來源時間（jiān）為：2022-11-11
山西省運城市垣曲縣教育局
小學科學（xué）課（kè）是國家課程體係的重要組成部分，在培養學生的好奇心和探究欲，加（jiā）深學生對科學本質的（de）理解，提升學生科學素養（yǎng），促進學生健康成長方麵有著獨特的作用和價值（zhí）。2020年9月11日，習近平總書記在科學家座談會上強調：“對科學興趣的引導和（hé）培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握（wò）科學方法，形成一大批具備科學家潛質（zhì）的青少年群體”。近年來，圍繞（rào）“如何更好地點燃學生好奇心、發（fā）揮（huī）科學學科的育人價值和功（gōng）能”，我縣做了積極的嚐試與實踐。
一、樹立規範發（fā）展的質量觀，上下結合，讓科學（xué）課程落地生根
（一）建章立製為科學課程作指引。近年來，我縣堅持（chí）把（bǎ）組織學習《義務（wù）教育小學科學課程標準》作為學校和教師培訓的（de）必（bì）修課，積極（jí）樹立“麵（miàn）向全體學生、倡導探（tàn）究（jiū）式學習、保護學生的好奇心和（hé）求知欲、突出學生的主體地位（wèi）”的小學科學教育的理念，製定下發了《垣曲縣（xiàn）教（jiāo）育局關於小學科（kē）學課程設置與教學（xué）的規範標準》，不斷加強對各學校科學教育考核與評價。同時，各學校在此基礎上出台細（xì）則，健全完善了全縣小學科學課程監測、考核、管理機製，確（què）保科學課（kè）程的全麵（miàn）落實。
（二）開足課時為科學課程做保障。沒有課時保障，就沒有科學（xué）課的質量。我縣嚴格按照義務教育課程方案，要求全縣義務段學校必須（xū）開全科學課程，開足課時，並（bìng）實行校長負責製。同時，積極探索“2+1”和“3+1”模式，即一二年級每周2節科學課和1節社團活動課，三（sān）至六年級每周3節科學（xué）課和1節社團活動課，確保科學課上出（chū）效果，上（shàng）出新氣象。
（三）強化師資為科學課程做支撐。配齊（qí）、配好專職科學教師是（shì）開齊開好科學（xué）課程（chéng）最基本的保證。麵對（duì）縣域（yù）麵積大、學校多而散，科學課專任教師極為短缺的局麵（miàn），我縣（xiàn）以“教師招聘（pìn）、崗前培訓、師徒結對”三大舉措破解難題。一是教師招聘充實隊伍，近年來，縣委、縣（xiàn）政府先後為全縣各級各類學校補充理科類專業教師200多人，我（wǒ）們從中精挑細選，優中選優，實現小學科學（xué）教師專任化。二是崗前培訓強化隊伍，堅持每年對新入職教師進行1個月的崗前集中培訓，從“課標理念、專業知（zhī）識、教學設計、實驗教學”等（děng）方麵（miàn）提升教師專業能力。三是師徒結（jié）對（duì）提升素質，實行師（shī）徒結對“青藍（lán）”工程（chéng），新（xīn）入職教師拜教齡5年以上（shàng）的優秀教師為師父，教學相長，共同（tóng）提升。
（四）優化教研為科學課（kè）程做後盾。科學（xué）學科是一門專業（yè）性很強的學科，需要強有力的教研隊伍（wǔ）引領。為此，我們從全縣科學教師中選聘了業務能力突出，專業水平過（guò）硬的兩位教師擔（dān）任小學科學學科的專職教研員，建立了“縣級學科兼職教研員團隊、共同體學科組（zǔ）長團隊、學校任課教師團隊、各（gè）級教學（xué）能手團隊、學科命題團隊”等多級團隊，“縣（xiàn）—共同體—學校”三級聯動，進一步夯實了（le）科學學科的教研基礎（chǔ），使得各類教研活動有序開展，紮實推進。
二、樹立優質發展的質量觀（guān），內外結（jié）合，讓科學素養蓓（bèi）蕾花開
（一）不拘一格練內功，培養學生科學素養。一（yī）是優質備課，向“五（wǔ）備一做”要質（zhì）量。要求全縣（xiàn）科學教師在上課前要（yào）做到“五備一做”：“一備”目標，即教學目標；“二備”教材，即研究（jiū）教材；“三備”學情，即分析學情；“四備”器材，即研究並（bìng）規範使用器材；“五備”教法，即確定活（huó）潑有效的教學方法。“一做”即做“下水實驗”，教師課前先（xiān）行實驗，掌握器材使用技巧，了解安全事項，排除安全隱（yǐn）患。二是高效課堂，向“七個堅持”要效益。大力（lì）推廣“導學（xué）展練評”課堂（táng）教學理念，以教師的引導、指導、評價為基礎，通過學（xué）生自主學習、合作學習、展示學習、鞏固（gù）學習達到學習新知識、解決新問題的目的，契合了科學課設計、探究、發現的教學性質。始終做到“七堅持”，即堅持開好科學課程，堅持配優配強科學教（jiāo）師，堅持備齊備（bèi）足科學實驗器材，堅持每周2至3節科學課，堅持學期初製定各年級實驗清單，堅持製定實驗室課表，堅（jiān）持一年兩次科學素養抽測。三是課題引領，向“五有一主”要突（tū）破（pò）。深入研究“趣味課堂”“探究課堂”“實驗教學”。2018年3月我縣《快樂、高效的小學科學（xué）“動態課堂”》通過省級課題組驗收（shōu），順利結題並形成“五有一（yī）主”教學模式。“五有”即“有情（qíng）境、有過程、有思維、有展示、有應用”。有情境，課（kè）堂要有有趣的情境。情境真實，引入問題，激發學生學習（xí）興趣；有過程，課堂要有完整的探究過程。學生全程（chéng）參與，經曆體驗，掌握學習科學的方法；有思維，課堂要培養的學生科學思維能力。動腦探究，思維分析（xī），提升學生思維品質；有展示，課堂要有踴躍的表達交流展示。清晰闡釋，傾聽交流，培養學生的自（zì）信表達與傾聽；有應用，課堂要有使用科學知（zhī）識和（hé）方法解決實際問題的機會。真實體驗，學以致用，培（péi）養學生用科學（xué）的眼光觀察世（shì）界、解決問題的能力（lì）。“一主”即課堂要突出學生的主（zhǔ）體地位，提出（chū）問題、製定方案、獲取信息、處理（lǐ）信息、得出結論都要由學生這一主體完成。我們堅持把課題研究成果向（xiàng）全縣推（tuī）廣，大大增加了科學課堂的趣味性，學生們也越來（lái）越喜歡學習科（kē）學。
（二）生動活潑課外課，百（bǎi）花齊放學科學。一是開發校本課程，豐（fēng）富科學課堂。科學課堂不僅僅在（zài）教室，更多（duō）更豐富的資源（yuán）在室外，在自然界。我縣堅（jiān）持把（bǎ）科學課堂從室內搬向屋外，把學生的科學眼光引向無限的天地（dì）。銅礦峪學校因地製宜開發《銅（tóng）是從哪裏來的？》校本（běn）課程，通過調查、參觀等活動讓學生（shēng）全麵了解（jiě）從銅礦石到（dào）銅的冶煉過程。古（gǔ）城中心校發（fā）揮地位（wèi）優勢開發《曙猿文化進校園》校本課程，講好人類（lèi）起源——“曙猿之光（guāng）”故事。城西小學開發《趣味實驗》校本課程，收（shōu）錄了15個課外趣味科學實（shí）驗，教育引導學生和家長一起完成，共同成長。二是開（kāi）設科學社團，打造科學團隊。各學校充分（fèn）利用課（kè）後服務時間，把社團活動作為培養學（xué）生科學興趣、繁榮校園文化生活的第二課堂，立足實際,麵向全體開展了豐富（fù）多彩的科學社團活動（dòng）。有的（de）學校走創客教育之路（lù），新建小學、城東小（xiǎo）學等學校紛紛建立創客教室，成（chéng）立創客社團，開設了少兒編程（chéng）課程、創客機器人、3d打印等多門課（kè）程，並配有專任教師，定時授課。有的學校走種植養殖之路，蒲掌中心校、英言中心校等學校利用（yòng）校園麵積（jī）大的特點，專門為學生開設（shè）種植基地，供學生種植養殖（zhí）。學生們通（tōng）過（guò）親自種植、養殖等活動，既學習了科（kē）學知識（shí），又培養了持久（jiǔ）的觀察能力，提高對動植物生命周期的深刻（kè）理解。有的學校走科技製（zhì）作之路，七一小學（xué）、中心（xīn）小學等（děng）學校分別（bié）根據各年級學生年齡（líng）特（tè）點開展“小製作”“船模”“航模”等科技類社團活動，學生自己動手（shǒu）設計、製作各種科技（jì）作品，激發（fā）孩子探索世界、認知世界的興趣，培（péi）養孩子的好奇心、想象力。三是無縫幼小銜接，幼（yòu）兒啟蒙科學。科學（xué）素養從娃娃抓起，我（wǒ）縣更是從幼兒抓起，開展幼兒科學啟蒙教育，推動幼小銜接。城南幼兒園、城西幼兒園等開設科學教育課程，創（chuàng）設科學技術館、班級科學區等，滿足幼（yòu）兒好奇天性，貼合幼兒學（xué）習特點，為他們提供多樣、便於操作與觀察、蘊含教育價值的材料。如：投（tóu）放（fàng）石子、豆子、扣子等材料，讓幼兒通過搖晃瓶（píng）子（zǐ）感知聲音，敲擊瓶子的不同聲音判斷瓶子中的材料（liào），培養幼兒的聽覺能力和分析判斷能（néng）力，讓幼兒在直接感知（zhī）、親身體驗、實際操作中獲得了（le）科學知識。
三、樹立專業發展的質量（liàng）觀，研訓結合，讓科（kē）學教師茁壯（zhuàng）成長
（一）強化學（xué）習，打造專業的教研員隊伍。教研員隊伍的素質引領著（zhe）全縣科學課程發展（zhǎn）的高度。我（wǒ）縣把小學課程標準作為教研員讀、學、研的必要內容，每學期開學前，組織教研員認真研讀課標，熟悉課標，明確（què）學科性質，研究國家教育政策，掌握學科的育人方向，引領全縣科（kē）學教育健康發展。在強（qiáng）化自身學科專業（yè）能力（lì）的基礎上，各（gè）教研員強化管理，全程服務，製訂詳細的教研計劃，包括教學進度、實驗進度、科學實踐活動（dòng）內容；學期初，深入各校查（chá）看開學準備、實驗準（zhǔn）備等情況；學期中，深入各校進行聽評課活動，做到現聽、現評、現指導（dǎo）；學期末，開展教（jiāo）學質量分析，反（fǎn）饋問題，指導改（gǎi）進。
（二）強化（huà）培訓，打（dǎ）造專業的科學教師隊（duì）伍。我縣將教師培訓作為提升教師專業（yè）能力的重要途徑。一是外（wài）出學習培訓。為了提高（gāo）教師的專業素養，每（měi）年（nián）組織教師參加省市學科培（péi）訓，並要求到（dào）校後進行二次培訓。二是科學探究能力培（péi）訓（xùn）。為了規範實驗教學，提高任課教師科學探究能力，教研（yán）員每（měi）學期組（zǔ）織一次為期一周的科（kē）學教師實驗集中培訓，對教材中的實驗逐一進行講解、演示。通過培訓，大（dà）大增強了科學教師的實驗操作能力和科學探究（jiū）能力。三是搭建平台以賽促訓。把（bǎ）教學競賽活動作為評價教研員工作（zuò）的重要（yào）內容，電教館和教研室競相參與，大力進行教具製（zhì）作大賽、實驗說課（kè）大賽、教學技能大賽、賽（sài）解（jiě）題（tí）等活動，助推了一批青年科學教師茁壯成長，奠定了科（kē）學教育的堅實基礎。
（三）強化評價，建立科學的學科評價機製。評價是課（kè）堂教（jiāo）學（xué）的風向標。多年來，我縣嚴格執（zhí）行“一測二抽三常看”三維一體綜合評價（jià）模式。一是每學期（qī）末，組織一次（cì）三至（zhì）六（liù）年（nián）級學（xué）生紙筆測（cè）試。由教研室統一命題，統一測（cè）試時（shí）間，學校組織實施考試和閱卷。二是科學實驗抽測（cè）。每學期末，教研室從三個共同體抽9名學科老師分3組交叉逐（zhú）校進行抽查。每校隨機抽取一個年級30%的學生和5個（gè）實驗，讓學生現場做實驗，現場打分。三是（shì）實踐活（huó）動抽查。實驗抽查人員抽查完實驗後（hòu），對照開學前下發的教學進度表裏（lǐ）規（guī）定的各年級科學（xué）實踐活動內容，現場查看相（xiàng）關資料，按照標準打分。教研（yán）室（shì）匯總學校各項成績撰寫試（shì）題分（fèn）析（xī），進行深入研究分析（xī），發現問（wèn）題（tí），提煉（liàn）經驗，推廣好的做法，反饋問題，指導改進下一階段工作。科學的評價引領，促使教師教學（xué）行為明顯轉變，做到書上有實踐活動全部進行，書上有實驗（yàn）全部開展（zhǎn）。
四、樹立公平發展的質量觀，軟硬結合，讓學校發展（zhǎn）並駕共鳴
（一）硬件先行，校際均衡，全縣教育發展一盤棋。教育是最大的民生。重視教育工作，優先發展教育事（shì）業是我縣曆屆（jiè）縣委、縣政府的優良（liáng）傳統。近年來，我縣（xiàn）先後通過校園建設、薄弱學校改（gǎi）造、義（yì）務（wù）教（jiāo）育均衡等重大項目，累計（jì）投入資金4000餘（yú）萬（wàn）元，為各級各類學校建設科學實驗（yàn）室、科學儀器室、配齊配足科（kē）學實驗器材，充分滿足了全縣（xiàn）所有學生的科學實驗需求，為小學科學（xué）教育的發展鋪平了道路，增強了（le）科學教師們的信心。
（二）軟件跟上，師資（zī）均衡，全縣科學隊伍（wǔ）大流通。不斷深化縣管校（xiào）聘（pìn）管理改革，通過均衡縣直小學教師配置，每（měi）年從縣（xiàn）直小學（xué）挑選業務能力強的優秀教師去偏遠地區進行為期三年的支教，同時選派一定比例的鄉（xiāng）鎮年輕教師，到縣直小學跟崗學（xué）習，有效解決我縣城鄉之間、校（xiào）際之間教師水平差異大的問（wèn）題，進一步優化（huà）了各校教師資源配置。
（三）智（zhì）慧教育，搭建空間，全（quán）縣科學課堂插上翅膀。2019年5月（yuè）運城市成功入選“國家智慧教育示範區”，我縣（xiàn）被列為“智（zhì）慧教育二期工程”試點縣。在新冠疫情（qíng）背景下，我們調（diào）整思（sī）路，積（jī）極探索網絡教（jiāo）研新路徑，創建縣域教研新模式，加快推進信息技術與教研、管理、服務、評價等方（fāng）麵的深（shēn）度融合。一是以學科為核心，建立兩級教研社區，開展“教—研（yán）—訓”三（sān）級聯動網絡教研活動，實現了專題講座、主題
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