雲（yún）南（nán）省富寧（níng）縣民族中學有一位矢誌不渝、勤奮（fèn）開（kāi）拓的領頭（tóu）雁，教育，是（shì）他心中不（bú）滅的聖火（huǒ），“許身孺子（zǐ）數春秋，曆盡艱辛終不悔（huǐ）”是（shì）他人生的寫照。多年來，他執著追求、辛勤耕耘、默默無聞，為黨和人民的教育事業嘔心瀝血，整整奮（fèn）鬥了（le）28個春秋，他隻有一個信念，為了傳播科（kē）學文（wén）化知識（shí），為了讓更多的民族（zú）學生都能走進知識的殿堂，實現邊疆民族經濟社會（huì）的振興與繁（fán）榮（róng），再苦再累（lèi）他也心甘情願，默默（mò）奉獻著（zhe）自己的青春和熱血。他就是（shì）壯族人民的優秀兒子（zǐ）——雲南省富（fù）寧民族中學教師黃高勝同誌。
一、立身教育事業，終身無怨（yuàn）無（wú）悔
1981年7月，黃高（gāo）勝同誌從文山師範普師班畢業。畢業後他毅（yì）然決然地（dì）投身教育事業，從（cóng）此與（yǔ）教育結下不解之緣。1981年8月，他服從組織安（ān）排，被分配（pèi）到剝隘中心學校（xiào）任（rèn）教。當時的剝隘是一個邊遠（yuǎn）的落後小鎮，自然環境惡劣，辦學條件相當艱苦，但當他第一次站在三尺講台上看到一雙雙渴求知識的眼（yǎn）睛時，他激動了，下決心要把全身心的愛獻給山區的農村學生，用知識去改變他們的命運。後來因工作需要，他又被調到富寧縣第三中學任教，在幾年的教（jiāo）學實踐中，他兢（jīng）兢業（yè）業、勤勤懇懇，一心一意撲在教學上，甘守三尺講台，伴隨四季晴（qíng）雨。他多年來一直從事英語學科教學，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，憑著淵（yuān）博的學識和紮實的教學基本功（gōng）深得學生喜（xǐ）愛。
由於工作表現突出，黃高勝同誌1988年開始進入學（xué）校領導班（bān）子，先後擔（dān）任過教研組（zǔ）長、年級組長、工會主席、德育主任、副校長等職（zhí）務，1993年出任富寧縣第三中學校長。擔任校長後，盡管職位上發生了變化，但他都始終堅持站在教學第一（yī）線。抓行政管理與教學工（gōng）作有著截（jié）然不同的區別，他有自己的個性，有獨到的見解，為謀（móu）求學校的（de）最大發展，他認真思考，以特色辦學為著眼點，積極拓展學校管（guǎn）理思路。1998年7月，為加快邊疆民族教育發展的需要，合並長達18年（nián）之（zhī）久的富寧民中正式與縣第一中學剝（bāo）離辦校，根據工作需要，黃（huáng）高勝同誌又被調到富寧縣民族中學負責新民中的籌建工作，任（rèn）校長兼黨（dǎng）總支書記，這一幹就是（shì）十餘年。調到民（mín）中後，麵對的（de）新民中隻是一個空架子，沒有基本的校舍基礎設（shè）施和（hé）教學設（shè）備，辦學條件極其（qí）簡陋（lòu），隻有在一片沼澤之地立（lì）起的一幢教學樓，師資嚴重不足，學校建設一切隻有從零開始。他沒有灰心，沒有氣餒，而是根據學校發展的客（kè）觀實際出發，帶領新民中領導班子，共同獻（xiàn）計獻策，首先從全縣各個學校（xiào）選拔組建了一（yī）支年輕而（ér）充滿（mǎn）活力的教師隊伍，並於同年8月開始開班招生。學（xué）校建（jiàn）校初，校園麵積僅有18畝，有4個教（jiāo）學班，學生（shēng）176人，教師（shī）32人。在黃高勝同誌的帶領下，富寧民中經過幾年（nián）的艱苦創業，現（xiàn）已發展到（dào）有38個教學班（高中30個，初（chū）中（zhōng）8個），在校學生2506人，教職工增（zēng）加到172人的規模，各項基礎設施設備已逐步（bù）配套完善。在辦學過（guò）程中，他（tā）本著“邊建設（shè），邊使用，邊發展”的原則，積極（jí）改善辦學條（tiáo）件（jiàn），親自撰寫報告向上（shàng）級部門反映學校的困（kùn）難，不斷爭（zhēng）取到大量的（de）項目資金，先後投（tóu）入（rù）了4000多萬（wàn）元（yuán）資金建校，使學校規模在短短的11年時間迅速得到發展壯大。學校（xiào）於（yú）2005年12月被認定為雲南省二（èr）級一等完中（zhōng），實現了跨越式的發展。
二、處處身先垂範，樹立（lì）良好的模範帶頭作用
人們都說“教師是（shì）太陽底（dǐ）下最光輝的職業”，可這光輝（huī）的背後卻需要付出多少的艱辛，它需要克製自我欲望，淡泊名利，耐得住清貧和寂寞，才（cái）能使你從容（róng）、平靜地抗拒種（zhǒng）種誘惑，安心（xīn）於教育這塊淨土。黃高勝同誌從成為光榮（róng）的人民教師的那一刻起，便明白（bái）了這個道理，他始終把教（jiāo）書育人作為自己的神聖使命，把對教育事業的忠誠落實到平凡的工作崗位上。為了挑起學校管理的重任，他舍小家顧大家，以大局利益為重，在個人生活上常常不能照顧好家裏的愛人（rén）和孩子，因（yīn）為工作十分（fèn）繁忙，沒有更（gèng）多的時間顧及孩子的教育管理，所以他的孩子在需要父母關懷的時候不得不經（jīng）常（cháng）在校吃住，無（wú）法感受到家庭給予的溫情。對此，他感到很內疚，也很自責。他說：“我（wǒ）實在不願這樣，也很希望自己是一（yī）個慈祥的父親、體貼妻子的丈（zhàng）夫，可有時人的社會角色和人的自我願望卻總是發生衝突。”我們知道，這（zhè）是他把工作的責任、校長的重任、教師的（de）信任放在了人生追求的第（dì）一位。可以說（shuō），從教幾十年來，為了搞好教學和學校的管理工作，他幾（jǐ）乎沒有一個（gè）節假日。通過這些平凡的小事，讓（ràng）我們（men）看到了教師“光輝”背（bèi）後的付出。黃高勝同誌曾說：“我熱愛教（jiāo）書，因為教書給了我許許多多的人生感動（dòng），走進校園，看（kàn）到同學們那如朝（cháo）陽般燦爛的笑容，我收獲到的是一份青春的感動；課堂上，聽（tīng）著同學們一個個新穎獨（dú）到的見解（jiě），我收獲到的是一種思想感動；當學生要告別母校，與自（zì）己難分難舍時，我掬取的是一份（fèn）真情的感動。所有這（zhè）一切，讓我（wǒ）深深體會到教（jiāo）書育人的（de）樂（lè）趣。”
在（zài）學校管理方（fāng）麵，他認為，一所學校的管理，不能總承襲著守舊的管（guǎn）理方法，必須從更高的層麵去（qù）塑造適（shì）合時代（dài）發展的全新的教育管理理念。因此，無論是教學工作還（hái）是行政工作，他都換崗不換思想，換位不換精神，始終堅持做到以（yǐ）身作則，起好表率作用。他率先在全縣高舉素質教育的旗幟，注重學生的全麵發展，注重學生（shēng）的（de）能力培養，在（zài）教給學生文（wén）化（huà）知識的同時，教（jiāo）育學（xué）生學會學習，學會做人，從而（ér）促進教育教學水平（píng）的提高。一方麵他（tā）用熱心關心教師的疾苦，用愛心培養教師的成長，用信心鼓勵教師去進取，用責任心要求教師（shī）育（yù）人；一方（fāng）麵狠抓教學管理，講求教學方法，關心（xīn）愛護學生，努力提高教育教學質量。他所獨創的許多（duō）學校管理經驗和教（jiāo）學方法被全（quán）縣廣泛推廣。
他善於學習教育理論和相關業務知識，深知學無止境。為了提高理論水平，他訂閱了多種教育刊物，購買了大量的教育理論（lùn）書籍，他不但自己帶頭學（xué）習，還帶領班子成員一（yī）道學習。他多次參加各級各部門組織的教師崗位（wèi）培訓和國家、省、州組織的（de）校（xiào）長崗位培訓，把終生教育作為人生奮（fèn）鬥的目標。在繁忙的教學和行政管理工作中，他善於總結積累經驗，筆耕不輟，幾年來，結合自身實際寫出並發（fā）表了大量的優秀論文，他所撰寫的（de）《論“兩主（zhǔ）”的（de）作用及其辯證關係》和《淺談校長的教（jiāo）師觀》分別刊登在《雲南（nán）省中小學教（jiāo）師優秀論文選編》和《雲南教（jiāo）育》上，論文《少數民族地（dì）區中小學領導班子的結構優化》、《教學過程中教師心理行為（wéi）偏差（chà）及調控》、《綜合改（gǎi）革形勢下中小學班子建設應該做到“三個六”》及《深化改革強化管理努力提高（gāo）辦學效益》分別獲州級論文評選一等獎和被《文山教育》刊載，散文《教育，我執著的事業》獲（huò）縣（xiàn）征文比賽一等獎（jiǎng）。還有《淺談校長的學生觀》一文在省論文評比大賽中獲得一等獎。
三、突出（chū）教學中心工作，努力提（tí）高教育教學質量
人們常（cháng）說：“教師是辛勤的園丁。”這（zhè）是對教師職業形象的生動（dòng）寫照。對於既是教師、又是校長的身份，黃高勝（shèng）同誌（zhì）深感自（zì）己的（de）責任擔（dān）子（zǐ）顯得更加沉重。他認為，一名校長，不僅要給教師樹立榜樣，更要給學生樹立榜樣，這樣（yàng）才能更好地領導好老師和學生。他長期擔任高中兩（liǎng）個（gè）班的英語學科教學，還負責全校（xiào）的心理健康課教學。他首先從抓自身教學基（jī）本功入手，力求過（guò）好“四（sì）關”（即教學關、學生（shēng）關（guān）、家長關和學曆關），做到“兩過硬”（三（sān）筆字過硬（yìng）、普通（tōng）話過硬）。在教學實踐中，針對（duì）少數民族學生（shēng）學習英語困難這一特點，他從學生實際出發，首先鼓勵學生樹立信心（xīn），並經常深入到學生當中，盡力幫助他們克服學習上的困難。特別值得一提的是他提出的（de）“循序漸進、階段側重、五技並舉”的教學方法，就是把知識全麵規劃、係（xì）統歸納、由易到難、由淺入深，通過自主學習、合作學習、探究學習（xí），實現學習方法的根（gēn）本轉（zhuǎn）變（biàn）。這種方法充分體現了“以人為本”的教學思想，發揮了學生的主體地（dì）位，使學生的創造性得到鼓勵（lì），從而創（chuàng）設了寬鬆和諧的學習氛圍（wéi），促進（jìn）了學生的全麵發展。這種方法得到了英語同仁及上級教育部門的（de）認（rèn）可，從而大大提高學生（shēng）的英語聽說能力。他常說，沒有教不會的學生，隻有教不（bú）好的老師，他帶頭（tóu）上示範課、達標課（kè），並（bìng）經常帶領教師到校外聽課、學習，使年輕教師不斷學習到新的（de）教改信息，掌握新（xīn）的教學方法；同時設法給年輕教師創造（zào）條件，定期對他們進行專題講座，每學期都舉行課堂教學競賽，讓年輕教師（shī）有展示（shì）自己的機會。其本（běn）人（rén）也曾多次在上級組織的教育教學經驗交（jiāo）流會上作交流發言。在他（tā）的指導下，每年都有一批教學新人、骨幹能手脫穎而出，為學校培養（yǎng）出了一支高素質的教師（shī）隊伍。目前，學校已（yǐ）有省級優秀教師5人，州級骨幹教師8人，縣級學科帶（dài）頭人16人，縣級骨幹教師32人。正（zhèng）因為有這樣一支專業技（jì）術過硬、學識（shí）水平高的教師隊伍，多年來學校的教育（yù）教學質量一直名列全縣乃至（zhì）全州前（qián）茅，他本人所教授的（de）英語學科也取（qǔ）得很好的成績。1984年，他在三中教的第一屆高（gāo）中畢業班參加全國高（gāo）考英語平均分（fèn）就取得全縣第一的好成（chéng）績，並培養出許（xǔ）多如薜鍾（zhōng）俊（現在北（běi）京師大附中任教）、李世釗（現在昆明官渡區公安局工作）等優（yōu）秀人才。特別是調入民中後，教學成績更加突出，先後培養出如農仁華、農（nóng）文單、鍾永康、溫雲龍、農思絲、農黃武、付芩、黃天雄、黃（huáng）樹文等富寧縣高考文（wén）理科狀元。總之，黃老師（shī）所教過的學生數不（bú）勝數（shù），從重點大學到一（yī）般院校（xiào），他們遍及全縣、全州、全省（shěng）乃至全國各地，很多學生還成為（wéi）各行各業的棟梁。這些成績的取得，為學校教學研究積累（lèi）了寶貴（guì）的經驗，為促進我縣民族教育事（shì）業的發（fā）展作出了（le）積極的貢獻。
此（cǐ）外，他還兼任全校心理健康（kāng）課教學（xué）任務（wù）。根據學校教育的特點和民中民族學（xué）生（shēng）多、心理（lǐ）波動大的實際，通過心理健康教育幫助學生獲得心理健康的初步認知，喚起學生（shēng）自我認知、自（zì）我保健的（de）初步意識，促進（jìn）了學生身心健康發展，提高全校學生心理健康水平；針對某一重大心（xīn）理健康問題，他還組織舉辦全校性的心理健康專題講座，通過這種教育形式，提高了（le）學生學習、生活、人際交往與社會適應等（děng）方麵的心理（lǐ）素質，充分開發（fā）學生潛能，促進學生的全麵發展。由於學校一直重視學生心理衛生健康教育（yù），民中建校幾年來，沒有一起因心理健康問（wèn）題而引發的重大事件，從而促進了良好校風、班風、學風的形成。
四、擅抓（zhuā）特色辦學，創建適合於學校發（fā）展的新（xīn）路子
辦好一所學校的關鍵是要有一位思想素質高、業務能力強、工作有魄力、領導藝術高、具有超前意識的（de）好校長，而富寧縣民族（zú）中學在幾年創業發展中（zhōng），正因為有（yǒu）這樣一位開拓型的好校長（zhǎng），學校在短短（duǎn）的幾年（nián）時間才得以迅速發展壯大。民（mín）中建校初，沒有現成的路子可走，沒（méi）有成套的教育管理理念，一（yī）切尚在起步摸（mō）索之（zhī）中，黃高勝同誌憑借自己多年的管理經驗，從邊疆地區的教育實（shí）
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