來源時間為：2022-08-09
為滿足教學（xué）實訓需要，杭州市交通職業（yè）高級（jí）中學對智（zhì）慧化教學（xué）和（hé）管理（lǐ）軟件全部實行了校本開發，臨平職高（gāo）創建了多屏互動、機器人伴（bàn）學的數控課堂……這些（xiē）從職業院校需求本位出發，聯合企業力量的探索實踐為課堂數字化改革提供了有益借（jiè）鑒。在江蘇省教育科學研究院副研（yán）究員謝傳兵（bīng）看來（lái），職業（yè）院（yuàn）校教師的數字化、融合化轉型，既是當（dāng）務之急（jí），更是長遠大（dà）計：“堅持走以信息技術融合創新的（de）改（gǎi）革發展（zhǎn）道路，適應在線（xiàn）教學的（de）常（cháng）態化，實現教師（shī）能（néng）力結構的優（yōu）化，應該成為職教戰線的共識。伴隨著陣陣音樂聲，來自杭州人民職校的舞蹈教師崔夢雅和（hé）貴州（zhōu）省台江縣中等職業學校舞蹈教師龔佩（pèi）佩同屏執教“舞姿創編練習”。
數字化時代已到來。作為（wéi）具有實操（cāo）性強、應用性強等特點的職（zhí）業教育，借助技術賦（fù）能，彌補傳統教學手（shǒu）段的不足（zú），提高（gāo）教學效（xiào）果與效（xiào）率，既是時（shí）代要求（qiú）也麵臨一些挑戰。
數字化技術如何深（shēn）入課（kè）堂、賦能教學？推進新技術在職業（yè）院校教育教學中（zhōng）的深層次應用，還要突破哪些（xiē）瓶頸？在近期舉行的浙江省（shěng）杭州市教（jiāo）科研學術節上，“麵向未來的數字化教學”主題論（lùn）壇嚐試為這（zhè）些問題“把脈問診”。
數字化技術如何深入（rù）課堂？
“傳統的職教課堂正在被技術推動著發（fā）生深刻變化。”杭州市教育科（kē）學研究（jiū）院副院（yuàn）長洪彬彬表示，隨著數據成為核心（xīn）要素，職業教育的教學結構、教（jiāo）學過（guò）程和教學方式都將發生改變。
與這一趨勢（shì）形（xíng）成對比的是，我國（guó）教育領域與科學技術的深度融合還處在探索階段，應用（yòng）範圍小、層次（cì）低。杭州市（shì）人民職業學校校長（zhǎng）金衛東（dōng）認為（wéi），職業院校的一些專業比較小眾（zhòng），學校（xiào）需求和（hé）市（shì）場技術發展（zhǎn）缺（quē）乏交流匹配是導（dǎo）致（zhì）這（zhè）一問題的重要原因。
“軟（ruǎn）件技術的開發、應用（yòng）不僅僅是（shì）技術方麵的問（wèn）題，還必須（xū）深（shēn）入研究教學體係、教學方法、教育需求，這樣才能開（kāi）發出真（zhēn）正滿足職校教學需求的應用軟（ruǎn）件。”中國教（jiāo）育技術協會首席（xí）專家、浙江省教育技術中心原（yuán）主（zhǔ）任施建國說。
專家表示，職業院校應大（dà）膽為自己“做媒”，主動（dòng）對（duì）接企業和（hé）市（shì）場，從（cóng）自身教育教學出發，向（xiàng）企業數字化資源（yuán）、設備研發提要求。
金衛東舉例說，杭州人民職校以課堂為（wéi）基礎，主動聯係（xì）企業開發（fā）了基於人工智能的舞蹈實（shí）訓係統，解（jiě）決了（le）目前一些院校在舞蹈教學中存在的課前回課時間（jiān）長、課後練習無評價的痛點難點（diǎn）。
“這個係統能對舞蹈的15個基礎動作做到精準定位（wèi）和智能診斷。過去一（yī）堂舞蹈課45分鍾（zhōng），老師需要花30分鍾檢查上（shàng）節課的內容。現在學生（shēng）在係統的幫助下就能打好基礎，提高了課堂效率。”金衛東說。
為滿足教學實（shí）訓需要，杭州市交通職業（yè）高級中學對（duì）智慧化教學和管理軟件全部實行了校（xiào）本開發，臨平職高創建了多屏互動、機器人伴學的數（shù）控課堂……這些從職業（yè）院校需求本位出發，聯合企（qǐ）業力量的探索實踐為課堂數字化改革提供了有益借鑒。
金衛東認為（wéi），學校隻有重視技（jì）術應用，多與企業溝通，聚焦教（jiāo）學實際問題，雙方才能（néng）快速推進（jìn）技術賦能教育教學。
如何提升教師運用技（jì）術的能力？
“我（wǒ）們需要（yào）懂技術（shù）的教育人和懂教育的技術人。”施建國表示，用好數（shù）字化教（jiāo）育教學資源，關鍵是人。
在（zài）中西部地區，“人（rén）”的問題表（biǎo）現得更為明顯。在西部支教（jiāo）中，杭州市交通（tōng）職業高級中學教師（shī）姚祥發現，當地學校也有一些智慧化教學設備，但因為使用率不高（gāo），有的蒙上了塵土。
在洪彬彬看來，我國多年來教育信息化的大量投入和建設，主要解決的是“有無”問題，如何“用起來、用得好”的問題尚需進一步關注，而後者正是當前推（tuī）進教（jiāo）育（yù）教學與技術進步（bù）的關鍵（jiàn）。
“當前，教育數字化的最大痛點依（yī）然是教師的能力不足。”施建（jiàn）國表示，技術對教育的價值主要取決於使用方式，“僅改變知識表征（zhēng）方式的技術是（shì）價值最低的，科學（xué）技術要真正在教育教學的核心環節發（fā）揮作用，這樣才能突破形式主義的‘畫皮’，但這無疑對教師的（de）能力素養（yǎng）提出了（le）更高（gāo）的要求。”
對此（cǐ），洪彬彬認為，在中高（gāo）職教育教學一體化的大背景下，職教（jiāo）人需要革新理念，順應趨勢（shì），把握“人工智能+教師”的教學方向，深度融合教育與技術，加速數字化轉型，實現從傳統的經驗教學向基於數據的精準教學轉變。
在江蘇省教育（yù）科學研究（jiū）院副研究員謝傳兵看來，職業院校教師的數（shù）字化、融（róng）合化轉型，既是當務之急，更是長遠大計：“堅持走以信息技術融合創新的改革發展道路，適應在（zài）線教學的（de）常態化，實現教（jiāo）師能力結構的優化，應該成為職教戰線的共識。”
如何（hé）用技術賦能職教發展？
用數字化打破時空（kōng）局限，架起資源聯通共享的橋梁，被與會（huì）專家認為是促進東中（zhōng）西部職業教育均衡發展的重要途徑。而在研討會上，杭州和（hé）貴州台江（jiāng）兩所相距1500公裏的職校，利用（yòng）直播和人工智能技術，上演了一（yī）場從（cóng）“同屏”到“同頻（pín）”的跨越。
伴隨著陣陣音樂聲，來自杭州人民職校的舞蹈教師崔（cuī）夢雅和貴州省台江縣（xiàn）中（zhōng）等職業學校（xiào）舞蹈教師龔佩佩（pèi）同屏執教“舞姿創編練習”。三機位（wèi）錄製，實時高清直播影像，不間斷數據收集和分析、智（zhì）能化舞姿（zī）判定和糾正……隨著音樂（lè）起舞的，還有（yǒu）現場內外對未來數字課（kè）堂的憧憬想象。
“你知道爬山虎有吸盤嗎？‘借你的（de）高枝炫耀自己’的淩霄花靠什麽攀緣而上？”
隨後，來自杭州市旅（lǚ）遊職業學校的教師屠偉偉和貴州台江職校教師侯小曉同屏執教了一場（chǎng）以問題為驅動的“植物中的‘蜘蛛俠’”。
“一塊屏幕，融合的不僅是人工智能、大數據、‘互聯網+’等技術，更體現了‘私人定（dìng）製’式的未來學習理（lǐ）念。”杭州市教育科學研究院職教研究室副主任黃雲評價道。
“這些‘概念課’探索了一種未來課堂的方向和可能。”杭州市教育科學（xué）研究院（yuàn）教科研理事會理事長姚翔表示，“借助‘數字+教學’的（de）方（fāng）式，不僅讓原本（běn）呈現區域分隔的教育（yù）資源克服了空間限製，實現了互通共享，還用實時豐（fēng）富的交互技術將兩地可見的（de）差異呈現在所有參與者麵前，讓（ràng）幫扶更精準有效（xiào），促進（jìn）兩地教育發展實現均衡。”
《中國教育報》2021年06月12日第2版
文章來源（yuán）於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於（yú）網絡，其真實性（xìng）與本站無關，請網友慎重判斷
