4月7日，《中國教育報》刊出“區域牽頭，匯聚愛國主義教育合力”一文，該（gāi）文大篇幅介紹了南通加強愛國主義教育的區域、學校實踐與（yǔ）思考，引發廣泛關注。
2020不安（ān），新冠（guàn）病（bìng）毒洶洶來襲。疫情之下（xià），愛（ài）國主義（yì）教育不能（néng）缺席——
區域牽頭，匯聚愛國主義（yì）教育合力
嘉賓
山東濟南市教育局局長王品木
江蘇南通市教育局副（fù）局長金海清
著名特（tè）級教師（shī）、北京市實驗二小副校長華應龍
江蘇南通經（jīng）開區實驗小學教育集團總校長趙建華
日前，中共（gòng）中央（yāng）、國務院印發（fā）《新時代愛國主義教育（yù）實施綱要》，明確指出，堅持全員全過程全方（fāng）位育人，在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢紮根。如何做好新時期的愛國主義教育？如何整合各方資源匯聚合力？疫情之下，愛（ài）國主義教育要怎樣做？讓我們（men）一起來聽聽局長和校長們怎麽說（shuō）——
學校有了更清晰的“路線（xiàn）圖”和“發力點”
記者：日前（qián），中共中央、國務（wù）院印發（fā）《新時代愛國主義教育實施（shī）綱要》（以下簡稱（chēng）《綱要》）。在您看來，此次《綱要》有哪些新要求，對學校的教育教學有什（shí）麽新啟示？
王品木：愛國，是人世間最深沉、最持久的情感（gǎn），是一個（gè）人立德之源、立（lì）業之本。在廣大青少年中開展（zhǎn）深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢（láo）紮根，是（shì）新時代對（duì）愛國主義教育提出的更高要求。
《綱要（yào）》的出台，對學校（xiào）教育工（gōng）作有兩個重要啟示（shì）：一是更加清晰地回答了教育是“為誰培養人”的這一根本問題，明確（què）了學校必須要把“為黨育（yù）人，為國（guó）育才”的使命任（rèn）務（wù）貫徹始終；二是（shì）《綱要》對學校如何開展好愛國主義教育有了更加明確的指導，提出了愛國主義教育的總體要求（qiú）、主要（yào）內容和實施途徑，使學校在貫徹落實上有了更加清晰的（de）“路線圖”和“發力點”。
今年，我們遭遇了新冠病毒的突襲。這是一場戰役，其中發生了很多感人的故事，都是愛國主義教育的生動素材。戰“疫”時期，我們要以《綱要》為指導，推動學校開展多種形式（shì）的愛國主義教育（yù）。
金海清：《綱要》指出，要充分發揮課（kè）堂（táng）教學的主渠道作用（yòng），把青少年作為（wéi）愛國（guó）主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿於學校教育全過程。新時代愛國主義教育不（bú）能停留在（zài）班會課、隊會課等傳統的（de）德育課堂，而應滲透（tòu）到所有學科的課堂。
學校要（yào）樹立“大思政”理念。《綱要（yào）》啟示我們，每個學科教師都應該自覺把（bǎ）加強愛國主義教育作為自己的重要（yào）職責，將立德樹人落實到教育（yù）教（jiāo）學實踐中，真正實現“全科育（yù）人、全程育人、全員育人”。疫（yì）情期間（jiān），“停課不停學”“停課不停育”。愛國主義教育可以用更加生動的（de）形式，通過線上課堂（táng），伴隨學生們的成長。
趙建華：新時代愛國主義教育，既要融入時代背景，又要突出當代主（zhǔ）題。《綱要》中指出，要營造新時代（dài）愛國主義教育的濃厚氛圍。這就有必（bì）要豐富、創新愛國主義教育的形式。
疫情之下，愛國主義教育正當時。危難時刻，全國各地人（rén）民群眾挺身而出，逆向前進（jìn），支援武漢，築起了一道抗擊疫情的鋼鐵長城，成為我們身邊最好的愛（ài）國主（zhǔ）義（yì）教（jiāo）育素（sù）材。學校應該把抗擊疫情當作最好的愛國主義教育，讓學生看到中國人民的（de）力量、國家的力量。
愛國主義教育是係統工程，需整（zhěng）體設計（jì）
記者：要將愛國主義教育融入全過程，就需要係（xì）統設計，要不同學科、課堂內外相互融合（hé）。如果零（líng）打碎敲（qiāo）、各自為政，就會出現短（duǎn）板。區域層麵，如何解決這（zhè）一難（nán）題？
王品木：學校愛國主義教育的（de）第一突破口，我認為，關鍵在於抓住青少年階段的“拔節孕穗期”，將思政課打造（zào）成實施愛國（guó）主（zhǔ）義教育的第一課（kè）堂。
今年，濟南市（shì）教育局將著力探索推進“雙貫通”精品思政（zhèng）課改革建設工程，並已（yǐ）將其作為區域重點突破改革項目。與此同時，各區縣和學（xué）校也根據思（sī）想政治課（kè）改革創新（xīn）的要求，以課題（tí）驅（qū）動的方式開展全麵探索。
市局“雙（shuāng）貫通”項目，第一個為縱向貫通的（de）“大中小思（sī）政課一體化”改革建設，突出圍繞同一思政教學主題，從不同學段學生實際水平出發，前後延伸（shēn）貫（guàn）通（tōng），形成一體化體係，切實提高思（sī）政課的思想性、理論性、針對性和親和力（lì）。
第二個（gè）為橫向貫通的“理論+實踐”組合式思政課改革建（jiàn）設，突破（pò）傳統的思（sī）政課教學限製，貫通校內與校外，連通學校與（yǔ）社會，把思政小課堂與社會（huì）大課堂緊密結合起來，打造濟南思政課（kè）“實踐教學版圖”。
為（wéi）深入推進項目實施，我（wǒ）們（men）將（jiāng）在全市推出一批思政優質課、思政實踐教學基（jī）地、思政（zhèng）工（gōng）作年度影響力人物，切實（shí）推動新時代思政課守正創新。
金海清：我們的做法是將愛國（guó）主義教育滲透進每個學科。南通市教育局評選了全市37所學校為南通（tōng）市學科德育（yù）基地，包括小學、初中、高中的29門不同學科。每個學科（kē）由一兩所（suǒ）學校（xiào）牽頭負責，主要任務是探索適合（hé）本校實際又能（néng）適應區域推廣的經驗。這些學校是先行者，是種子校，將來也是領銜校和示範校。
上個學期，我們在南通市學（xué）科德育基地學校——南通經開區實（shí）驗小學召開了小學“學科德育”現場會，介紹實驗小學以“學科育人”為主體，以（yǐ）“環境育人”和“活動育人”為兩翼的行動策略。
環境育人。該校提出了“以愛國主義為核心，以物為載體，物、人對話”的理念，優化校園空間設計。校園處處都（dōu）有愛國主義教育的影子。
學科育人。麵向所有學科（kē），開展學科課（kè）程德育研究，讓每一堂課都有家國味。如語文課上（shàng），嵌入中（zhōng）華優秀傳統文化因子；數學課上，引入數學史料的故事；音樂課上，融入創作時的（de）愛國背景……
活動（dòng）育人（rén）。通過創建“黨旗潤童真（zhēn）”黨建文化（huà）品牌，開（kāi）展豐富多彩（cǎi）的愛國主義教育活動。我們鼓（gǔ）勵所有基地（dì）學校探索學科德育的新路（lù）徑（jìng）。這是新（xīn）時期南通推進愛國主義（yì）教育、立德樹人的一項創新工程。
讓適合的人走上講台，讓聽者樂意聽
記者：在區域層（céng）麵，我們可以給學校提供（gòng）很多（duō）資源和指導。但愛國主義教育最終還（hái）是要落實（shí）在每天的教育教學工作中（zhōng），學校的突破口在哪裏？
華應龍：我們（men）中國人向來重（chóng）視家國一（yī）體（tǐ）。從學校層麵，我覺得，“國旗下（xià）的講話”可以也（yě）應該更加充分地發（fā）揮（huī）作用。
第一，講什（shí）麽。堅持愛國主義教育的主題不變、頻道不換、脈絡（luò）不斷。可以結合學（xué）校（xiào）、時代、節（jiē）日等特點與時俱進地精選話題。錢學森（sēn）是我校傑出（chū）校友，他的愛國情、強國誌、報國行，可以持續地（dì）和學生們。我校南邊是新文化街，北邊是長安街，中間是佟（tóng）麟閣（gé）路，西邊有李大釗故居，東邊有魯迅中（zhōng）學（xué）……這其中的愛國故事都（dōu）能激勵學生。
第二，誰來（lái）講（jiǎng）。秉承“讓有信仰的人講（jiǎng）信仰”的原則，不是校長主任（rèn）、年輕老師輪流坐莊，而是根（gēn）據話題（tí）、特長、時節（jiē），邀請校內外優秀人（rén）士走上升旗台，他們可能是各行各（gè）業的標兵、特殊時期的特殊人物（如抗擊新冠肺炎疫情的逆行者）、感動中國的普通人物等，讓（ràng）講（jiǎng）者願意講，講得好；讓聽者樂意聽、植（zhí）心間（jiān）。
第（dì）三，怎麽講（jiǎng）。情境式的表演、沉浸式的故事、互動式的現場問答等教育形式，潤物（wù）無聲（shēng）地引導學生把自己的理想同祖國的前途、把（bǎ）自己的人生同民族的命運緊密聯（lián）係在一起。
趙建華：我來談（tán）談。《綱要》印發以後，我們即組織教師研讀《綱要（yào）》原文，結合學校教育教（jiāo）學實際，著手（shǒu）製定《新時代（dài）愛國（guó）主義教育校本實施方案》。我們從指導思（sī）想、課程目標、課程內容、課程途徑（jìng）規劃了實施新時（shí）代愛國主義教育的路徑，細化了各學科融合“愛國主義教育”操（cāo）作指南，編製了一至六年級各階段“童心愛國”體驗活動100條清單。
學科融合方麵，道德與（yǔ）法治課圍繞“讀懂祖國、守護家園、傳承文化”，語文學科圍繞“品傳統文化”“溫紅（hóng）色記憶”“鑄民族之魂”，數學學科圍繞（rào）“知史（shǐ）明鑒”“數據（jù）說話”“調查研究”，科學學（xué）科圍繞（rào）“探知中國技術”“感悟中國創造”，音樂學科圍繞“讚我（wǒ）國家”“傳我經典”“愛我家鄉”等板（bǎn）塊進行融合。有了具體的路（lù）徑，愛國（guó）主義教育就（jiù）有了突破點，教育實（shí）效就會得到提升。
疫情期間，我校組織思政課教師開（kāi）發並錄播係列戰“疫”思政課程，內容包括“尊（zūn）重·使命”“責任·擔當”“敬畏·誠信”等。同（tóng）時，以線上（shàng）德育為主抓手，開展戰（zhàn）“疫”雲班會活動（dòng）。學校鼓勵班主任開展“抗（kàng）疫故事”的班（bān）本課程，讓愛國主義教育真正入（rù）腦入心。
教師要帶著使（shǐ）命感、責任感做（zuò）教育
記者：對（duì）學生進行愛國主義教育，教師扮演著引路人的角色。如何提升教師的育人水平？如何讓教師將愛國主義教育內化到平常的工作中？
王品木：我們主要通過形成“三位一體”格局提升教師的育（yù）人水平。完善市、縣、校三級教師培養培訓體係，實施“互聯網+教師專業發展”全員培（péi）訓、麵對（duì）麵培訓和校（xiào）本（běn）培訓，全麵（miàn）提升教師的師德素養和育人能力。
加大名優教師培養，發揮典型引領作用。我們計劃（huá）用10年左右（yòu）時間培養萬名骨幹教（jiāo）師、千名卓越教（jiāo）師（shī）、百名專家型教師。市局每年表彰一批泉城最美教師（shī），發揮示（shì）範輻射效應。
去年我們研（yán）製出台《濟南市（shì）立德樹人雙領軍團隊建設工程實施方案》，遴選班主任和學科教師德育領軍團隊100人，打造德育領軍人物（wù）。同時，結合省、市級教（jiāo）師實踐教育基地和（hé）師德涵養基地的創建，進一步增強全體（tǐ）教師的愛國主義（yì）情懷。
金（jīn）海清：習近平（píng）總書記強調，發揮教師的積極（jí）性、主（zhǔ）動性、創（chuàng）造性。要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子（zǐ）。這（zhè）些話是針對思政課教師提出的（de）要求，也是所有教師共同的責任（rèn）。培養師德高尚的教師隊伍尤為重要。
近年來（lái），南通市教育局通過開展師德楷模先進事跡宣講活動、道德模範教師（shī）評選活動、師德（dé）修養提升工程（chéng）培訓活動等，為優秀教師提供成長的氛圍和發展的平台。
新時代，愛國主義教育要成為教師的自覺行動和價值追求，這就需要有一種科學（xué）合（hé）理的評價改革。在考試（shì）中滲透愛國主義教育，用考（kǎo）試指（zhǐ）揮棒來達（dá）到愛國主義教育的（de）目的。以（yǐ）考試促進評（píng）價改革，以改革（gé）促進教師（shī）教學理念的（de）變革和教學行動的改變，將會成為（wéi）南通的一種新常態。
華應龍：從教師層麵來講，自身也要努力。第一，在心底裏認同。“萬世師表”陶行知先生說過：“真教育是心心（xīn）相印（yìn）的活動。”如果教師心中隻有教材（cái）和習題，承擔“愛國主義引路人”的感悟大概是很難從心裏發出來的（de）。隻有“風（fēng）聲雨聲讀書聲，聲聲入（rù）耳；家（jiā）事國事天下事，事事關心”，才能不（bú）做“經師”做“人師”。
第二，在行為中體現。“我是中國人嗎？我愛中國嗎（ma）？我願意中國好嗎？”借用南開大學老校長（zhǎng）張伯苓的“愛國三問”，我們問過（guò）自己嗎？華羅庚、袁隆平、屠呦呦的故（gù）事，我們能講幾個？每天打開“學習強國”僅僅是執（zhí）行上級要求嗎？總之，認識（shí）自己、認識時代、認識祖國，我們才能不斷領悟愛國之理、厚植愛國之情。
第三，在學科內滲（shèn）透。構建“新時代愛國主義教育校本課程”尤為緊要。我們不能等，要帶著使命感、責任感做教育。近期（qī），我帶（dài）領工作室成員開發出（chū）《閱兵中的數學故事》《數說（shuō）長征》《拾遺“蘇州碼”》等（děng）內容。隻有把愛國主（zhǔ）義融入血脈，先做追夢人，才能做好引路人。本報記（jì）者張（zhāng）婷魏海政
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