改革潮起，千帆競發，百舸爭（zhēng）流。黨的十八大以來，教育改革在立德（dé）樹（shù）人的不竭追求中走向深水區（qū），全國（guó）各地各校勇於探索，銳意創新，用心血探究教育的真諦，用智慧驗證改革（gé）的榮耀，在波瀾恢弘的改革曆程中（zhōng）譜寫出精彩動人的篇章（zhāng）。
在（zài）耒陽這（zhè）片千年古縣的熱土上，創辦於2003年、集“幼小初高”於（yú）一體的民辦校耒陽（yáng）市慈暉學校，乘著黨的（de）十八大東風，在現任校長王格楠的領導下，對自身的逼（bī）仄凋敝、積弱落後（hòu），全麵（miàn）實施創優引領、高（gāo）位崛（jué）起戰略，緊緊圍繞“高品位辦學、高標（biāo）準建（jiàn）設、精細化管理、精銳化育人”的發展思路，秉承“以（yǐ）人為本、尊重差異、健全人格、助推成功”的（de）辦學理念，把“做（zuò）一個具有民族（zú）精神的合格中國公民”作為學生培養目標，構築起“有態度、有溫度、有（yǒu）力度、有速度”的教育生態圈，讓學校在短時間內實現了從站起來、優起來到（dào）強起來的曆史性飛躍。在教育界樹立了鮮明的形象，影響深（shēn）遠，可（kě）以用“四種形象”來概括，即大展宏圖的拚搏者形象、勇於創新的開拓者形象、課程改革的引領者形象（xiàng）、素質教育的優（yōu）秀踐行者形象——
錯位發（fā）展起風雲，馭勢崛起（qǐ）育俊彥。未到（dào）慈暉學校探訪之（zhī）前，常有耳聞“慈暉大（dà）舞台，人人可成才”。走進慈暉學校，果不其然（rán），不僅花繁樹茂、翰墨飄香，校園環境格調高雅、文化展品琳琅滿目，課改在這裏風生（shēng）水起、社團在這裏遍地開花，國學、戲曲、書法、武術、竹（zhú）刻、剪紙等一大批“非（fēi）遺”技藝也隆重來到了學生的課堂（táng）裏（lǐ），大放異彩。在這方美麗（lì）的校園中，不隻傳統與現代有機鏈接，相得益彰，還有學習與特長並重，成績與素（sù）質齊飛，呈現出一派“全盛”景象：中考、高考成績捷報頻傳、屢創新高，藝術特長生則連（lián）續多年在省、市各（gè）類比賽中斬獲高位（wèi）名次;並被教育部認（rèn）定為“全國青少年校園足球特色學校”，成為省示範性高中的“優質生源基地”、耒陽市（shì）唯一一家“少年足球培訓基地”、唯一一所“書法家協會會（huì）員學校”，榮獲“衡陽市園林式單位（wèi）”、耒陽市“輸送（sòng）優秀體育運動員貢獻單位”、“優秀民（mín）辦學校”等;又因（yīn）常態化舉辦和承辦了耒陽市近（jìn）幾年來的許多重大文體活動（dòng）及教育類會議，如全市首屆校園足球聯賽、七人製足球（qiú）賽、中小學書畫及（jí）“三獨”比賽、戲曲大賽暨戲曲進校園（yuán）活動、民辦（bàn）教育協會年會、幼兒園年度工作會議等等，而（ér）被業界譽為“教育都市”。
同時，當不少學校還在熱衷於追逐（zhú）教學成績時，該校卻敢於剝離教育假象，把目光投向學生內心深（shēn）處（chù），關照每一個人最（zuì）真（zhēn）實（shí）的需要，凝練出“多元（yuán）化育人，特色化發展”的辦學思（sī）路（lù）。並於2016年6月（yuè），率先建立校外綜合（hé）實踐基地，拓展育人外延，在耒（lěi）陽市龍塘鎮香蘭村規劃打造了格楠（nán）教育文（wén）化和鄉村旅（lǚ）遊產業園，即（jí）集教育、文化、旅遊、農業、健（jiàn）康養生於一體的多元化產業發展項目，定位為教育實踐拓展基地（dì）、生態農業休閑地和文化展示傳播廳。不僅符合國（guó）家宏觀政策導向，切合當地特色建設規劃，還利於（yú）當地教育、文（wén）化、旅（lǚ）遊、健康養生等一（yī）二三產業融合發展，帶動更多的人實（shí）現就業，打造新的特色產業支撐點;最（zuì）重（chóng）要的是能讓學生實現“適合什麽（me）樣的發展就（jiù）有（yǒu）什麽樣的教（jiāo）育”的多元（yuán）化發（fā）展，把學校延伸為因（yīn）材（cái）施教的“教育超市”。
堅（jiān）定的教育信念，深遠的辦學眼光，卓越的辦學效（xiào）應，強（qiáng）大的自我革新的勇氣……這些獨特的辦學氣質、別樣的教育景觀，震撼了許多（duō）人，也讓很多人著迷。據不完全統計，自2015年以來，累計（jì）有（yǒu）200多所學校、2000多人次，紛至（zhì）遝來探究慈暉學校崛起之謎，並且還在不斷（duàn）劇增。今（jīn）年6月22日，四川省成都市新民小學28名教（jiāo）育（yù）同行組團來訪，回到四川後，向同行學習心得，引起強（qiáng）烈反響;並於6月28日，聯（lián）合四家實施課改的學校一行32人再次組團前來探訪。9月21日，衡南縣（xiàn）一中教育集團董事長、衡南（nán）縣一中校長李紹斌率集團管理層、教師一行18人（rén）來校參觀考察，在驚歎之餘，不由得感慨道：“來（lái）之前，我們對（duì）慈暉僅用四年時間就走（zǒu）完了其他學校十幾年的發展曆程還有許多疑問（wèn）、懷疑，實地考察後，我們豁然開朗，釋然了許多（duō），但更多的是認同（tóng）、感（gǎn）動、讚歎！”
除此之外，據了解，該校每年不僅（jǐn）吸引了大量學子前來求學，還成功吸引了異地就讀學生的大規模回（huí）流。截至目前，學校學生已從2013年前的2000多名激增到1萬名，成為蜚聲全國、業界矚目的“教育航母”。正以前（qián）所未有的自信與自豪，不斷開辟發（fā）展新境界，凝練民辦學校創（chuàng）優創強的“慈暉經驗”！
匠心凝萃新理念，立足特色鑄品牌
——把幼兒園做“優”
桃李芬芳、花香果碩。都說“慈暉校園（yuán）盡朝暉，一校四學部，每部一特色。”而創辦於2008年的慈暉幼兒園亦是這其中的一道靚麗風景，吸引了各（gè）地幼（yòu）教同（tóng）行紛紛前來參觀學習。
一所偏居一隅的縣級幼兒園，為（wéi）何能成（chéng）為人們爭相目睹的“明星園（yuán）”？該園園長蔣連菊一語道破奧秘：“隻要是利於孩子發展的，王格楠校長都會（huì）要求我們努力去做到。”
的確，放（fàng）眼慈暉幼兒園，不僅“氣質”好、“顏值”高，還真正做到了以“兒童為（wéi）中心”。既（jì）配備了（le）幼兒水上樂（lè）園、大型淘氣堡（bǎo）、植物園、多功能（néng）廳、舞蹈室、區域角（jiǎo）活（huó）動室、陶藝室等功能（néng）區（qū），使用的亦是武漢億童（tóng）早期教育研究中心最（zuì）新研發（fā）的《分級閱讀》、《蒙氏數學》、《我的身（shēn）體會唱歌》、《美術大畫冊》等優質教材，還（hái）將蒙台梭利教學法貫徹整個教學過程（chéng），並開設了體智（zhì）能課，創設了區域角，讓孩子實現“玩中學、做中學”，留下精彩成長印記。
“帶娃如繡花，全靠細功夫。”到過慈暉幼（yòu）兒園的人們，都不會忘記這群擁有“繡花”的態度與功夫的教師們。她（tā）們愛心滿滿、心細如發，孩子們喜歡吃什麽、玩什麽，都了如指掌。對此，蔣連菊自豪（háo）地說：“我們的教師不僅經過（guò）了層層選拔，還參加了省培國培計劃培訓，就連（lián）家長們都稱讚說，‘老師（shī）對待孩子的態度，比我們都走心’。”
立德樹人，德育為（wéi）先。該園認為，孩子雖然年齡小，但也要讓他們在潛移默化中（zhōng）接受德育（yù）熏陶。於是（shì），不僅把對家鄉的認知作為德育的一（yī）個重要內容，還在一年（nián）的特定時令、節（jiē）日和紀念日開展應景活動等，喚醒孩子們生命質感的那（nà）個“早”。
中流擊（jī）水，勇進者勝。美好的頂層設計和先進的教育理念（niàn），使慈暉幼兒（ér）園擁有多張（zhāng）聲名遠播的名片：既是武漢億童早期教育研究中心的示範（fàn）園，又是耒陽市第一個帶遊（yóu）泳池、有種植園、開（kāi）展體智（zhì）能教學的幼兒園，還多次榮獲耒陽市“優秀幼兒園”、“平安幼兒園”、“優秀團隊”等稱號（hào），並以平民化（huà）收費作為建園原則，匠心鑄就耒陽（yáng）幼教業第（dì）一品牌，托起學（xué）校事業發展的“卓越之夢（mèng）”。
點亮課堂激智慧，注重德育礪品行
——把小學做“強”
“想不到課程改革還能（néng）這麽改，想（xiǎng）不到特長教（jiāo）育（yù）還能這樣抓（zhuā），想不到德育活動還能這麽創。”今年（nián）3月29日，永州市（shì）藍山縣教育係統（tǒng）一行（háng）13人前來慈暉學校探訪（fǎng），通過對小學部反複觀察和（hé）深（shēn）刻分析後，一連用了三個（gè）“想不到”表達了心裏的讚歎。
究竟是什麽樣的教育舉措（cuò）能如此令（lìng）人驚奇？
據悉，為（wéi）激活學生（shēng）智慧，讓課堂綻放光彩，該學部不僅根據學生成（chéng）長規（guī）律及年齡特點，在二年（nián）級開展了“繪本閱讀”、三年級開展了“英語口語”課，還從中華優秀傳（chuán）統文化中汲取智慧養分，在高年級增設了經典誦讀。同時，亦創建了（le）具有本學部特色的高效課堂（táng）教學模式，並以全員育人的“導（dǎo）師製”為貫穿，以“四清”教學法為抓手，以落實錯題糾（jiū）錯為驅動，以分層教學為主導，讓學部的教學教研工作時時“因需而教、因生（shēng）而變（biàn）”。
為打造精彩的特長教育，開（kāi）啟學生的成長窗口，該學部不僅開設了書法、口風琴、戲（xì）曲、美術、剪紙等20多門特長課（kè）程，常態化舉辦校內外趣味運動會、藝術節、書畫與演講比賽等活動，配置齊全的教具和充足的師資，老師亦大部分是學生們平（píng）時的任課老師(因為該（gāi）學部具有1/3的全科老師)，使學（xué）生備感親切（qiē）深（shēn）受（shòu）鼓舞，從而（ér）參與麵（miàn）達百分之九十以上。同時，每周（zhōu）還開設了2節足球課，每（měi）個年級都成立了男女足球隊，並由專業教練對其（qí）進行一日（rì）三練的“魔鬼（guǐ）訓練”，讓校園飄出（chū）了濃濃（nóng）的“足球味”。
“讓（ràng）校園的一草一木都承載德（dé）育使命”，這是校（xiào）長王格楠踐行德育為先的精辟表述（shù）和點（diǎn）睛之筆。如今，這一（yī）理念早已（yǐ）在小學部凝練出“一（yī）班一品，一級（jí）一特”的發展態勢：如“標識（shí）特色”，即每個級部、每個班，都擁有專屬的旗幟、名稱及班訓（xùn）。“課間（jiān）操特色”，即低（dī）年級跳由“校歌、中國範、紅燭頌”三部曲構成的韻律操，高年級則師生人手一個足（zú）球，全體一起跳足球操。“國學特色”，即學生每天在讀報、出（chū）操及入隊時都誦讀《三字經》《弟子規》《千字文（wén）》等經典（diǎn）。“閱讀特色”，即每周開設兩節閱讀課，並定期對學生進行檢測。“實踐特色”，即（jí）以“環（huán）保、感恩、愛國”等為主題，開展各類體驗式實踐活動，讓學生在行動（dòng）中（zhōng）標注著價值的坐標，刻寫著精神的高度。
深化課改強內涵，千（qiān）錘百煉育名師（shī）
——把初中做（zuò）“精”
惟改革者進，惟創（chuàng）新者強，惟改革創新者勝。2014年，王格楠結合初中部的生源（yuán）實情，銳意改革、激勵創（chuàng）新，積極探索出了“三（sān）四五六”真實課堂教學（xué）模式。以培養學生“自（zì）主、合作、探究學習（xí）”能力為目標，以尊重學生（shēng）的學習（xí）主體地位、變課（kè）堂教學為（wéi）師生合作學習為主旨，在業界引起強烈反響。如今，此模式不僅越發蓬勃，結出了豐碩的果實，還成為師生的潛能開（kāi）發基地，將學校引向（xiàng）了更美好的未來。
“讓學生的生命得以充分地舒展”，這是“三四五六”真實課堂給我們留下的深刻印（yìn）象（xiàng）。據該校分（fèn）管初中部教學工（gōng）作的副校長李小琛介紹，在“三四（sì）五六”真實課（kè）堂，不僅（jǐn）讓學（xué）生從中提高學力、激（jī）發活力、增強動力（lì），還在著力提（tí）升他（tā）們的核心（xīn）素養。由於（yú）課（kè）前需要預習，因此要求學生提前5分鍾到教室，進而養成了（le）他們守時準時、入班即靜、自主學習的習慣。由於課中會巧妙（miào）安排一（yī）些情景劇，所以要求學（xué）生（shēng）需課前整理好（hǎo）課桌，並以“我來給大家講”和“謝謝大家”為開場白與結束語進（jìn）行（háng）展示，進而養成了他們愛整潔、有禮（lǐ）貌的習慣。由於課中會與同（tóng）學一（yī）起合作探究，進而養成了他們合作與的習慣。另（lìng）外（wài），為激發學生的學習興趣、放飛他們的思維，不僅構（gòu）建了語文與英（yīng）語1+X課程體係，開發了
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