重（chóng）慶市彭水苗（miáo）族土家族自治縣平安鎮小學是彭水縣僅存的（de）二所九年一貫製學校之一，現有教職工92名，學生1054名，共22個教學班（bān），其中初中6個班，小學12個（gè）班，幼兒園4個班。自從國家（jiā）層麵鼓勵各（gè）地建設九年一貫製學校以來，堅定了學校領導（dǎo）辦好九年一貫製學校的辦學初心，他（tā）們努力（lì）克服學校前進中（zhōng）遇到的諸多現實困難，使平安鎮（zhèn）小呈現出一派欣（xīn）欣向榮的景象。
在十三五以前和十三五之中，平（píng）安鎮小學篳路藍縷（lǚ），學校設施陳舊，場地狹窄（zhǎi）。經重慶市彭水苗族土家族自治縣縣政府和縣教委的大力支持，學校重新（xīn）改建，麵貌煥然一新。根據重慶市（shì）彭水苗（miáo）族土家族自治縣教委（wěi）主任李俊（jun4）《彭水縣教育的發展現狀與未來展（zhǎn）望（wàng）》的講話精神（shén）：“致力於內涵發展提升質量，教育品牌更加響亮；致（zhì）力於師資（zī）培養專業提升，隊伍建設更有活力；致（zhì）力於五（wǔ）育並舉全麵發展，教育持色更加彰（zhāng）顯（xiǎn）；致力於（yú）優（yōu）化環境完善服務，教育生態更加和諧。任（rèn）小平（píng）校長帶領團隊進行了（le）積極探索，使各（gè）個方麵都更上一層（céng）樓。
國家（jiā）理念+本（běn）土文化，辦出地方特色。按照國家對人才培（péi）養——德、智、體、美、勞全麵發展（zhǎn）的要求進行教（jiāo）育教（jiāo）學，結合苗族土家族文化傳承，打造具有地方民族特色的學校。這是重（chóng）慶市彭水苗族土家族（zú）自治縣教委主任李俊對平安鎮（zhèn）小學（xué）提出的辦學理念（niàn）和定位。平安鎮小學校長任（rèn）小平的理解是：按國家的（de）教育方針進行教育教學，同時賦予（yǔ）民族（zú）文化傳承，而且要彰顯本土特色。也（yě）就（jiù）是立足平安這塊土地，胸懷國家大局，為國家培養人才打好基礎，同時把苗族土家族文化的傳承結合在教育教學當中，使平安鎮小的學生不但具有愛國的情懷（huái），愛社會主義的情懷，還要有（yǒu）熱愛家鄉的情（qíng）懷。
說得具體（tǐ）一些就是平安鎮小能夠為高一（yī）級學校輸送優秀（xiù）人才，這叫送得出；以後學生學成（chéng）之後，當國家、當家鄉需要的（de）時（shí）候還要能夠回報國家回報家鄉，這叫召得（dé）回；如果（guǒ）家鄉需要他們長期奉獻還應留得住。這樣就在學生心中播下了“我從哪裏來？我要到那裏去？我的根在哪裏？”的種子，實現以文育人，以文化人，從而造就學生的（de）“三觀”——人生觀、世界觀、價值觀。具體（tǐ）怎麽做呢？這對一名小學教育管理者來說（shuō）那就是拿手好戲了。
“扇舞（wǔ）”特色課程，開出平安校園花。扇舞和擺手舞是苗族土家族文化的（de）組成部分，將這具有地方特色的文化傳統藝術（shù）融入“美、勞”課程，著重於讓苗族、土家族文（wén）化融入課堂，以平安（ān）扇（shàn）為載體，利用藝術課和社團項目（mù）並依托大課（kè）間活動開（kāi）展。一改傳統單一的（de）課間廣播體操，用“千（qiān）人扇舞（wǔ）”豐富（fù）了傳統的課間活動，並融入“七彩扇”“百人（rén）扇”“太極扇”等多種舞扇形式，在傳承中發展，在發展中（zhōng）傳承，學生在“舞”中感受苗家文化（huà）內涵，在“舞”中健體（tǐ），在“舞”中學習，在“舞”中快（kuài）樂成長。
讓孩子們（men）的學（xué）習顯得豐富多彩，使之快樂地自我認（rèn）識（shí）、自我探索、自我提升。苗族（zú）“平安扇”讓教師和學生融（róng）為一（yī）體，成為他們（men）生活的益友、學習的（de）良師，讓（ràng）他們在學校都（dōu）能一（yī）展風采。“扇舞—善舞（wǔ）—擅舞（wǔ）”，使學生的人生變得多彩多姿，極具地（dì）方民族特色，成了平安（ān）鎮小學絢麗的校園之花。
“工匠”+“諸葛亮”，打造精英教師（shī）隊伍。“工匠”指的是單個的（de）教師（shī）（俗稱“教書匠”——這裏不是貶義，是匠心獨具的意思（sī）），現在最（zuì）缺乏的就是把工作做到極致的工匠精神。其實每（měi）一個教師都有他獨到的“絕技”，就是平（píng）常說的“教學有法，但無（wú）定法”。這法（fǎ）對個人來說具有“專利屬性”，就像“鎮國利器不肯示人”一樣。
如何把每一個教師（shī）的獨到之處（chù）集中起來讓教師們都具有“三頭六臂”的本領，提高教育（yù）教（jiāo）學效果，提（tí）升教學（xué）質量呢？平安鎮小學采取“三個教書匠合成一個（gè）諸葛亮”的辦法打破教師們各（gè）學科（kē）各自為陣、各施各教為統籌兼顧、取長補（bǔ）短、增長（zhǎng）才幹，也就是集大（dà）家的好方（fāng）法於一身，提高學生的學（xué）習效果。這些環節主要體現在備課、研討、獻課、賽（sài）課、聽課的（de）過程中（zhōng），對每一個重難點的突破都采取集體的智慧來攻其一點，形成壓倒性的優勢，使學生在（zài）掌（zhǎng）握重難點知識時感到輕鬆愉（yú）快，最大限度降低他們的學習難度。
“諸葛亮”就是學校的名師團隊，學校設有名師工作室，其作用就是以名師為中心，培育一大批名師。這對名師本身而言是一種使命，更是一種擔當（dāng）。一個名師的作用是有限的，隻能覆蓋到所教的一兩個班的學生，而名師（shī）團（tuán）隊的作用就是巨大的，甚至（zhì）是無限的，這能使每一個班的學生都成為名師的“高（gāo）徒”。因此在平安鎮小學（xué），比、學、趕、幫、超，名師傳幫帶，教師向名師看齊，向名師學習蔚然（rán）成風。這還愁（chóu）教育教學質量嗎？不用愁！
以“他山之石攻己之玉”平安鎮小學還積極引進先進的教學育教學理念，與重慶市江北區天宮殿學校結（jié）盟（méng），共享優（yōu）質教（jiāo）育資（zī）源，學（xué）習九年（nián）一貫製的管理經驗（yàn）；學習重慶市沙坪壩樹人小學的課（kè）堂改革；學習（xí）山東聊城市民主小學的教（jiāo）育精神。本年度（dù），平安（ān）鎮小已派出10人次到山（shān）東聊城學習（xí）；派出校級領導及中層幹部共13人（rén）分別參加了重慶市教育學會義（yì）務教育發展專業委員會新優質（zhì）學校質量（liàng）及學（xué）校管理提升第一（yī）、二批培訓，並在天宮殿學校（xiào）跟崗學習一周；派出14位學科教師參加了重慶市教（jiāo）育學會義務教育發（fā）展（zhǎn）專業委員會新優質學校（xiào）質量提（tí）升第三批培訓；派（pài）出3人藝術學科次到重慶和長江師範學院學習一周。
同時（shí），幼兒（ér）園派（pài）出重慶市學習15天，彭水縣參培人數近120人次。學（xué）校深入落實“一展風采（cǎi）課程；構建“陽光互（hù）助”課堂教學模式（shì）；搭建“七彩”教研平台。整合學校現有教研資源，並依托對口幫（bāng）扶單位山（shān）東聊城民主小（xiǎo）學、重慶兩江新區（qū）天宮（gōng）殿學校、潼南區太（tài）安鎮小學校、重慶市楊毅名校長工作室、許（xǔ）正（zhèng）川名師工（gōng）作（zuò）室、謝琪名班主任工作室等優質資（zī）源，為廣（guǎng）大教師指方向、鋪路子、搭梯子，讓每位教師都前有追（zhuī）求點、中有燃（rán）燒點、後有落腳點。通過不同層次、不同方式（shì）、不同學科的學習（xí），老師們對不同學科的教學目標、教學方法、重難點、關鍵點、教學過程等方麵都有了係統（tǒng）認識、全新體驗（yàn）。使教師們有一種如虎添翼的自信。
獲獎豐碩（shuò）且（qiě）社會關（guān）注明顯（xiǎn）提升（shēng）。平安鎮小近三年來累計獲國家、市縣（xiàn）級獎項369人（rén）次；通過“一展風采1+3S”（1:國家課程,3S:特色課程“扇舞人生、德育課程“善舞人生”、技藝課程“擅舞人生”）課程的開發運用，學生每學期的精品作品達千餘件。小學部曆史以來的教學綜合評價處於全（quán）縣劣勢地位，現提升至全縣中（zhōng）上水平（píng）；初中部（bù）教學綜合評價明顯攀升，重續輝煌。學校連續兩年在全縣年終考評中獲得一等（děng）獎。先後獲得（dé）“重慶（qìng）市教育科研實（shí）驗基地學校”“重慶市基礎（chǔ）教育校本教研示範校”“重慶市校園文化建設先進單位（wèi）”“重慶市德育規範化示範校”“彭水縣3S德育課程（chéng）品牌校”“彭水縣文明單位”“彭水縣綠色學校”“彭水（shuǐ）縣優秀基層黨組織”“縣級安（ān）全先進單位”“縣級（jí）禁毒工作先進單位”等二（èr）十幾個（gè）榮（róng）譽稱號。
《中國（guó）教育報》《重慶日報》《光（guāng）明教育家》、新華網、華龍網（wǎng）等報刊媒體報道（dào）38次；“苗家平安扇舞”多次在彭水電視台展播；“百人精品扇舞”曾在蚩尤九黎（lí）城苗族祭祀活動（dòng）中作開（kāi）場表演。
任小平認為：任何一（yī）個成功（gōng）的學校，一個卓越的學校，首先應該是精神占利的學校，取決（jué）於“我（wǒ）們給（gěi）孩（hái）子留下什麽樣的世界，取決於我們給世（shì）界留下（xià）什（shí）麽樣的孩子。今天我們給（gěi）予他們的，正是明天他們給予世界的。”
主任編輯：張偉金鴻（hóng）
記者：張朝鑫
文（wén）章來源於：http://www.xiangtianlong.com 學校（xiào）網
網站內容來源（yuán）於網（wǎng）絡，其真實性與本（běn）站無關，請網友慎（shèn）重判斷
