來源時間為：2023-03-07
央視網消息：黨的二十大報告指出，要堅持教育優先發展。鄉（xiāng）村振興、農村的現代化離不開鄉村教育的發展，而鄉村教師的素養則直接決定了鄉村教育的高質量可持續發展（zhǎn）。福建漳州市實驗小學黨委書記蘭臻，今年（nián）是第一次以全（quán）國政協委員（yuán）的身份參加全國兩（liǎng）會，聚焦少（shǎo）數民族地區（qū）鄉村教育發展，圍繞促進民族聚居區義務教育師（shī）資水平提升，她帶著自己多年持續關注鄉村教育發展的思考建言履職。
全國（guó）兩會召開前夕，全（quán）國政協委員（yuán）蘭臻再次來到漳州偏遠山區的漳浦縣（xiàn）赤嶺民族中（zhōng）心學校，為即將帶上全國兩會的提案走訪調研。漳（zhāng）浦縣是漳（zhāng）州市的偏遠縣，作為佘族少數民族聚集區，這裏的鄉（xiāng）村（cūn）教育還比較薄弱。
走訪調（diào）研（yán）中，蘭臻委員發現在少數民族（zú）聚居區，教育辦學水平雖然較過去有了較大提升，但依然存在著不少短板。
為弄清（qīng）鄉村小學結（jié）構性缺編問題，蘭臻委員向來自全市各鄉村學校（xiào）的學員發放（fàng）1600份調查問（wèn）卷。經統計，在26所鄉村學校中，一（yī）半以上學校未配齊專任教師，部分教師一個人要承擔4門以上的學科（kē）教學。即使有小學科專任教師，因為不能和其他學（xué）校共享，所以這（zhè）一定程度上製約了（le）少數民族集居區實施素質教（jiāo）育發展。蘭臻委員提出（chū）建立“小學科師資實行區域化配備”的教（jiāo）學模式，來（lái）解決（jué）這一問題。
十多年間，蘭臻深入漳浦縣、平（píng）和縣、東山縣最偏遠的海島山區，義（yì）務開辦（bàn）“鄉村種子教師”培訓班。“送教（jiāo）送培（péi）”下鄉106場次，執教35年的鄉村教師藍躍文，曾多次參加蘭臻的培訓班學習，現在他已經成為小學教師隊伍的中堅力量。
蘭臻委員把基層調研中發現的問題和對基層教育（yù）事業的所思所想寫入提案，她希望通過提升民族聚居區（qū）義務教育師資水平（píng），優化教育資源，縮小城（chéng）鄉教（jiāo）育發（fā）展的差距。比如在（zài）統籌師（shī）資（zī）力量配備使用方麵，蘭臻建議（yì）以區域為單位，根據當地的學校分布情況，綜合距離、交通等（děng）各方麵的因素，把區域內的學（xué）校劃分為若幹學區，以學區為整體進行教（jiāo）師配備。教師可以（yǐ）同時擔任兩個或兩個以上學校的課程（chéng），課程表由學區統一編製。
作為新一屆全國政協委員，蘭臻對今年兩會滿懷（huái）希望和期（qī）待（dài）。
全國政協委員蘭臻：作為新一屆委員我的提（tí）案是提升少數民族聚居區（qū）義務教育（yù）師（shī）資（zī）水平。鄉村振興（xìng）離不開鄉村（cūn）教育，而少數民族聚居區的師資（zī）水平是（shì）鄉村教育（yù）當（dāng）中的一個短板。我希望能夠通過完善師範生的培養模式、統籌區域師資配備使用、加強城鄉師資交流。通過大家的努力，讓鄉村教師有力量，讓鄉村教育有質量，讓鄉村的孩子有更加美好的未來。
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