來源時間為（wéi）：2021-04-07
2018年兩會期間，習近平總書記提出要推動鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態（tài）振興和組織振興。同年中（zhōng）央農村工作領（lǐng）導小組辦公室提出《鄉村（cūn）振興戰略規劃（2018－2022年）》，明確要科學有序推動鄉村產業、人才、文化、生態（tài）和組織振興。2021年作為“十（shí）四五（wǔ）”開（kāi）局之年，中央一號文件圍繞全麵推進鄉村振興做出（chū）了全麵部署，鞏（gǒng）固脫貧攻堅成果。
中國教育科學研究院於2014年提出未來學校創新計劃，於（yú）2020年圓滿完成未來學校1．0階段研究任務，並發布未來學校2．0創新計劃，旨在通過明確未來學校理念、開發未來學校課程體係、探索智能時代課堂形（xíng）態、研製基（jī）於大數據（jù）的學生綜合（hé）素質評價（jià）方式、構建未來教師能力框架、探索智能時代未來學校治理模式、創（chuàng）建麵（miàn）向未來的學習空間、建設未來學校發展新生態等8大（dà）維度的研究與探索，實現豐富發展中國特色未（wèi）來學校理論體係、係統探索（suǒ）未來（lái）學校實踐的中國模（mó）式、積極踐行推（tuī）進教育現代化（huà）的（de）決策服務的研究目標（biāo）。
在全麵（miàn）推進鄉村振興的時代背景下，教育作為鄉村振興計劃的重要環節，對實現產業振興、人才振興、文化振興等方麵有著重要影響。為探索未來教育推動鄉村（cūn）振興的實踐路徑，中國教育科學研究院未來學（xué）校實驗室擬開展未來鄉村教育振興計劃。湘西土家族苗（miáo）族自治州作為未來學校2．0創新計劃研究共（gòng）同（tóng）體，擁有良好的開展未來教育相（xiàng）關（guān）研究的研究基礎；同時，湘西土家族苗族自治州作為（wéi）國家西部大開發、武陵山片區區域發展與扶貧攻堅先行先（xiān）試地區，是習近平總書記提出“精準（zhǔn）扶貧”治國理念（niàn）的首倡地，在全（quán）國脫貧攻堅中有著不同尋常的影響力，在鞏固（gù）脫貧攻堅成果的“鄉村振興計劃”中將備（bèi）受關注，具備開展未來鄉村教育振興計劃相關研究的研究環境（jìng）。
為順利開展未來鄉村教育振興（xìng）計劃相關工作（zuò），了解鄉村教育（yù）現（xiàn）狀，中國教育科學研究院國際與比較（jiào）教育研究所所長、中國教育科（kē）學研究院（yuàn）未（wèi）來學校實驗室（shì）主任（rèn）王素研（yán）究員帶領中國教育科學研究（jiū）院李佳博士、袁野博士赴湘（xiāng）西土家族苗族自治州。調研組在州教體（tǐ）局（jú）和教科院陪同下深（shēn）入（rù）一線，對（duì）湘西（xī）土家族苗族自治州下轄的吉首市、花垣縣、鳳凰縣基礎教育階段的各級（jí）各類學校開展了深入調研。
二、主要發現
（一）培養鄉村（cūn）家鄉認同，落實立德樹人任務
目前，湘西州（zhōu）有各級各類（lèi）學生56．9萬人（含大學5．7萬人），其中約9．8萬人為留守兒童，且鄉鎮（zhèn）中心小學及（jí）教（jiāo）學點的（de）鄉村學生仍然占據了一定比例。受限於客觀條件，此（cǐ）類學生相較城市學生不夠自信、眼界不夠開闊，對他們健全心（xīn）理的培養是鄉（xiāng）村（cūn）學校最重（chóng）要的教育使命之一。同時，湘西州經濟發展相對滯後（hòu），對人才吸引力不足（zú），使得此類學（xué）生成為了最終留在湘西（xī）州為本地建設主力（lì）軍的重要組（zǔ）成部分。
基於以上現狀，培養學生了解（jiě）家鄉、理解家鄉（xiāng）、認同家鄉將有（yǒu）助（zhù）於提升鄉村學生的（de）自信心，轉變鄉村學生的心理，增加鄉村學生（shēng）建設家鄉（xiāng）的主觀能動（dòng）性。通過讓鄉村學生發掘、了解家鄉文化特色和成功經驗，培養鄉村學生對家鄉的自豪（háo）感和自（zì）信心，進而對家鄉產生認同感，實現立德樹人根本任務。鳳凰縣箭道坪小學開設的“美心”課程，通過對竹山村民宿的成功模式（shì）與經驗介紹，激發學生對家鄉的自（zì）信，增強對家鄉的認同。同時將德育與美育結合，整體規劃了每周一次的主題教育、德育活（huó）動、社團活動等，全麵（miàn）落實立德樹人。一次竹山（shān）研學旅行（háng）中，坐（zuò）在網紅“鳥巢”裏拍（pāi）照的六年級學生冉某（mǒu）同學興奮（fèn）地（dì）說：“易地搬遷（qiān）扶貧地，搖身一變成（chéng）仙（xiān）境，看來（lái）美是可以創造的。我陶醉於依山而建土牆黑瓦（wǎ）的房子（zǐ），它們的美不僅是在山水（shuǐ）間，還有賓至如歸的親切感；更（gèng）親睞於人和自然相依相（xiàng）伴、和諧相處的境界。我沒去過桂林，桂林的美大概也就如此吧！”對此，該校校長石金（jīn）先深有體會，他說：“基於農村本土的‘美心教育’課程，將本土資源（yuán）用足用活，既接地氣又最大限度地給孩子（zǐ）們增信、力行，確（què）實是鄉村教（jiāo）育立德樹（shù）人的好路子。”
圖1鳳凰縣箭道坪小學（xué）學生在竹山（shān）村（cūn）民宿體驗學習（xí）
（二）傳（chuán）承優秀民族（zú）文化，助力鄉村教育教（jiāo）學
湘西自治州作為少數民族地區，州裏積極（jí）開展優秀傳統民族文化進校園等（děng）活動，大部分學校（xiào）研發了傳承（chéng）中國優（yōu）秀（xiù）傳統文化的校本課程資源，開（kāi）展特色教學（xué）、差異化（huà）辦學，湧現了大量實踐案例，實現了重（chóng）塑（sù）學生品（pǐn）格、拓寬學生出口等（děng）目標。
吉首（shǒu）市寨陽小學（xué）是一所寄宿（xiǔ）製鄉村中心小學，有11個教學班，31名教師（shī），375名學生，學生（shēng）100％為少數民族，80％為留守兒童，60％學生寄宿，其中有6個低保戶，73個建檔立卡戶。學校通過開展書法、苗鼓、嗩呐等（děng）民族特色活動與課程，打造（zào）學校民族美育辦學特色，重塑學生品格。學生在（zài）才藝學習及活動中得到（dào）展示，變得活潑開朗、自信大方，培養了農村學生自信心，開闊了學生眼界。2021年（nián）3月5日，《湖南（nán）日報》刊登的文章《春天的孩子（zǐ）》，作者題記這樣寫（xiě）道：“追趕春天的孩子，一定是夢裏有光，臉上有笑，心裏有太陽。”正是因有了特色化（huà）辦學，學校（xiào）苗鼓隊（duì）不僅赴長沙（shā）參加《乘風破浪的姐姐II》錄製，還通過（guò）湖南（nán）經視為全國“兩會（huì）”召開製作“MV——2035，就（jiù）是（shì）這麽牛”的節目，將湘西鼓舞藝術帶到麵向全國的媒體進行演繹。
圖2吉首（shǒu）市寨陽小學苗鼓隊在錄製《乘風破（pò）浪的姐姐II》
吉首市民族中學是一所以民（mín）族藝術教育為特色的州級示（shì）範高中，學（xué）校每年在省級示範高中（zhōng）之後招（zhāo）生，學生90％以上來自（zì）州內（nèi）各縣（xiàn）來吉首務工（gōng）人員子女。學校發展（zhǎn）在很長一段時間（jiān）受（shòu）製於招生順（shùn）序導致的“生源問題”，麵臨高考升（shēng）學率的巨大壓力。為了在學生學業（yè）成績普遍不良、辦學基礎十分薄弱（ruò）的困境下實現學校麵貌的根本轉變，該校從（cóng）特色學校建設、特色課程開（kāi）設和學校多樣化發展等方麵著手，結合中華優秀傳統（tǒng）民（mín）族文（wén）化，開拓民族藝術教育、民族體育特色辦學之路，付出了大量努力，並取得了一定成效。學（xué）校係統研發了民族音樂、民族（zú）體育、民族美術、最美湘西、湘西蠟染（rǎn）等民族藝術教育課程資源，開設3個模塊（民族音（yīn）樂（lè）、民族體育、民族美術）共12門課。同時，學校通過藝體特色的（de）培養，提高了教學質量，拓寬了學生出口，大部分學生依（yī）靠藝體（tǐ）特長得以（yǐ）考上大學。學校每年的二本以上高校錄取人數有80－90名學生，而依靠文化課考（kǎo）取二本以上高校不超10人。如貧困（kùn）生張某同學2014年秋（qiū）考入以中考檔分888．5分考入該校高中部，在高二選擇學習美術專（zhuān）業，2017年高考以理科文（wén）化成績375分，美術聯考成（chéng）績238的好成績考入江西南昌大學，圓了貧（pín）困學子大學夢。
花垣縣教科所所長麻佩芳說：“花垣縣是一個苗族聚居縣，苗族是中華民族大家庭（tíng）中的一員，如何指導（dǎo）學校研發基於中華民族優秀文化傳承的（de）校本課程是教研部門的一項重要（yào）工作。通過傳承（chéng）中華民族優秀文化，不僅豐富了（le）校課程資源，增強了學（xué）生對民（mín）族的認同感和自信心，而且為我縣全麵實現鄉村（cūn）教（jiāo）育振興夯實了（le）課程基礎。目前包括第三中學等縣內60％以（yǐ）上的學校都能夠自主研發傳承中華優秀傳統文化（huà）的校本課程資源，這樣極大地豐富了校園文化，並取得優異（yì）的成績。如花垣小學完成的《民族文化在民族學校的傳承研究》成果榮獲湖（hú）南省第二屆民族教育成果一等獎。”
圖3花垣縣第三中（zhōng）學學生在學習中華優秀傳統文化之舞龍
（三）整（zhěng）合社（shè）區育人（rén）資源，探（tàn）索（suǒ）教育供給社會（huì）化
90年（nián）代農科教結合的實踐經驗證明了學校與社（shè）區結合的可能性，隨著我（wǒ）國（guó）教（jiāo）育基（jī）礎建設的不斷深入、完備，學校（xiào）依（yī）托其相對完備的硬件（jiàn）設施和信（xìn）息化設備，逐步承擔了部分自然村／社區的產業技能培訓場地功能，實（shí）現了教育與社（shè）區的部（bù）分（fèn）融合。隨著國家聚焦三農問題，進一步落實農村工作抓手，大力建設（shè）村委會，學校曾經依托硬件設施實現與自然村／社區結合的情況逐步轉變為學校依托（tuō）其（qí）相對高素質的教（jiāo）師隊伍配合開展培訓，實現教育與自然（rán）村／社區結合。花垣縣磨老村（cūn）小學實現了與自然村內（nèi）設置（zhì）的夜大聯動（dòng），通過教授村（cūn）內少數民族老人識字和推廣（guǎng）普通話，逐步（bù）轉變村內少（shǎo）數民族人民的觀念。除識字、普通話培訓外，夜校還開展產業技能類培訓，目前（qián）由大（dà）學（xué）生村官負（fù）責執行。
湘西自治州推廣了中華民族文化進校園項目，學校依托民族文化開展校本課程，但同時也麵臨著缺少民族文化（huà）專業（yè）教師的現實挑戰，本次調研的吉首市民族中學、寨陽小（xiǎo）學、花垣縣花（huā）垣小學、第三中學等都學（xué）校聘請“非遺”傳承人作為兼職教師進校服（fú）務，探索教育供給社會化支撐民族文化（huà）進校園的新模式，並取得（dé）了成功。如花（huā）垣縣職業高級中學自2016年以來，聘請國家級“非遺”傳承人學校授（shòu）課，通（tōng）過參加比賽、拍攝微電影、課題研（yán）究和申報“非遺”項目等形式對接湘（xiāng）西全域旅遊產業（yè），為鄉村（cūn）教育、鄉村文化的傳承、發展奠（diàn）定了（le）基礎。鳳凰縣職業中（zhōng）學對50多名教師開展了（le）非遺文化技能輪訓，推動教師向非遺專業轉型，聘請“紮（zhā）染”國家級傳承人（rén）和民間技師來校上課，打破了民間技藝“傳男不傳女，傳內不傳外，師傅傳徒弟”的傳統傳（chuán）承模式，改變了“非遺”文化項目“單一（yī）保守、後繼乏人”的局（jú）麵。教育供給社會化不僅讓“非遺”項目得到保護和傳承，更是為振興鄉村教（jiāo）育提供了鮮活的資源支（zhī）撐。
（四）探索技術賦能（néng）模式，助力鄉村教育發展
經過教育信息化（huà）1．0時期的建設（shè），湘西（xī）自（zì）治州所有農村（cūn）學校和教學點全部實現“班班通”，具備一定的教育信息化硬件設施基礎。同時通過（guò）技術賦能探索鄉（xiāng）村教育發展新路（lù）徑，取得了較（jiào）為顯著的成績（jì）。以城區學校與鄉村小學結對、中心小學對教學點（diǎn）覆蓋（gài）的形式，在教師維度通（tōng）過同步課（kè）堂實現了對教學（xué）點（diǎn）教學內容的補充，通過同步教研（yán）活動實現對教學點（diǎn）教學質量的提升；在（zài）學生維度以認知同步為培養目標，通過鼓勵農村與城鎮學生交流，實現城鄉學生互補共進（jìn）。
“通過‘1＋N’‘N＋N’的網絡共享課堂方式努力實現城鄉課程同步、資源（yuán）共享已成為湘西推進城鄉教育信息（xī）化發展，促進城鄉教育均衡，推進鄉村教育振興的重要措施。”有著20多年信息技術應用與研究經曆的湘西自（zì）治州教（jiāo）科院副院長謝文斌對此很有感觸，他同團隊在州－縣－校同步推進教育信息化的過程中（zhōng），以同步（bù）課堂、同步教研、直播展示等形式賦能鄉村小學，積極探索（suǒ）振興鄉村（cūn）教育的（de）技術賦能之路。凰縣箭道坪小（xiǎo）學是第一（yī）批教育部
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網（wǎng）絡，其真（zhēn）實性與本站無關（guān），請網友慎重判斷
