來源時間為：2024-05-14
“雙減（jiǎn）”政策對學校作業管理提出了明確的要（yào）求，強調“提高作業設計（jì）質量”,“鼓勵布置分層、彈性和個（gè）性化（huà）作業”。2021年（nián）底朝（cháo）陽（yáng）區開展“科技賦能促‘雙減’行（háng）動”，依（yī）托（tuō）數字化、智能化引擎，通過（guò）實現教輔（fǔ）資源數（shù）字化、建立朝陽區（qū）本作業（yè）資源庫、推動作業智能批改、作（zuò）業數據智能獲取及分析（xī）、即時作業反饋、智能（néng）作業講評、精準作業講評等路徑，助力提升作業設計與作業管理水平、提升學校動能、教師動力，為減輕學生過重的作業負擔提供了有效路徑。
天津市河北區教師發展中（zhōng）心：數字賦能區域發（fā）展——基於數字（zì）教育（yù）資源（yuán）的高（gāo）效課程變革
案例簡介：隨（suí）著信息技（jì）術的迅猛發展，數字教育資源已（yǐ）經逐漸成為教育領域的重要支撐。2021年（nián）7月“雙減”政策的頒布，使中國教育迎來了新的變革。落實“雙（shuāng）減”的前提是課堂增效。天津（jīn）河北區作為天津市的重（chóng）要組成部分，近年來在數字教育（yù）資（zī）源的應用方麵取得了顯著成果。以河北區重點高中為例，結合具體的教學實例，通過教學模式的創新（xīn）、教學（xué）內容的創新、教學評價的創新，探討高中教育（yù）現狀以及數字教育資源的（de）高效應用。天津（jīn）河北區在數字教育資源（yuán）應用方麵取得的經驗和成果為其他地區提供了有（yǒu）益的借鑒。
河北省石家莊市教育信（xìn）息化管理中心：持續推（tuī）廣應（yīng）用國家平台助（zhù）力無極教育高質量發展
案例簡介：為深入實施國家教育數字化（huà）戰略行動，河北省無極縣教育局緊抓國家中（zhōng）小學智慧教育平（píng）台應用推廣（guǎng）有利時機，成立領導小組，建立規章製度，組建專家團隊，通過培訓指導、示範引（yǐn）領、以賽（sài）促用（yòng）等工作機製，將平台資源和功能的有效使用納入學校師（shī）生成長、教學應用（yòng）、考（kǎo）核評估中，持續推進國家（jiā）平台（tái）與教育教學的融合應用，助力（lì）無極（jí）教育高質量發展。
山西省臨汾市襄汾縣教育科技局：深化三個課堂“晉”享數字智慧
案（àn）例簡介：山西省臨汾市襄汾縣不斷加強和創新教育信息（xī）化，實施科教興國戰略，強化現代化建（jiàn）設人才支撐（chēng），推動教育現代化，認真落實教育部關於加強“三個課堂（táng）”應用的指（zhǐ）導（dǎo）意見（jiàn）、山西省推進（jìn）基礎教育信息化融合創新應用暨“三個課堂”專項培訓會議等文件及會議精神，圍繞“全麵（miàn）提升教育教學質量（liàng），辦人民滿意的教育”一個（gè）目標，堅持“踔厲奮發，全縣一條心；篤行不怠，全縣一盤棋”兩大宗旨，緊抓“改（gǎi）善硬件、整合資源、鍛造名師”三條主線，在“三個課堂”應用方麵進行了一些有益的嚐（cháng）試和（hé）探索，形（xíng）成了襄汾特有模式。
內蒙古準格爾旗教育體育局：播下“互聯網+教育”的（de）智慧種子綻放農村小規模學校教師發展的花（huā）朵
案例簡介：發揮教育在鄉村振興中的基礎（chǔ）性、先導（dǎo）性作用（yòng），運用數字手段打造基於專遞課（kè）堂的城鄉教育優質均衡一（yī）體化發（fā）展“三模式”，即：以數字化教學（xué）環境創新教學場景的“1+1+N”城鄉教學模式；以與（yǔ）高校合作基於數字課堂混合式研修的“互聯網+傳幫帶”城鄉教研模式；以智慧教育種子教師培（péi）養（yǎng）為核心的（de）“閃訓”城鄉培訓模式；賦（fù）能農村小規模學校教育發展，賦能鄉（xiāng）村教育振興。
遼寧省沈陽市教育（yù）局：校外培訓行為信用管理製度的數字化建構
案例簡介：為深入貫（guàn）徹落實“雙減”政策，持續（xù）強化校外培訓監管，切實規範培訓機構辦學行為，2023年4月，遼寧省沈陽市教育局等五部門聯合印發了《關於建立校外培訓行為信用管理製度實施信用等級評價的通知》(以下簡稱（chēng）《通知》)，在東（dōng）北地區率先建立校外培訓信用評價製度（dù），著（zhe）力構建標準統一、齊抓共管、各負其責的聯合懲戒機製。同年12月，根據《通知（zhī）》要求，結合沈陽市工作實際，市教育局會（huì）同有關部門（mén）對全市各類證（zhèng）照齊全的（de）1695家培（péi）訓機構（中小（xiǎo）學校外培訓（xùn）機構1472家，成人類培訓機構223家）2023-2024年度信用情況（kuàng）進行了中期綜合評（píng）價，並將評價結果向社會公布。
黑龍江省雞西市信息技術（shù）教育中心：數字賦（fù）能管理促進區域教育均衡發展
案（àn）例簡介（jiè）：作為推動數字化教育的主體，近年來，黑龍江省雞西市信息技術教（jiāo）育中心（xīn）通過優化區域教育資源（yuán）與分配、探索數字化（huà）創（chuàng）新教學新模式、提（tí）升教師（shī）數字化應用教學能力、轉變師生教學方（fāng）式、完善（shàn）教育管理與評價體係，促進家校共育，開（kāi）啟（qǐ）了區域教育的數字化變革之路。主要從（cóng）三（sān）個方麵進（jìn）行區域數字（zì）化賦（fù）能：一是創立平（píng）台構建協同教育管理（lǐ）新生態：二是創建載體，打造（zào）符合本地特色新平台：三是創新模式，探索教育均衡（héng）發展新路徑。自建各類教育管理平台、培訓平台，依托“國家中小學智慧教育平台”，區域管理、家校共育，促進雞西教（jiāo）育（yù）均衡，高質量發展。
上海市閔（mǐn）行區人民政府教育督導室：教育督導評價數字化變革實踐
案（àn）例簡介：上海市閔行區2013年起積極進行（háng）基於數據實證的教育督導評價變革的實踐（jiàn）探索，區域層麵整體構建“三級四類”數字化教育督導評價（jià）指標體係，構（gòu）建了“四維一體”區域教育數字化督導評價係統，借助該係統區域層麵大量采（cǎi）集與匯（huì）聚近10年來區域學生成長、教師專業（yè）發展、學（xué）校管理、社會（huì）滿意度等海量教育數據，與專（zhuān）業（yè）公司合作，從不（bú）同角度（dù）對海量（liàng）教育數據進行深入挖掘與分析，出台係列數據分析報（bào）告，形成係列（liè）數據挖掘結果，將係列報告（gào）與結果深入應用到區域（yù）教育督導評價主要業（yè）務與區域教育治理中，通過數據的深入運用將傳統教育督導評價轉變為基於數據實證的“線上+線下”相結（jié）合督導評價，提升了教育督導的可信（xìn）度和權威性，提升（shēng）了區域教育治（zhì）理（lǐ）效能，促進（jìn）了（le）學校內涵提升與師生發展，在全國產（chǎn）生廣泛影響。
浙江（jiāng）省杭州市拱墅區（qū）教育研究院：60秒說教育五育並舉視域下全息性育人場域的（de）構（gòu）建與實踐
案例簡介：短視頻日漸成為學生數字生活場域的重要（yào）話語傳播形式，杭州市拱墅（shù）區創新打造“60秒說教育”短視頻平台作為新時代立德樹人載體。“60秒說教育（yù）”主要包括“大思政教育先生說”“運河少年（nián）說”“班主任說”“家庭教育（yù）大家說”“心理健康（kāng）說”“勞動教育說”六大版塊，使用啟發式育人課堂、話題式育人研討、指南式育（yù）人活動作為實踐策略，由此構建了基於數字媒體的全息性育人場域。經由兩年多的實踐探索，“60秒說教育”有效實現了區域育人（rén）資（zī）源匯聚、學生道德自覺喚醒以及雲端（duān）育人品牌建設等實踐成果，進而在構建雲端（duān）育（yù）人場域過程中創新了區（qū）域特色教育品牌，實現了（le）區（qū）域教（jiāo）育的（de）高質（zhì）量與現代化發展（zhǎn）。
浙江省台州市天台縣教育局：數智勞動激活鄉（xiāng）村教育“一池春水”
案例簡介：浙江省天台（tái）縣“勞動課堂”應用，以強大複雜的數據流支撐起新型教育生態的工作閉環。該應用包括“一屏五端五場景”一屏是“數據大（dà）屏”，實時展（zhǎn）示全縣（xiàn）勞動開出率、家務勞動達（dá）標率、勞動（dòng）教（jiāo）室配置率等關鍵數據，構建智慧治（zhì）理新模式。五端是“行政端、教師端、學（xué）生端、基地端（duān）和訪客端”，2架構起學校、家（jiā）庭、社會信息交流的快車道，激（jī）活鄉（xiāng）村教育新動能（néng）。五場景是“實踐共富園，匠（jiàng）師會客廳，教學雷（léi）達站，數字農科院和成長檔案館。”精準破（pò）解（jiě）教育難題（tí），重塑學教（jiāo）變革新樣態。該應用（yòng）先後入選（xuǎn）教育部教育信息化教學應用實踐共同體項目、教育部資（zī）源中心誌教融合教師數字化勝任力提升項目、國家首屆地方教育改革創新成果獎和浙江省（shěng）共同富裕改革創新案（àn）例。
浙江省（shěng）嘉興市南湖區教育體育局：“關注成（chéng）長·全麵育人”數（shù）字評（píng）價改革的南（nán）湖實踐
案例（lì）簡介：近十年，浙江省（shěng）嘉興市南湖區著眼於區域性的（de）教育（yù）質量綜（zōng）合評價改革（gé），經曆（lì）了“科學架構（gòu）-標準製定-項目實踐—數（shù）據賦能”四個階段，建（jiàn）構了體現綠色評價理念的學生學業評定（dìng）與監測體係。“綠色評價”評價體係將不斷融入（rù）先進信息技術，引導全域中小學實現從“經驗教學”走向“教·學·評·改”一體化發展的（de）“循證（zhèng）教學”，精（jīng）準促進每位學生的素養發展。
福建省三明市沙縣教師進修學校：以數（shù）字化轉型推進（jìn）城（chéng）鄉教育優質均（jun1）衡發展
案例簡介：2022年2月（yuè），福（fú）建省三明市沙縣區以全域性數字化轉型為牽引，主（zhǔ）動融入三明市全國基礎教育綜（zōng）合改（gǎi）革實驗區建設，以建設教育強區（qū）為驅動，以教育教學改革為中心，構建以“因材施教”為核（hé）心的沙縣智慧教育生態，圍繞課堂教學、學生（shēng）學習（xí）和教師能力“三個提升”，投入約5600萬（wàn），實施全省首個“智慧教育（質（zhì）量提升）工程”，設計三大主（zhǔ）體工程：教育優質均衡保（bǎo）障（zhàng）工程、教學提質增效服務工程、應用成效保障工程。設定建設周期為三年，即2022年至2025年。項目實施以來，基（jī）本完成基礎設施、智慧平台、教（jiāo）學應用（yòng）、教育專網等方麵的基本配置，已在“數（shù）據治理、教育（yù）均衡、教學評價、課堂教學、混合教研、五育融合”等應用場景取得初步成效。
江西省撫州市臨川區教育體育局：信息化大背景下教師評價智能化探索
案例簡介：2020年10月，中共（gòng）中央、國務（wù）院發布了《深化新時代教（jiāo）育（yù）評價改革總體方案》。近年來，信息技術的發展給教育評價帶來了一（yī）係列挑戰（zhàn），主要包括教學評價空（kōng）間（jiān）的泛場景化，教學評價內容（róng）的多維度化，以及教學評價方（fāng）式的智能化。江西省撫州（zhōu）市臨川區教體局製定科學的評估框架，多角度反映（yìng）教師綜合（hé）素養。從課前、課中、課後三個方麵，準確收集第一手數據。利用智能化手段，重點采集課堂教學數據，對（duì）教師課堂表現（xiàn）“畫像”，進行精細數據分（fèn）析。結合課前（qián）、課後數據信息，統籌（chóu）智能和（hé）人工分（fèn）析。將教師、家長、學生、教育管（guǎn）理（lǐ）者等不同人群引入作為評價（jià）的主體，力求對教師的評價更為科學、合理。
山東省濰坊市（shì）奎文區教育和體育局：創造使數（shù）字化人才“冒”出（chū）來（lái）的生態
案例簡介：山東省（shěng）濰坊市奎文區重構區域人工智能教育生（shēng）態體係，以人為主體、以人工（gōng）智能教（jiāo）育為依托，以增強學生在數字社會的生（shēng）存（cún）、競爭和可持續發展能力為目標統領，融合數（shù）據智（zhì）能（néng）與教師智慧，人技結合優勢互補，術道（dào）相融（róng）協（xié）同共育構建“生（shēng）態全環境優化（huà）、課程全學段貫通、教學全場域實施、評價全要素診斷、活動全素養（yǎng）促進、教師全方位發（fā）展的“六全”區域學生數字素養培育新體係，形成“教-學（xué）-測-評-管（guǎn）”閉環式人工智能教育（yù）新（xīn）範式，全域普及人工智能教育，培養麵向未來的創新型人才。濰坊市奎文區先後被授予山東省教育信息化試點區、山東省人工智能教育試點區等稱（chēng）號。
山東省煙台（tái）市（shì）教育局黃渤海新區（qū）分局：依托新一代信（xìn）息技術全麵建設智慧教（jiāo）育（yù）新（xīn）高（gāo）地
案例簡介：山東省煙台市教育局黃渤海新區分局圍繞“數字政府建設”“教育（yù）信息化2.0行動”等國家信息化發展戰略方向，以“育人為本、融（róng）合創新、係統推進和引（yǐn）領發（fā）展”為基本思路，著力構建網（wǎng）絡化、數字化、智能化、個性（xìng）化、終身化的教育體係，力求將全區打（dǎ）造成全方位（wèi）、多層次、立（lì）體化的一流智慧教育高地。2021年黃渤海新區入選山東省智慧教育示範區，2023年黃渤海新區教育分局入選省級“互聯網+教育”應用研（yán）究基地。
河南省信陽市固始縣教育局：
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