來源時間為：2019-4-19
升學率（lǜ）高,濰坊行知學校構建知行（háng）合一德育教育體係，倡導（dǎo）活動育人，形成生活教育品牌和（hé）信心教育特（tè）色，培養學生求真向上品格和致知力行（háng）品質，補（bǔ）習培訓，讓所有學子成才。
生活教育注重“知行合一”，知就是學生應（yīng）知應會（huì）知識。培養學生適應時代發展所需要的基本技能和生活常識（shí），理解社會主義核心價值觀基本內容，領悟中華傳統文化。善（shàn）於（yú）發表自己的（de）見解，學會團隊合作，學會關愛他人，對人充滿愛心。加強***傳統文化教育，傳承中國文化，講好（hǎo）中國故事。
行就是（shì）踐行、體驗，強調“活動育人”。學生活（huó）動以社團活動為載體，強調學生的主體作用。完善過程體驗式育人課程，社會實踐活動（dòng）、誌願服務、國外遊學、國內研（yán）學等方麵課程，達到過程體驗教（jiāo）育的目的，行萬裏路，讀（dú）萬卷書。
補（bǔ）習培訓補習培訓濰坊（fāng）行知學校是2008年經濰（wéi）坊市人民政府批準，由濰坊市教育局授權成立的一所市屬全日製普通高中。砥礪十年，辦學效益令人矚（zhǔ）目。先後有邵年、李同、王瀚裕、邱聞哲等（děng）4名同學（xué）夢圓清華，陳揚同學考入香港（gǎng）大學，1500多名學子踏（tà）進了（le）“211、985”等國內前列名校；特色辦學喜獲（huò）豐收，2016應屆畢業生李嘉輝榮獲第十六屆中國職業模特大賽總決賽亞軍，譚曉彤、張正、於靜等160多名學生升（shēng）入中央音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學（xué）院等藝術類比較高（gāo）學府，在山東省同（tóng）類學校獨領（lǐng）風騷。學校榮獲“全國校園文化建設先進單位”、“全國國（guó）防教育特色學（xué）校（xiào）”、“創建全國文明校園先進單（dān）位”、“山東省文明單（dān）位”、“山東省教育（yù）係統模範職工之家”、“食安（ān）山東”省級示範單位、“山東省家庭教育示範（fàn）基地（dì）”、“濰坊市家庭（tíng）教育示範學校”、濰坊市“相當有影響力學（xué）校”，給濰坊中心市區教育增添了一抹新綠，成為濰坊優質教育的一張靚麗名片。她不（bú）僅為廣大（dà）初中畢業（yè）生提供優良成長的空間，也為追求卓越的有誌青年提供再次征戰高考的舞台。
學校由全國優質（zhì）教師、山（shān）東省優質教師、山東省特級教（jiāo）師、濰坊名（míng）師、濰坊市師德標兵等教育專家擔任校長、副校長，組建起懂業務、會管理、敬業愛崗的學校領導班子；由具（jù）有多年任教畢業班經驗的骨幹教師組成（chéng）教學團隊，濰坊市（shì）教學能手等市（shì）級（jí）榮譽稱號獲得者超過35%，近年招聘碩士研究生36名，為學校增（zēng）添新鮮血液。他們擁有先進的教學理念和教學方法，擁有熟（shú）練廣博（bó）的專業知識，有做好（hǎo）學生思想工作和心理輔導的成功經驗，為高起點辦（bàn）學奠定了基礎。學校落實（shí）濰坊市教育局提出的分層次教學和“自（zì）主（zhǔ）合作、優質”的課堂教學要求，設計了操作性強的分層次教學方（fāng）案（àn），根據學生學情（qíng）和教學（xué）目標要求及時調整（zhěng）學生學習的方式方法，本著“致良知（zhī），敦善行，奠基幸福人生”的全員育人理念，把高質量教育資源服務奉獻給各位有誌青年。學校建校十年，教育教學成績十分突出，在全市教育教學質量評估中名列前茅，辦學社會滿意度逐年提升，名列直屬學校前茅，班主（zhǔ）任（rèn）滿意度和學校辦學整（zhěng）體情況評價先後（hòu）獲得滿分（fèn）100分（fèn），得到家長高度認可。“三（sān）元整合導學”課堂初見成效，連續五年被授予濰坊市“教科研工作（zuò）先進單位”，五次獲（huò）濰坊市“政府教學成果（guǒ）獎”集體獎，教師30人次獲濰坊市“政府教（jiāo）學成（chéng）果獎”。《高考補習學校辦學模式的（de）思考》榮獲“語言文字報社”校長治校之（zhī）道一等獎，軍訓案例榮獲山東省教（jiāo）育廳“優質軍訓案例”一等獎，學（xué）校合唱團榮獲山東省“校園藝術節”合唱類節目高中組二等獎，榮獲濰坊市“經典誦讀”大學中學組二等（děng）獎。《中國教育報》以“黨建引領（lǐng）學校文化（huà）創新”、《齊魯晚報》以“做（zuò）學生人生的起航者”介紹學校辦學經驗（yàn）；《濰坊晚報（bào）》、《濰坊（fāng）日報》以“濰坊（fāng）行知學校求真精細書寫教育奇跡（jì）”、“為每一位學生架設‘幸福成長階梯”、“立德樹人——做相當適合學生的教育”、“風景這邊獨好”；《濰坊教育》以“這樣的家校溝通值得推廣”、“相當是名師能育人”連續介（jiè）紹學校名師育（yù）人事跡。
2018年2月，濰（wéi）坊行知學校新校正式啟用。新校位於濰坊市綜合（hé）保稅區，高七路與寶通東街交叉口西北角，占地10萬平方米，綠色、人文、科技、智能、高端配置，實現了雙萬兆進校園，萬兆到桌麵，無線全（quán）覆蓋，市內領先，省內前列的數字化智能校（xiào）園（yuán），真正實（shí）現互聯網+智能化數字教學。學校有高標準（zhǔn）的教學設施及（jí）運動場所，高質量的營養餐（cān）廳和學生公寓（yù），能滿足不同（tóng）學生的（de）學習和食宿要（yào）求。校園環境優雅,文化氛圍濃厚。她是每位（wèi）有誌於完善自我、追求卓越的青年才俊的（de）理想學（xué）習樂（lè）園，她以海納百川的胸懷熱忱歡迎各位（wèi）英才和有誌青年的到來。
濰坊行知學校是（shì）2008年經濰坊（fāng）市人民政府批準，由濰坊市教育局授權，濰坊市教育科學研究院牽頭主辦的一所市屬高考補習（xí）學校
打造知行（háng）合一的過程體驗式德（dé）育教育，形成全責任（rèn）感德育特色。
形成（chéng）知行合一的德育特色（sè）——“全責任感教育”。責（zé）任感就是知行合一，通過培養學生的（de）責任感強化知行合一。培養學生自覺主動（dòng）地做好一切有益事情的觀念和以社會和他人的利益為重的精神，培養學生做（zuò）一個關愛他人、尊崇事業、熱愛祖國、有益社會的有責任感的人。
全責任感教育=社會責任感教（jiāo）育+全（quán）過程責任感教育。具有責任感：對自己負（fù）責、對家庭（tíng）負責、對社會負責、對祖（zǔ）國負責；全過程教育：以“感（gǎn）動（dòng）——感恩——責任”為主線的德育貫穿高中教育階（jiē）段，強調（diào）知行合一。
萊蕪高中補習培訓升學率高,課（kè）程是一所學校發展的基石，個性化的課程設置能保證學生的發展和未來需求。行知學校的課程應充分體現（xiàn）素質（zhì）+個性發展”，注重特（tè）色化教育（yù），關注個性化培養，培養全球化引領人才，是課程（chéng）的有效補充。
在課程體係內，設置（zhì）高考補習（xí）課程，實現高考補習需求，完成（chéng）補習學生夙（sù）願。普（pǔ）通高中課程在（zài）完成課程（chéng）和地方（fāng）課程的基礎上，引入國際（jì）課程、小語（yǔ）種課程，滿足新高考（kǎo）選課（kè）走班（bān）需要。
作為行知學（xué）校特色課程，增設豐富（fù）多彩的勵（lì）誌教育課程、心理輔導課程、個性化輔導課程、社會（huì）實踐課程（chéng）、通（tōng）用技術課程、生活教育課程、研學遊（yóu）學課程、價值觀教育課程等，培養學生適應時代發（fā）展所（suǒ）需要的基本技能和生活常識，理（lǐ）解（jiě）社會主（zhǔ）義（yì）核心價值觀基本內容，領（lǐng）悟中華（huá）文（wén）化，培養團隊合作關愛他人的情操，最終實現“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情（qíng）愫”。
補習培訓學校根（gēn）據高考補習學（xué）生心理特點，提（tí）出了“行知一（yī）年，幸（xìng）福一生”的品牌理念，通過（guò）學（xué）習習慣養成式補習和（hé）學習狀（zhuàng）態強製（zhì）性進入，逐漸提升學（xué）習主動性；通過聽、學、用三個技巧，最終實現學（xué）得會、學得懂、考得（dé）高；在補習生學（xué）習的意願、學習的方法、心理的疏導等三個方麵，實行差異化（huà）教學的同時，強（qiáng）化細節管理和信心激勵教育，讓曆屆高考（kǎo）補習學生懂得了學習的意義（yì），享受到學習（xí）的快樂，獲（huò）得了學習的騰飛。
自2008年（nián）至今，濰坊行知學校補（bǔ）習（xí）品（pǐn）牌曆經十年發展（zhǎn），接納了近萬名（míng）慕名前來就讀的（de）學生，高考成績（jì）令人（rén）矚目，其中7600多人考（kǎo）上了普通（tōng）本科院校。邵年、李同、王（wáng）瀚裕、邱聞哲等4名同學夢圓清華，陳揚同學考入香港大學，1500多名學子踏進了“211”、“985”等國內前列名校；特色辦學也喜獲豐收，譚曉彤、張正、於靜等數百（bǎi）名學生升（shēng）入中央音樂學院、中央美術學院等藝術類（lèi）比較高（gāo）學府，辦學（xué）業績（jì）在山東省同類學校（xiào）獨領風騷。
萊蕪高中補習培訓升學率高,濰坊行知學校指導思想：用人格（gé）引（yǐn）領人格，讓智慧（huì）點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相（xiàng）長，共（gòng）同達（dá）成學科育人目標。
構成要素：教師、學生、課程、環境與設施。
課堂流程：
上課前：教師在充分研究學科育人目標，學（xué）生學習的興趣、經驗和特點以及（jí）教學環境和設施功效的基（jī）礎上，確定課堂（táng）的教學內容，並設計（jì）成學案提前（qián）發到學生手中。學生根據老師提供的學案，自主運用教材和教室內的各種教學設施及（jí）時完（wán）成學習任務並反（fǎn）饋給老師。老師在上課前完成（chéng）批閱，了解學情。
課堂教學過（guò）程中：在自主學習中遇到問（wèn）題的學生提（tí）出問題（tí），其他學（xué）生嚐試著獨立（lì）或討論解決此問題，老師提出問（wèn）題並（bìng）參與（yǔ）討論，引領學生形成規律性的認知（zhī）和思考（kǎo）方法。要求教師把自己的生命價值與（yǔ）學生的生命價值統一（yī）起來，克服書本本位現象，加強課程內容（róng）與（yǔ）現代（dài）社會科技（jì）及學生生活（huó）的聯係，讓（ràng）學生在獲得知識與基本技能的同時，培養學生搜集和（hé）處理信息的能力、獲取知識的能力、分（fèn）析（xī）和解決問題的能力（lì），引領學生學會學習、學會處事（shì）、學會做人，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現內在智（zhì）慧和（hé）能力的成長。讓課堂“活起來”“動起來”，成為師生共學、共成長的課堂。
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