雨城四小教育集團新華校區在市、區（qū）教（jiāo）育局（jú）的引領下，積極探索義務教育優質發展的新路（lù）徑，形成（chéng）了“群智共（gòng）享、交流聯動、資源均衡、優質異質、共同（tóng）發展（zhǎn）”的集團發展共同體新模式。
這一模式不僅實現了學校的內涵發展、均（jun1）衡發展、特色發（fā）展，更成為引領雨城區、輻射雅安市義務教育均衡發展、共同體建設的典型範例。
開展愛國主義教育
校園文化滋養心（xīn）靈的精神綠洲
漫步校園，一（yī）道道獨（dú）特的文化風景線如同一幅幅絢麗多彩的畫卷在眼前展（zhǎn）開，宛如一座無形的寶藏，源源不斷地釋放（fàng）出獨特（tè）的魅力與深遠的影響。
宣傳（chuán）展板（bǎn）上，一幅幅精（jīng）美的圖（tú）片（piàn）和（hé）一段段簡潔的文字是學校曆史的沉澱與精神的傳承；教室文化牆是校園文化的另一個重要載體，在這裏，誠實守信的價（jià）值觀被生動展現，一個個生動的故（gù）事、一（yī）句句深刻的（de）名言，將誠信的內涵傳遞給（gěi）每（měi）一位學子。
“博愛博學行（háng）雅知雅”這一校園文化理（lǐ）念，猶如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在校園的每（měi）一個角落，像春雨一般，滋潤著每一個師（shī）生的心靈（líng）。
學校（xiào）秉持“常規立校、質量興校（xiào）、特色樹校、文化（huà）強校”的辦學方略（luè），將校園文化與學校的日常管理、教學質量以及特色發（fā）展緊密地結合在（zài）一起。在日常管理中，學校注重培養學生的良好習慣和行為規範（fàn），將校園文化理念（niàn）融入（rù）到規章製度中，讓學生在遵守規則的同時，也能深刻體會到校園文化的內涵。
在教學質量方麵，學校鼓勵教師將校園文化融（róng）入到課堂教學中，通過生動的案例、有趣的互動（dòng）等方式，讓學（xué）生們在學習知識的（de）同時，也能接受（shòu）到文化的洗禮。
在曆史的長河（hé）中，學校不斷（duàn）凝練和升華校園文（wén）化理念。從最初（chū）的簡單理念到如今的豐富內涵，經曆了無數次（cì）的探索與實（shí）踐。學校的曆史就是一部校園文化的發展史，每一個階段都留下了獨特的文化（huà）印記。這些印記就像是一個個腳印（yìn），見證了學校的成長與進（jìn）步。
“全國藝術教育先進單位”“全國科技創新教育優秀學校”等（děng）榮譽，是學（xué）校校園文化建設成果的有力見（jiàn）證（zhèng）。
電動紙（zhǐ）船（chuán）比賽
攜手共進教師與家長的教育交響曲
教師，在校園文化的傳承與發展中扮演著至關（guān）重要的角色。他們就像是一群天使，用自己的智慧和愛心，照亮（liàng）學生成長（zhǎng）的道路，又（yòu）像是一座座純淨的燈塔，在茫茫的學海中為學生指（zhǐ）引方向。
學（xué）校建立完善的師德師風建（jiàn）設製度和實施方案、評價體係（xì），通過嚴格的師德師風考（kǎo）核（hé），為學生樹立起良好的榜樣，成為學生學習和模仿的對象。
課堂教學研究和教師技能培訓是教（jiāo）師隊伍建設的重（chóng）要環節。學（xué）校定期組織教師參（cān）加各種教學研討會、觀摩課等活動，讓教師在（zài）交流（liú）與學習中不斷提升自己的教學水平。
同時，學校還邀請教（jiāo）育專家到校舉辦講（jiǎng）座和培訓，為教師傳授最新的教育理念和（hé）教學方法，提（tí）高教學技能，拓寬視野，為（wéi）課堂教學注入新的活力（lì）。
“雨城四小名（míng）優教師團隊（duì）”在教師專業成長中發揮了重要作用；“啟航工（gōng）程”為新教（jiāo）師提（tí）供了全方位的入職培訓，從教學方法、班級管理到與學生和家長的溝通技巧等方麵進行係（xì）統培（péi）訓；“青藍（lán）工程”通過師徒結對的方式，讓年輕教師在經驗豐富的名優教師（shī）指導下迅（xùn）速成長；“卓越工程”則激勵教師們追求（qiú）卓越，在教學中（zhōng）不斷創新與突破。
家校共育是現代教育的一個重要理念。學校將家庭教育指導服務納入工作（zuò）計劃，通過多種方式加強與家長的溝通與合作。
家長會是家校溝通（tōng）的（de）重要平台之一。在家長會上，教師與家長（zhǎng）交流學生相關情況，同時聽取家長（zhǎng）們的意見和（hé）建議。家訪則是一種更加深入的家校溝（gōu）通方式，有助於教師更好地了解（jiě）學生的行（háng）為和心理，為個性化教育提供依據。家長學校和家庭教育講座為家長提供了（le）學（xué）習平台（tái），學校邀請教育專家為家長講解家庭教育的方（fāng）法和技巧，幫助家長（zhǎng）們樹立正（zhèng）確的（de）教育觀念。
在家校（xiào）共育的過程中，教（jiāo）師和（hé）家長（zhǎng）之間形成了（le）一種和諧的互動關係（xì）。教師不再是單純的教育者，家長也不再是被動的接受（shòu）者。
教師根（gēn）據家長的反饋和建議，調整自己的教學方法（fǎ）和教育策略，家（jiā）長則會積（jī）極配合教師的工作，在家裏為學生創造良好的學習環境。這種和諧的互動關（guān）係讓家校共育取得了顯著的成效，為學生的成長（zhǎng）和發展提供了有力的保障。
畢業（yè）典禮
多元教育給學生插上騰飛的翅膀
“雙減”政策的實施，如一陣和煦的春風，吹進（jìn）了校園的課堂。這一（yī）政策為教育（yù）教學改革帶來了新的機遇和挑（tiāo）戰。老師積極地響應政策，進行課堂教學改（gǎi）革。他（tā）們的（de）教學方（fāng）法就像一把把靈動的鑰（yào）匙，開啟（qǐ）學生學習興趣的大門。
在語文課堂上，通過對經典文學作品的（de）賞析、傳統文（wén）化的講解等方式，讓學生感受中華文化（huà）的博大精深；數學課堂上，老師通過啟發式、探究式等教學方法，提高學（xué）生邏輯思維能（néng）力和創新思維能力；英語（yǔ）課上，情景模擬和角（jiǎo）色扮演讓學（xué）生們仿佛置身於異國他鄉，讓學生們在輕鬆愉快（kuài）的氛圍中學習英（yīng）語，提（tí）高英（yīng）語聽說讀寫的（de）綜（zōng）合（hé）能力。
除（chú）了常規（guī）的課堂教學，學校的特色課（kè）程就像是一個五彩斑斕的調色盤，為學生們的夢想增添了絢（xuàn）麗的（de）色彩（cǎi）。
從“盆景式雕琢”到“大田式耕耘”，從“內涵式發展（zhǎn）”到“共享式領跑”，學校的科（kē）技教育經曆了四個階段的跨越。“模塊化科技校本課（kè）程”涵蓋了科學認（rèn）知（zhī）課程、體驗探索課程、工程實（shí）踐課程、創新創造課（kè）程、勞動創新課程等多個領域。
在科（kē）技課堂上，學生（shēng）動手操作實驗，驗證物理（lǐ）定律；他們製作簡易機器（qì）人，感受科技的魅力。這（zhè）一路的科技教育之（zhī）旅就（jiù）像（xiàng）是一場奇妙的冒險，等待（dài）著學生（shēng）們去開（kāi）啟（qǐ）。
學校成立書（shū）法、繪（huì）畫、舞蹈、科技等（děng）24個興趣小組，以及科技實踐活動營（yíng）、創客社團、機器人社團（tuán）、少年足球社團、少年籃球（qiú）社團、社會誌願服務社團等6個社（shè）團。每周開展興趣小組（zǔ）和社團活動，學生動手實踐能力、實驗設計能力得（dé）到不斷發展，學生參（cān）與率達90%以上（shàng）。
美育在學生的全麵發展中也起著重要的作用。學校堅持把美育課程作為（wéi）重要（yào）抓手，開展小（xiǎo）樂器進班級美育活動，成立學生管樂隊、合唱團、舞蹈隊。常態藝（yì）術熏陶活動與六一藝術節、新年音樂會、畢業典禮相結合，學生的審美情趣和藝術素養得到了極大的提高。
學校還注重學生的愛國主義教育和傳統文化教育。通過開展“傳承紅色（sè）基因”“祖國在我心中”“中華經（jīng）典誦讀（dú）”“愛國主義教育基地（dì）研學”等活動，讓（ràng）學生在這些活動中，感受愛國主（zhǔ）義的情懷（huái），傳承中華民族（zú）的優秀傳統文化。
體育教育在校園蓬勃（bó）開展。作為“全國（guó）足球特色學校”，校園裏足球氛圍濃厚（hòu），從班級足球聯賽到校園足（zú）球比賽，學生們在足（zú）球場上盡情揮灑汗水，鍛（duàn）煉身體（tǐ），培養團隊合作精神。
“博愛博學行雅知雅（yǎ）”，學（xué）校將以素質教（jiāo）育為核（hé）心，加強教育教學改革和管（guǎn）理創新，進一（yī）步深化社會主義核心價（jià）值觀教育，培養學生的社會責任感和創新能力，推進（jìn）課堂（táng）教學改革，加大教師隊伍培訓力（lì）度，提高教師專業素養（yǎng），進（jìn）一步加強與家長的溝通與合作，形成教育合力。
這所“家門口的好學校”，是充滿愛與希望的教育搖籃，為學生編織美好而燦爛的未來。學（xué）校將（jiāng）在教育的道路上不斷探索、不斷前行，繼續以飽滿的熱情和昂揚的鬥誌，為學生的成長和發展搭建更加廣闊的舞台，為社會培養更多（duō）優秀人才。
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