來源時（shí）間為：2022-10-14
近（jìn）日，中辦、國辦印發《關於加強新時代高技能人才隊伍建設的意見（jiàn）》提出，全麵實（shí）施（shī）“技能中國行動”。在我國東部沿海的浙江省（shěng），職業教育發展一直走在全國（guó）第（dì）一方陣（zhèn），不（bú）斷（duàn）湧現出新鮮（xiān）的實踐經驗。2021年6月開始，浙江全麵開啟了中（zhōng）高職一體化課程改革的“本土化”嚐試，探索長（zhǎng）學製技（jì）術技能（néng）人（rén）才貫通培養新路。
台州市椒江區職業中等專業學校就是這實踐大軍中（zhōng）的一員。學校按照（zhào）三位一體育人、人才培養方案引領、企業行業賦能、考（kǎo）核（hé）標準保障的思路（lù），積極構建基於現代學徒製下的“中高職企”一體化人才培養模式，實現中（zhōng）高職企在人才培養目標的確（què）立、專業設置、課程（chéng）體係構建、實施方（fāng）案製定、師資培訓等方麵的深度融合、緊密銜接，在探索“校企黨建共建”模式研（yán）究、貫通人才培養、打造高水（shuǐ）平師資團隊、推進技術創新、優化社會（huì）服務、強化產教融合實訓基地、助（zhù）力對口支援等方麵實現（xiàn）合作共贏，打造了中高職貫通培養的新樣板。
三主體協同育人，強化中高職貫通培（péi）養
要想打造標準貫通的中高職人才培養模（mó）式，首先需要中高職通力合作。
2022年5月24日，台州職業技術學院中德（dé）學院院長林君（jun1）煥（huàn）、副院長楊建西一行蒞臨（lín）椒（jiāo）江職業中專實地指導工（gōng）作。
雙方就兩校合作以來所開展的各項工作和（hé）存在的問題進行全麵總結。從做好（hǎo）人才培（péi）養的頂層設計；科學規（guī）劃以實現（xiàn）中高職教育（yù）學曆和課程（chéng）的有效銜接；按層次定位進行梯次培養，形成標準貫通的中高職（zhí）人才培養模式三方麵內容（róng）進行深入交流。
台州（zhōu）職業技術學院中德學院一行在椒江職業中專鉗工實訓室現場觀摩數控技術應用（中德（dé）班（bān））的實訓課。
高職院校一行在鉗工實訓室現場觀摩數控技術應用（中德班）的實訓課。中德（dé）學院數控技術專（zhuān）業教師對學生的鉗（qián）工實訓進行指（zhǐ）導。交（jiāo）流指導活動，加強了兩校在專業標準、課程標準、人才培養標準、保障運行機製建設等的深度合作與對接；進一步加強了兩校之間的合作關係，有效推進（jìn）了（le）中高職（zhí）銜接一（yī）體化人才培（péi）養和職業（yè）教育協同發展。
校企合作（zuò）也是三（sān）主體合力的（de）重要一環（huán）。椒江職業中（zhōng）專合作（zuò）企業（yè）浙江省誠（chéng）信醫化有限公司在學校（xiào）開設數控“誠信班”，學生直接到合作公司頂崗實習，學校教師暑期到公司提（tí）供技術支持，與師（shī）傅（fù）相互取經。合作高（gāo）校台州職業（yè）技（jì）術學院醫學與製藥工程學院書記潘萬貴既是企業技術顧（gù）問，又是學（xué）校特邀專家，中高職企（qǐ）業三主體實現形成合力、三全育（yù）人、互助共榮的目（mù）標。
校企合作緊密結（jié）合（hé）中（zhōng）高職貫通培養，將人才（cái）培養（yǎng）從雙元育人融合成三主體（tǐ）育人。中高職企在人才培養目標、專業設置、課程體（tǐ）係構建、實施方案確（què）立、師資（zī）培訓等方麵開展全過程的緊密銜接深度融合（hé）。
創新合作平台，實現課證（zhèng）融通精（jīng）準育人
三位一體人才培養，最終要靠（kào）課證融通、讓學生獲（huò）得真才實（shí）學。數（shù）控技術應用（中德智能（néng）製造（zào））班是椒江職業中專與台州職業技術學院中（zhōng）德學院合作（zuò）創辦（bàn）的數控技術應用專業班級（jí），學生（shēng）前三年在椒江職業中專就讀，通過選拔考試合格後（升學率按省教育廳和（hé）相關高校規定執行），第四年對應升入台州職業技術（shù）學（xué）院中德學院就讀。
該班（bān）以中德合作辦學項目為載體，借鑒德國“雙元製”辦學模式，采用中（zhōng）高職貫通、校企多（duō）元協同的“長（zhǎng）學（xué）製、雙元製、現代學徒製”“三（sān）製”融通高端技術技能人才培養模式和（hé）德國工商業聯合會（IHK）員工培養標準，引（yǐn）用德國職業教育（yù）標準全程主導實訓教學；通過5年時（shí）間，培養具有機械零件三維造型設計、機械加（jiā）工工藝（yì）編製、複雜（zá）零件（jiàn）多軸數控加工等能力的國際化技術（shù）技能型人才。學生在畢業前考取德國IHK證書、德馬吉多軸加工資格證書（shū）等，麵向產（chǎn）業鏈中高端的知名企業就業。
校長（zhǎng）郭文彬介紹，椒江（jiāng）職業中（zhōng）專（zhuān）作為浙江省（shěng）中（zhōng）職高水平學校建設單位，擁有精（jīng）細（xì）化工（醫（yī）藥化工）和數控技術應用2個浙江省中職（zhí）高水平A類專業（yè）。
學校是台州首家工匠學院，並且創新成立校企黨建共建合作平台，創（chuàng）新開展“百（bǎi）名（míng）教師下企業，百（bǎi）名技師（shī）進校園”的雙百活（huó）動，不斷夯實校企雙元育人平台，提升人才培養質量和社會服務能力。從專業的實際崗位和崗位群出發，根據專業基本技能、核心技能和綜合技能（néng）的（de）相關性，開發了考證培訓課程，深入落實行業認證（zhèng）體係與教學內容的（de）融合，激勵學生考取學曆證書和職（zhí）業資格證書，實現課證融（róng）通、精（jīng）準育人。
科學提質立校，探索特色發展強校
在椒江職（zhí）業中專（zhuān），家裏種植農副產品自產自（zì）銷的“農二代（dài）”有800餘戶，但因為銷售渠道有限，農產品的經濟收益低（dī）。如何把這一難題當作機遇（yù），辦出特色？教師王淩竹、鄭敏躍等，引領幼師（shī）專業（yè）學生周俐（lì）彤、洪善濤（tāo），利（lì）用課餘時間，進行了直播助（zhù）農賣紅糖、葡萄、桔子的嚐試，大獲成（chéng）功。
教師乘勝（shèng）追擊，組織學生成立（lì）“校園直播快閃社”，並自主創新直播帶貨方式，成立“賣甜守望者”校播助農基站創新創業實驗室，將校園實踐活動融入社會創業實踐，有效幫助農戶拓寬銷售渠道，提升小（xiǎo）微“農（nóng）二代”經濟收入，同時也幫助農二代創新創業，實現致富再“智”富的（de）理（lǐ）念。該項目（mù）獲《中國勞動保障報》報道2次，獲“挑戰杯”大（dà）學生創新（xīn）創（chuàng）業項目省一等獎。直（zhí）播助農的創新實踐（jiàn）也讓中職走（zǒu）出了品（pǐn）學兼優的“校（xiào）園網紅”。激勵更多學生培養創新精神、創業（yè）意識和創業能力，提升核心素養。
學生（shēng）徐榕韓（hán）等人的創新項（xiàng）目《藍色語音碼》在第十（shí）七屆“振興杯”全國青年職業技能大賽（學（xué）生組）創新創效專項賽決賽中獲（huò）金獎。
學生創新作品：墾荒誌大陳（chén）島語音地圖。
類似的基於（yú）本（běn）地（dì）實際的創新還有很多。4名學生（shēng）在教師王淩竹的引導下，以二維碼為載體，整合多元（yuán）信息，自主研發“藍色語音碼”，該項目顛覆傳統“語音碼”隻檢索“身份信息”的固有印象，針對產品、展會、個人（rén）履曆、店鋪（pù）及景區等目（mù）標客戶，定製可掃碼出可視、可聽、可讀的全維度信息的語音碼，讓這枚“黑白名片”成為身邊的“語音講解員”、“景點自助導遊”、“美食口碑地（dì）圖”、“個人紀錄片”，創造了“一碼（mǎ）在手，信息全有”快（kuài）速全麵的信息獲（huò）取方式。
語音碼項目經過（guò）1年的創意期和2年的孵化實踐，在（zài）打磨和優化（huà）項目過程中（zhōng），學生（shēng）走訪商家、實踐（jiàn）探索，行程遍及台州各地文旅景點，收集整合了近20G的文獻（xiàn）資料。在累積設計製作（zuò）了十餘張語音（yīn）地圖中，反複整改語音地圖作品十餘稿，設計了近1000餘個語音碼，創（chuàng）造（zào）了可觀（guān）的經濟效益，同時成功助力了本土文旅業態發展。
校（xiào）長郭（guō）文彬帶領（lǐng）的創新創業師生團隊在第一屆全國技工（gōng）院校學生創業創新大賽上斬獲第一名（míng）。
這些隻是椒江職業中專探索特色強校的（de）一個縮影。學校每學年定期邀請（qǐng）高職院校專（zhuān）家教授、企業負責人、行業專家到學校為師生（shēng）進行創新創業現場指導，答疑解惑；深化創新創業教育工作的內涵，強化基地建設，優化實踐平台，靈活組（zǔ）建學生創業團隊；通過打造係（xì）列創新創業活動（創業特訓營、職業生涯（yá）規劃活動、社（shè）會實踐、創新創業四項大賽等），以（yǐ）提高師生創新創業素養和能力推（tuī）進特色強校。近3年，師生在創新創業領域獲國家級一等獎4項，省市級榮譽40餘項（xiàng）。（中國教育報-中國教育新聞網記者唐琪通訊員何元（yuán）嬌）
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