虞（yú）洪波，杭州市西（xī）興實驗（yàn）小學（xué）校長。一直擔任小學數學教學工作，曾先後在杭州市浦沿小學、聞濤小學任教。曾獲市小學數學學科帶頭人、教壇新秀、優秀教師，區十佳青年、十佳（jiā）教師、優秀黨務（wù）工作者等榮（róng）譽稱號。
走進校長西興古鎮，作為浙東大運河的重要節點，開鑿於東晉的官河（hé）有的隻是古樸與柔美。在靜（jìng）謐的官（guān）河之邊，一所始（shǐ）於1907年（nián）的百年老校孕育而（ér）生——杭州市西興（xìng）實驗小學（下簡稱西小（xiǎo））。這麽一所深受（shòu）曆史（shǐ）文化熏陶（táo）的老校，在2014年迎來了（le）一位（wèi）新的校長，他懷著無比景（jǐng）仰的心從（cóng）濱江區的最西邊來到（dào）最東邊（biān），為這（zhè）所百年老校注入了一（yī）股新鮮的血液。他是誰？他就（jiù）是（shì）我們今天（tiān）校長（zhǎng）微訪的主角——虞洪波。百年老校文化梳理（lǐ）迫在眉睫言起杭（háng）州（zhōu）市西興實驗小（xiǎo）學，大多數人知道她是一所曆史悠（yōu）久的百年老校。作為（wéi）一（yī）所曾經（jīng）的窗口學校，在濱江起步發展階段，為（wéi）濱江教育作出了很多人才輸出，濱江有不少骨幹教師、學校領導從西小出發，走向更高的事業頂峰。而當一所學校發（fā）展到一定曆史階段，總是需要尋求新（xīn）的突破，而突破的關鍵是要找到一個路口，或者一個平台，可以重新邁開步子，走上（shàng）新的教育事業的征程。也在這個時候，虞洪波校（xiào）長來到西小，從與（yǔ）老師們第一次見麵進行的（de）“我們該（gāi）做怎樣的一個老師”的談話開始。他明白，要想讓這所學校重新“起（qǐ）步”，需要形成（chéng）老師們對學校發展的一個共同願景，需（xū）要老師（shī）們的一起共同（tóng）參與和努力，同（tóng）時（shí）更需要在“繼承（chéng）與改變”基礎上進行校園文化的梳理。虞校長深知要想讓這樣一所老校繼續穩（wěn）步發展，講求的不是快，而是需要慢慢地“燉”。因此，要讓學生能在校園（yuán）健康快樂地成長，必須（xū）讓他們感受到校園的魅力所在（zài），而教師在這其中起著（zhe）至關重要的作用。讓（ràng）教師參與（yǔ）校園建設，激發他們的（de）教學激情，這（zhè）是（shì）虞校（xiào）長認為更重。西小的教師可以說是在區（qū）內學校平均（jun1）年（nián）齡最大的，將近40歲。此時的大部分老師處於教學工作的黃金期（qī），但更容易出現（xiàn）職業倦怠（dài）現象。麵對這（zhè）所老（lǎo）校，麵對一批（pī）優秀中青年教師，虞洪（hóng）波校長希望抓住課程建設的契機，把文化建設與（yǔ）課程建設相結合，逐步改變老師對教育價值的（de）認同，但困難的便是該（gāi）如何讓每位老師熱心參與進來。對於這點，虞洪波校長並沒（méi）有手足無措，而是（shì）同樣選擇慢慢地“燉”。他喜歡跟老師聊天，聊教育理（lǐ）想、職（zhí）業追求、老（lǎo）師的幸福感（gǎn）等（děng），也經常一些（xiē）學科建設（shè）、教研團隊建設等方麵的經驗，老師們（men）趣（qù）說是“洗腦”。虞校長認為人有追求才會（huì）有動力，希望課程建設與教師的價值觀建設（shè）並列前行，在課程建設中幫助老師形成自己的職業追求（qiú），用（yòng）教師（shī）的職（zhí）業成就感來重新煥發工作的激情，慢慢地在這一過程（chéng）中形成學校共同的價值觀。每一次的開學典（diǎn）禮（lǐ），洪校長都（dōu）非常注重，精心（xīn）設計。不管是通過“凡我少年（nián），苟有意為大國民乎。則亦無恃空言，躬（gōng）行而實踐之耳”的大國民誦讀，還（hái）是登高摘（zhāi）石榴，他隻（zhī）是想告訴孩（hái）子們，這個學校是浪漫的，校園是美好的，並讓學（xué）生真（zhēn）正有了“去上學”到“願上學”的轉變。
洪校（xiào）長特別提到，在明珠的（de）教學樓，有一個神秘的空間，珍藏著各（gè）種學校的榮譽（yù）、學生的作品。洪校長計劃，將這裏作（zuò）為學校的“書信博物館”，珍藏各（gè）種書信（xìn），讓校（xiào）園回歸本真。言（yán）傳身教帶動教師（shī）為學校（xiào）謀發展“言傳不如（rú）身教”，這句話適用於學生，同樣也適（shì）用於（yú）教師。為了帶動（dòng）其他老師的積極性，改變教職老師（shī）的精神狀態。除了校長這個職務，虞校長還身兼數學老師。“我做這些事情的過中，也想影響和改變老師（shī）們。因為說得再多也不如親自示（shì）範。”
在虞校長來西（xī）小的這兩年，他“拆（chāi）”了很多地方。盡可（kě）能地利用有限的校（xiào）園空間，改成科學實驗室、書法教室、美（měi）術教室等，讓音樂、美術、科學等學科專職教師都有了自己的專用教室。他說，現在的教育一（yī）定要培養學生的動手能力，科學實驗尤為重要，一定（dìng）要讓學生參與、體驗、實踐。
在學科建設方麵，虞校長首先定位好教研組長的角色。他認為（wéi），教研組長是一門學科的“總（zǒng）掌門人”和“領路人”，有責任和權利做好這門學科（kē）的規劃、教學教研、社（shè）團等（děng）係列建設，形成自己的課程特色。對教研組長申報的每個計劃、方案，學（xué）校行政都從不同層麵上提出完善意見並提供支持，很多都成為（wéi）學校工作的重要內容（róng）。科（kē）學教研組提出建立種植與養殖、岩石與地質兩個方麵的校本課程，一個是種（zhǒng）植植（zhí）物（wù），還有一個是收藏、研究石頭，教師有興趣，學生（shēng）很喜歡，虞校長積極支持。
數學教研組每年的“數學周（zhōu）”是西小學（xué）子非常（cháng）憧憬的日子。每個年級都有屬於（yú）他們的活動課程，七（qī）巧板、數獨、魔（mó）方、五子棋……而這些活動學生會有一個很長時間的準備期，這正是學生成長的重要（yào）時刻。
音樂教研組提（tí）出設（shè）立“濱江區第一（yī）支半音階（jiē）口風琴社團”，家校（xiào）合力（lì），很快建立起來了，經過師生的不懈（xiè）努（nǔ）力，在2016年區中小學生藝術（shù）節比賽中，獲集體合奏一等獎，小組、個人演奏各獲三等（děng）獎，現在半音階口風琴作為課堂小樂器進入西（xī）小3－6年級音樂課堂，並成為學校音樂（lè）學科的特色課程。陶（táo）行知教育師生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”意思是，學生除了在學業上不斷進步，還要多學本領，追求（qiú）真理（lǐ），成為國家（jiā）需（xū）要的人才。西小將這句話做為校訓，在虞洪波（bō）校長看來，現階段把它作為一種文化，讓老師（shī）和學（xué）生認同，並能通過師生（shēng）的言語交流將學（xué）校的行為特色體現（xiàn）出來。
所以，虞洪波校（xiào）長也希望老（lǎo）師能在成就孩子的同時成（chéng）就自己，讓自己成為最好。在可控的範圍內，在教師對教育有著共同的追求的基礎（chǔ）上，統一價值觀，引領學生朝著更靠近教育理想的方向（xiàng）前進。他也會在學（xué）校硬件等方麵努力，力爭和老師們一起將學校建立成為一所有獨立個性的百年（nián）老校。成長（zhǎng）豆豆課程讓學生做最（zuì）好的自己“阿姨，你（nǐ）過來一下，我有一個問題（tí）想問你。”
“你是記者嗎（ma）？可（kě）不可以給我拍個照？”
“G20峰會期間我也要去采（cǎi）訪，還要給各個國家（jiā）的（de）領導拍（pāi）照呢！”
這是在西小教學樓一位三年級（jí）小朋友說的話。
虞洪波校長一直希望，學校的孩子們（men）能（néng）夠做一個自信、會表達的人，能（néng）夠在很多人麵前把自己的觀點清晰地告訴對方，因為這（zhè）對一個人的能力很重要。所以從去年開（kāi）始，他做了一個嚐試，為孩子們開設了“演講與表達”課程。讓學生輪流上台，通過看繪本（běn），低年級的講故事，高年級的講新聞、對事件進行評論。慢慢地，孩子們語言表達能力得到了提高。
作為浙江省書（shū）法教育研究會基地學校，從孩子步入一年（nián）級起，每周都有書法課，建（jiàn）立（lì）了（le）一二年級鉛筆書法、三四年（nián）級鋼筆書法、五六年級毛筆書法的教學體係。而每班每（měi）周一次的書法視頻教學，也克服了書法教（jiāo）師（shī）短缺的不足。西泠印社許曉俊、著名書法（fǎ）家李放鳴的書法字（zì）帖是孩子們寫字的範本。校園的走廊、室（shì）內的牆（qiáng）麵上張貼的都是孩子們的作品。學校還每年組織學生參與送春聯、書法夏令營等社會實（shí）踐活動，學校（xiào）書法教學特色突出。
在不久西（xī）小的體育課上，你會有一個“重大發現”。同一節體育課居然兩個班一起上。男生組成一個班踢足球，女生組成一個班（bān）打排球。這（zhè）正是虞校長建立的體育與健康自主課程，學校還組建（jiàn）了女子排球（qiú）隊，由本校專業的排球教師擔當教練。
“好的教育就是協助孩子成為更好的自己”。這是虞校長來到西小後第（dì）二（èr）次講話時（shí）提到的。他非常認同台灣作家林清玄對教（jiāo）育的認識，也相信每一個孩子來到這世界就像是一粒種子（zǐ）。種子雖小，卻一切都具足了，而且都有自己的（de）成（chéng）長方向。
“如果（guǒ）說這一粒是榕（róng）樹的種子，那麽就要以榕樹的（de）特質來幫助種子成長，讓它（tā）成為（wéi）更好的（de）榕樹，我們不要期望它（tā）成為（wéi）紅豆杉，這不現實（shí）。”為此，虞校長始終朝著“讓孩子成為最好的自己”的方向努力。他也從不（bú）將教育拿來和別人比（bǐ）較，隻想在現有（yǒu）的生源上、硬件（jiàn）條件下，精（jīng）心（xīn）為孩子們的成（chéng）長搭建平台，把孩子們教育得最好，讓他們有個性地成長。基於此，“做最（zuì）好的（de）自己”核心（xīn）理念下的“成長豆豆課程”誕生了。
為了讓孩子們能（néng）個性發展、全（quán）麵發（fā）展、主動發（fā）展，虞校長帶領教研組長、年級組長以及其他一些老（lǎo）師規劃課程方案，圍繞實踐創新（xīn）、審（shěn）美情趣、國際理（lǐ）解、學會（huì）學習（xí）、科學精（jīng）神、國家認同、身心健康、人文（wén）底蘊、社會責任等9大（dà）核心素養反複多次梳理，界定成（chéng）長豆豆課程對孩子橫向、縱向的發展。讓（ràng）孩子在肯定自己的（de）基礎上來完善自己、挑（tiāo）戰自己。
他覺得，教（jiāo）育應該回歸到最本質的狀態，希望學生在（zài）課程建設（shè）裏麵能夠主動參與學習（xí）。新的學年（nián），更多的學生自主選擇拓展（zhǎn）課（kè）程將（jiāng）在西小開展。整合資源家（jiā）校合育共成長“是不是所有教育的（de）問題（tí），發展都要學校來承擔？”這是虞洪波校長一直在思考的一個問題。因為在虞洪波校（xiào）長心裏，他很是為西小學子擁有公（gōng）益心而自豪。他覺得樂於參加社會實踐、開（kāi）展（zhǎn）公益活（huó）動（dòng）是（shì）西小學生的（de）一（yī）個特（tè）質；在西小確實有很（hěn）多家（jiā）長（zhǎng）熱於（yú）帶孩子參加社會的公益活（huó）動（dòng）。這也啟發他提出“基於家校合作的學生自主實踐”的（de）課程方案，希望把（bǎ）學（xué）校的德育以及學科特色活動與家庭教育真正結合起來，引導學生跟家長一起實踐。因此，你會經常看到西小的學生在廣（guǎng）場義賣，宣傳G20，宣傳環保，去敬老院看望老（lǎo）人，而家長全程陪同支持。虞洪波校長希望通過活動讓學生走（zǒu）近自然、接觸社會，開闊視野、增（zēng）長知識，培養學生創新精（jīng）神和實踐（jiàn）能力，促進學（xué）生全麵發展。
在不久的（de）將來，這（zhè）又將成為百年西小的一道（dào）風景線。不僅如此，虞洪波校長還組織開展小雷鋒活動，希望每個孩子在一個月裏的某個時段，參加一次小雷鋒活動。自己定形式內容，自己用照片、視頻記錄，寫活動感受，請家長評價。
探訪獨特的（de）老碼頭，欣賞精致的雕花木窗，體驗西興特色的老手工藝，感受西興古鎮深厚的曆史文化（huà）底蘊。學校一路引領學生在參（cān）觀、旅遊中了解、學習各個風景的文化，希望通過自主實踐，促進家長關注孩子的成長，促進家校合作。
這是西小的辦學目標，也是虞校長的心（xīn）願。所以（yǐ）他製定了專屬於每個年級的活動手冊。每個年級圍繞一個主題，隨著年級遞升，改變主（zhǔ）題內容，這樣每個主題涵蓋的麵就很廣了。虞洪波校長一直（zhí）希望他的孩子們能夠做一個自（zì）信、會表達的人，能夠在很多人麵（miàn）前把自己的觀點很自信地、清晰（xī）地告訴對方，因為這對一個人的能力很（hěn）重要。但是在現實（shí）中，並不是每一個孩子都有機會（huì）去（qù）鍛煉自己、展示自己、提升自（zì）己。所以（yǐ）從去年開始，他做了一（yī）個嚐試，為孩子們開設了“演（yǎn）講與表達”課程（chéng）。讓學生輪流上台，通過看繪本，低年級的講故事，高年級的（de）講新聞、對事件進行評論，講見（jiàn）聞。慢慢地，孩子們講話不生動、膽怯，聲音輕的狀態變得好轉，心理素（sù）質逐漸得到了提高。
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