吉（jí），1978年出生在墨脫縣幫辛鄉一個普通的農牧民家（jiā）庭。“那時候（hòu），鄉裏的（de）孩子都是9歲（suì）、10歲才開始上學，幫辛鄉小學就是一間破舊的房子（zǐ），一個老師教十幾個孩子（zǐ）。我在幫辛鄉小學讀完僅有的一年級，來到林芝第二小學繼續讀書，成為鄉裏唯一一（yī）名（míng）‘走出來的小學（xué）生’。”格桑德吉說。
因為村裏（lǐ）的教學並不（bú）規範，轉學到林（lín）芝二小的格桑德吉又重新從（cóng）一年（nián）級讀起。“那（nà）時候，林芝二小有（yǒu）4幢樓，校園裏的路麵沒有硬（yìng）化，到處都是石頭（tóu）。上學時，最開心的事是周末出去逛（guàng）逛，看地攤上新奇的玩意兒，覺得林芝好繁華，根本不是村裏人講得‘外麵跟村裏一樣’。”格桑德吉回憶說。
由於那時墨脫沒有通公路，回家（jiā）的道路遙遠又艱險。小學期間，格（gé）桑德（dé）吉兩（liǎng）三（sān）年才回（huí）一次家。“每次回家，都要先走路或搭（dā）車到波密，搭車到波密需要10塊錢。要（yào）是遇到塌方滑坡路斷了，就（jiù）隻能（néng）翻雪山，每次（cì）回家至少需要（yào）5天。”
“在村裏（lǐ），我們（men）一直以為讀到初中（zhōng）書（shū）就念完了。”到了林芝，格桑德（dé）吉才知道上學是可以上到大學的，“林芝的老師鼓勵我（wǒ）們考西藏班，向我們介紹祖國各地繁華的城（chéng）市，讓我特別向往。當時覺得林芝已經很繁華（huá）了（le），沒想到還有比林芝（zhī）更廣闊的（de）天（tiān）地。”格桑德吉說。
小學畢業後的暑（shǔ）假，格（gé）桑德吉回到幫（bāng）辛（xīn）鄉（xiāng）。鄉裏的學校和六年前一樣，沒有一點變化。曾經的同學們都好奇地跑來問，到外麵上學能看到什（shí）麽。“我（wǒ）告訴他（tā）們外麵有高樓、有車、有糖果……鼓勵他們走出（chū）去，但是他們都說‘怕（pà）’‘不敢’。”
格桑（sāng）德吉至今對（duì）這一幕仍記（jì）憶猶（yóu）新。從那時起，她就下定決（jué）心大學（xué）畢業後（hòu）回家教書。
2001年，格桑德吉從河北師範大學畢業後（hòu）回到西藏。一起畢業（yè）的同（tóng）學都選擇去了條件比較好的縣城，她知道自（zì）己的家鄉缺老師，便選擇回到幫辛鄉。“我要盡自己最大的努力，培養好家鄉的孩（hái）子們。”格（gé）桑德吉說（shuō）。
從墨脫（tuō）到幫辛，沒有公路，小（xiǎo）道步行需要整整兩天。那時，幫（bāng）辛鄉小學有四分之三的孩子都是住校生，所需物資都要老師自己背回來。生活上的（de）困難可以找到解決辦法，但最難的還（hái）是“勸學”。
格桑德吉說，因為過於封閉，很多家長隻看到眼前（qián）的利益，讓孩子們從小就務農、做（zuò）背夫。孩子們不了解讀書的重要（yào）性，也經常偷偷跑回家。幾十人的班級，有（yǒu）時跑（pǎo）得隻剩下幾個人。
2013年，墨脫公路通車，墨脫的教育也發生了翻天覆（fù）地的變化。格桑德吉說，孩子們也開始從“有學上”到“上好學”。
近年來（lái），我區教育投入大幅（fú）增加，義務教育薄弱學校基本辦學條件全麵改善，學校標準化建設不斷提升，教育信息化融入課堂，墨脫教育初步實現了（le）在辦學經費投入、硬件設施等方麵的有效提升。
“墨脫公路通車後，縣裏引進了（le）不少內地的（de）老師，現在教學理念越（yuè）來越先進，學（xué）校的硬件設施一應（yīng）俱全，家長對教育的態度更（gèng）是發生了根本（běn）性轉變，開始主動關心孩子的學業了。”格桑德吉說。
“我相信，教育（yù）是改變命運的重要基石。現在我又從事教育事業，希（xī）望我的（de）學生們，在黨和國家提供的良好教（jiāo）育環境下，都能（néng）有自己更加廣闊的天地。”格桑德吉憧憬道（dào）。
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