為了擴大優質教育（yù）資源輻射麵，打破校際資（zī）源互（hù）通共（gòng）享的壁壘，讓學生在家門口“上好學”。今年，福（fú）泉市積極探索（suǒ）實（shí）行一體管理、一體研訓、資源共享的集（jí）團（tuán）化辦學模式，實（shí）現教育資源的統籌與共享、教（jiāo）師隊伍的合作與共進（jìn）、學生素養的成長與（yǔ）發展，促進全市教育優質、均衡發展。
“通過今天早上我們上課，現在我（wǒ）們大家一起來對我們的課進行評課……”
在福（fú）泉市第（dì）一小學（xué）集團仙橋校區的教（jiāo）師辦公室裏（lǐ），江仁琴老師正在和同事們開展數學學科教學研討會。研討中，大家結（jié）合自己的教學工作暢所欲言，對課程內容的（de）設計，教學目（mù）標的達成，學生的參與（yǔ）程度，對學生數學思維的訓練提升等進行交流和探討。
江仁琴是金山校區一位優秀的（de）數（shù）學老師，多次獲（huò）得“教學成績突出獎”“優秀教師”等榮譽。今（jīn）年9月，根據全市集團化辦學的部署要求，福泉市第一小學的江仁琴老師來（lái）到（dào）仙橋校區（qū）開展教學交（jiāo）流（liú）。
福泉市第（dì）一小學集團教師江仁琴說：“從一小到仙橋校區已經兩個多月的時間，因為我們（men）班的學生是在教（jiāo）學資源整合下，重新組建的新班級，所以不管是（shì）同（tóng）學之間還是同學和老師之間都是有一定的陌生感。我作為班（bān）主任，要盡快（kuài）地帶領學生熟（shú）悉新（xīn）的教學環境。”
來到新環境，麵對新麵孔，如何帶好新班級，好（hǎo）經驗。來到仙橋校區後，江仁琴從容麵對，經（jīng）常與同事溝通交流，並利用課（kè）餘（yú）時間開展入戶（hù）走訪，與學生麵對麵（miàn）交流，及時了解學生的家庭學習情況，讓大家能夠（gòu）更快（kuài）地融入現在的新環境。
福泉（quán）市第一小學集團教師江仁琴說：“經過兩個（gè）多月的時間，現在發現我們的孩子們（men）思想也（yě）在慢慢轉變，學習積極性也在慢慢地提高。接下來（lái），我們（men）老（lǎo）師之間也會（huì）加強溝通交流，彼此一些好的教學（xué）方式，讓孩子們能夠盡快接受，我（wǒ）相信通過我們的努力，一定會將我們的教育教學工（gōng）作不（bú）斷提高。
學生蘭朝梅說：“老師讓我們舉手（shǒu）回答問題的時候，以前每個人都會有很沉（chén）默，不敢舉手（shǒu）回答問題，老師（shī）就會說出（chū）鼓勵的話來鼓勵我們，漸漸的，就會有很多人主動舉起手來回答（dá）問題。”
仙（xiān）橋校區教（jiāo）師滕仁慧說：“通過聽江老師的課，我最大的感受是江老師（shī）對課堂中的教學目標、教學難點、重點把握得很精準，教學（xué）目標落實得很到（dào）位，教學手段也很新穎，學生學得很輕鬆、學得很紮（zhā）實（shí）。”
在市第一（yī）小學集團（tuán）金山校（xiào）區二年級的教師辦（bàn）公室裏，來自仙橋校區的教師張興玉（yù）正在和同事們一起交（jiāo）流討論教學工（gōng）作（zuò）。六（二）班的教室裏，來自仙橋（qiáo）校區的十幾（jǐ）名同學正和金山校區的同學一起上課，認真（zhēn）聆聽老師（shī）講課，感受金山校區（qū）的課堂氛圍。
福泉市第（dì）一小學集團仙橋校區教師張興玉說：“到這邊以後（hòu）我感觸很深，第一是老師和學生的精神麵貌都（dōu）很好，比（bǐ）如說老師在課堂上的掌控力很強，能夠很好地（dì）引導學生專注於課堂，學生會很積極主動地與老（lǎo）師互動。學校也會經（jīng）常開展教研活動，大家都會積極自己的教育教（jiāo）學經驗，我在其中也得到了很多寶貴的建議，也學到了（le）一些（xiē）非常有用的教學方式。”
福泉市第一（yī）小學集團金山校區學生李澤瑩說（shuō）：“今天和仙（xiān）橋小學（xué）的同學們上了一堂課，我感到（dào）非（fēi）常的開心（xīn），我學會了（le）一句苗語，還學會了一些民族文化，在活動中我們一起（qǐ）交流，一起學習。”
仙（xiān）橋校區學生卜（bo）義蓮說：“來到學校，我交往了很多朋友，也收獲了很多知識，上了這堂課之後，我覺得給我的感受是很好的，老（lǎo）師在回（huí）答完（wán）問題之後會給一些鼓勵，同學會越（yuè）來越自信，也會積極地回答問題。”
據了解，為進一（yī）步加大邊遠農村學校管理力度，切實解決教育發（fā）展不（bú）平衡、不充分問題，全麵提升福泉市教育（yù）教學質量，近年來，福泉市（shì）按（àn）照“福泉大（dà）教育”工作理念（niàn），探索了1所優質校+鄉（xiāng）鎮1所集團或中心校（xiào）+N個規模較（jiào）大的集團分校的“1+1+N”管理模式，實施城帶（dài）鄉、強帶弱城鄉統籌一體化集團工作模式，目前組建了“市一小+仙橋（qiáo）中心校”“市二小+道坪中心校”等7個小學集團校、6個學前集團校，充分發揮優質學校引領輻（fú）射作用，推（tuī）動（dòng）集團內各（gè）學校在理（lǐ）念、師訓（xùn）、課程和常規（guī）管理等方麵相互銜接、共建共享。
推進教育資源均衡（héng）化，建立教師交流輪崗是一個不斷探索、調整、適應（yīng）的（de）過程。作為集團化辦學的試點之一，如（rú）何發揮“領頭羊”作用，把兩（liǎng）所城鄉學校融合到一起，福泉市第一小學集團先行先試，結合實際，采（cǎi）取城帶鄉、強帶弱的城鄉統籌一體（tǐ）化集團工作模式，對教學計（jì）劃、教學（xué）常規、教學進度、質量評價、教研活動、教師培訓等方麵（miàn）進行（háng）同部署、同考核、同落實，真正實現一體管理、一體研訓、資源共（gòng）享的集團化辦學（xué）。
福泉市第（dì）一小學集團總校長金祖祥說（shuō）：“我（wǒ）們以金（jīn）山校區為基礎，整合、發掘、調配現有各種資源，加強校區聯動，抱團發（fā）展，除了校區間（jiān）骨幹教（jiāo）師柔性流動（dòng）外，我們還（hái）聯合開展起草修訂（dìng）各種製度、安排課務，聯合籌辦（bàn）開（kāi）學典（diǎn）禮、運動會、少代（dài）會等重（chóng）大活動，建立（lì）集團校年級組工作群，各種（zhǒng）管理資（zī）源、管理（lǐ）經驗、教學方法等。”
采訪中，金祖祥告訴我們，福泉市第（dì）一小（xiǎo）學集團（tuán）校共設有金山、仙橋、岔河、王卡4個校區，設集團校設1名總校長，各校區（qū）設1名（míng）執行校長，通過人員重組、輸（shū）出，實行連鎖辦學。
福泉市第一小學集團總校（xiào）長金祖祥說：“實施集團化辦學以來，金山（shān）校（xiào）區發（fā）揮優質教育資源（yuán）的（de）輻射帶動作用，派出精幹優秀的教師（shī）團隊到仙橋校區進行幫扶（fú），組織（zhī）教（jiāo）研團（tuán）隊定期到仙（xiān）橋校區開展教學診斷活動。在教學計劃、教學常規、教（jiāo）學進度、質量評價、教研活動、教師（shī）培（péi）訓等方麵與金山校區同部署、同考核、同落實，一體化管理，共享優質教育資源和管（guǎn）理經驗。無論教師的教（jiāo）育方式、對學生負責的態度（dù），都得到家長的認同和認可。接（jiē）下來，我們將加快製定總章程、管理製度、發展願景的步伐，以保障（zhàng）集團校可持續（xù）健康發（fā）展。”
目前“龍頭”學校作用的發揮以及集團校向心（xīn）力、凝聚力的形成，助推了薄弱學校、鄉村學校辦學水平（píng）的提升，集團內城鄉學校教師交（jiāo）流輪崗，促進教師互學互鑒，教師專業成長進步明顯，為教育（yù）優質均（jun1）衡發展注入了新的活（huó）力。
編後語
窮且益堅，激流更（gèng）應勇進，厚積薄發，破（pò）繭方能飛翔！集團化辦學，雖任（rèn）重道（dào）遠，但我們相信，福泉市全體教育工作者一定（dìng）會心往一處想，勁往一處使，路往一道走，攜手共進，在推進“集團化辦學”之路上取得優異的成績。（福泉市（shì）人民政府網劉金蘭、鄧丕麗、趙桂瓊）
責編（biān）：顧蘭（lán）雲、陳康清)讓更多人看（kàn）到
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