和雯花老師與學生交流（liú）
同時，針對學（xué）生家庭教育缺失的現狀，和雯花用平板（bǎn）在家校之間架（jià）起（qǐ）“橋梁”，讓學校教育延（yán）伸到學生的課（kè）外生活。
在平板（bǎn）建立班（bān）級學習群，推送優質拓展資源，發起交流討論活動，帶動學生的（de）閱（yuè）讀熱（rè）情。
“家長忙於生計，在外奔波，孩子課外手機管理問題很突出，大數據（jù）迎合用戶喜愛推（tuī）送單一內容，孩子的精神世界越來（lái）越（yuè）狹（xiá）窄。閱讀，不僅僅是為了學習，更多是豐富他們的精神世界，培養獨立人格。”
為了激發學生自主思考的能力，和雯花時常在平板裏發布話題（tí）辯論，大到“冬（dōng）奧會中的愛國精神”，小到“善意的謊言該不該撒”。通過趣味話題引導學生查閱資料，表達自己的（de）觀點，從而樹立正確的價（jià）值觀。
從以師之嚴，緊抓學業（yè）成（chéng）績，到以師之愛，關注學生成長，和雯花從學（xué）生口中的“福爾摩花”變成可親可愛的（de）“老和”，也從焦慮的新教師蛻變為成熟（shú）的骨（gǔ）幹教師（shī）。
從“作為老師”到（dào）“成為老師”，從教9年的（de）和雯花從來沒有停止過自（zì）己的探索。“成為更從容更優秀的老師”，抱著這樣的期望，今年，和雯花老師（shī）加入了五華區名師工作室。
寫在最後
離開雲銅中學（xué）校園，便被居民區（qū）濃鬱的生活氛圍（wéi）包圍。走在紅磚舊（jiù）樓間，筆者不禁思索，這就是學校與之共生共長的社（shè）區，隨之興茂也隨之萎落。而一所學（xué）校於社區的價值到底是什麽呢？想及（jí）此處，不禁自嘲杞（qǐ）人之憂。旋即又想起範開航校長的話，“優（yōu）秀率升學率當然重要，關係到孩子的學業生涯，更重要是孩子的（de）成長，這關（guān）係到他們現有的（de）家庭以及未來的家庭，乃至社會發展。”
教育信息化以科技強力（lì），快速夷平東西（xī）之間城鄉之間的數字鴻溝。雲銅中學的發展正是區域教育信息化轉（zhuǎn）段升級下（xià）的“應然”。
重視技術應用，更重視教育發展規律，重視技術工具參與下的課堂（táng）轉型、師生成長，是這（zhè）所“薄（báo）弱校”快速崛起“必然”所在。而生源“低進高出”，學業水平（píng）測試合格率從32%提高至80%，隻是雲銅中（zhōng）學依托信息技（jì）術開展教（jiāo）育教學改革（gé）的“副產品”。
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