來源時間為：2020-01-06
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334565542020-01-0604:14:57.0牡丹（dān）江師範學（xué）院：構建立體交叉（chā）平台體係全方位助力鄉村教育振興24108光明日報光明日報牡丹江師範學院積極響應“鄉村教師支持計劃”，發揮區位優勢和辦學特色，認真總結十年來“鄉村教師助力行（háng）動”，發揮多平台幫扶的作用，努力全方位介入鄉村教育，充分調動優秀教師和師範生（shēng）“關注鄉（xiāng）村、關注（zhù）鄉村教師、關注鄉村教育（yù）”的積極性，調（diào）動（dòng）他們為鄉村教（jiāo）育作貢獻的自覺性。學校各專業、各學（xué）科發揮優勢特（tè）色，結合人才培（péi）養模式，製定個（gè）性化的（de）扶助鄉村教育方案，調動院係教師主動參與服務鄉村（cūn）教育人才培養的積極性。參與計劃（huá）的17個學院圍繞學（xué）校（xiào）的總體要求，以多樣化（huà）的舉措，將“愛心課（kè）堂（táng）”“三下鄉”“頂崗支教”和鄉（xiāng）村教師“國培計（jì）劃”四個平台（tái）有機銜接起來，推進鄉村（cūn）教師助力計劃的全麵實施，有效培養了師範生助（zhù）力鄉村教育振興的（de）擔當意識、使命意識和責任意識。
“愛心課堂”助力
讓師範生情駐鄉村學校
鄉村學校師資不足、課程資源少（shǎo），使農村兒童的課（kè）外輔導成為難題（tí）。為解決這個難題，學校發揚“關注鄉村、關注鄉村教育、關注鄉（xiāng）村教師”的傳統，組織低年級優秀師範生參與每周三、周末的“愛心課堂”活動，幫助鄉（xiāng）村（cūn）教（jiāo）師設計素質課程方（fāng）案，策劃豐富多彩的輔導內容，帶動當地鄉村學校學生綜合素質的（de）提升（shēng）。各“愛心團隊”以（yǐ）縱橫（héng）相間（jiān）的組隊模式，有效整合資源（yuán），發揮各專業的優勢，取長補短，義務開設科技、繪畫、音樂、體育、手工（gōng）、英語等課程（chéng），帶給鄉村學生（shēng）不同的專業知識，增強學（xué）習的興趣和積極性，給孩子（zǐ）們帶來了別樣的樂（lè）趣，使鄉村孩子們不出校門就能學到豐富多彩的（de）課外知識。2013年始，牡丹江師範學院先與周邊的3所小學建（jiàn）立了穩固的“愛心課堂”基（jī）地（dì），目前擴大到19所（suǒ）小學。對於距離（lí）比較遠的“愛心課堂”基地，學校都派專（zhuān）車接送（sòng）誌願者。2012級小學教育專業（yè）的一名學生，從（cóng）2013年開始堅（jiān）持帶領全班同學到交通希望小學開展“愛心課堂”，畢業後他義無反顧地考取（qǔ）了特崗教師，成為一名光榮的為農村基礎教育作（zuò）出貢獻的班主任。
7年來，學校共有（yǒu）1391名誌願者（zhě）參（cān）與（yǔ）其中，受益鄉村小學生達4710人，覆蓋（gài）了牡丹江市的四個城區。目前，“愛心課堂”已成為周邊鄉村（cūn）學校的“常駐課堂”。
暑期“三下鄉”助力
讓師範生心懷鄉村
學校積極響應團中央倡導的暑期“三下鄉”活動，並（bìng）將其作（zuò）為加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。學校主管學團工作的黨委副書記擔任暑假“三下鄉（xiāng）”活動領（lǐng）導小組組長，針對農（nóng）村留守兒童假期無人陪伴、課業無人看管、情感缺失等問題，結合（hé）師範院校的特點，廣泛組織以豐富（fù）邊遠鄉（xiāng）村（cūn）留（liú）守兒童假期生活為主要內容的實（shí）踐活動，讓留守兒童在（zài）快樂中開闊眼界、學習文化（huà）知（zhī）識。項目實施（shī）以來，共有107支團隊參與活動,開展多樣化的主題支教活動：有教育關（guān）愛、專業實踐、抗聯調研、社會調查、法律援助、送文藝下鄉、科技幫扶、文學藝術服務、紅（hóng）色文化宣（xuān）傳、心理輔導等項目，形成（chéng）了以實踐育人為根本（běn）、以體驗教育（yù）為要義、以誌願（yuàn）服務為活動手段、以素質提升與專（zhuān）業（yè）訓練（liàn）為目標的綜合實踐特色主題活（huó）動（dòng）體係（xì）。當地小學的校領導這樣評價牡丹（dān）江師範學院的“三下鄉”活動：使小（xiǎo）學生們對當（dāng）代大學生有了很好的認知，給他們（men）幼小的心靈種下希望的種子（zǐ），讓支教大學生成為他們（men）的人生向導、學習榜樣，活動所帶來的不僅是關心和關愛，更是希望的傳遞。
7年來，“愛心課堂”由1支團隊、12名誌願者發展為如今的21支團隊、300多（duō）名學生，先後累計（jì）共125支團隊1800餘名師生參（cān）與其中（zhōng），受益鄉村（cūn）學生覆蓋牡（mǔ）丹江市6個（gè）縣市、21所學（xué）校，3300餘人。大學生在“三下鄉”實踐中受到了教育、增長了才（cái）幹,讓留守兒童獲（huò）得關愛的（de）同時，也促進了鄉村素質教育的發展（zhǎn），實（shí）現了學校師範教育（yù）人才培養（yǎng）的目的。
頂崗支教助（zhù）力
緩解鄉（xiāng）村師資緊缺
學校於2009年出台了《牡丹江師範學院師範生農村實習支教工（gōng）作實施方案》，正式啟動（dòng）了頂崗支教（jiāo）工作。部分鄉村學校存（cún）在教師年齡偏大、長期不引進新教師、教學理念和教學（xué）方法（fǎ）落後等問題。多年以來，學校根據鄉村學校要求，定期（qī）派大學生去頂崗實習，先後共派出了20個批次頂崗支教隊伍，每個批次都有專門的指導教師帶隊，主管（guǎn）校領導多次到鄉村（cūn）學校看（kàn）望（wàng）支教大（dà）學生。學校（xiào）給頂崗支教的每位學生按月發放500元補貼，共計投入（rù）120萬元。多（duō）年來，有577名大學（xué）生參與（yǔ）了該項鄉（xiāng）村教育助力活動（dòng），受益學校涵蓋牡丹江市76所鄉村（cūn）學校，受益（yì）鄉村學生達15000人（rén）。大學生也在這個過程中接受了（le）從未有過的鍛煉（liàn）。麵對寧西中學艱苦的教學環境，音樂學院的付同學說：“我先試試吧，因為剛才到班（bān）上轉了一下，被孩（hái）子們的熱情打動了。”這一試，就是半年（nián）。她主動請纓，擔起了全校9個年級的音樂課教學任務。石岩鎮（zhèn）中心（xīn）校領導說：“支教學生都（dōu）很優秀，特別是兩位體育老師，帶領我校（xiào）學生在寧安市運動會上取得了很好的成績。”頂崗支（zhī）教讓大學生（shēng）走出（chū）了大學的象牙塔，走（zǒu）進了鄉村學校，與鄉村（cūn）教師共融互通，為師範生（shēng）的實習提供了（le）一個（gè）實實在在的（de）平台，改變了以往學校（xiào）實習（xí）走過場、上講台機會不多的局麵。他們在講台上（shàng）盡情發揮自己的智慧，為鄉村學校分擔更多的（de）工作。
“國培計劃”助（zhù）力
為鄉（xiāng）村教師發展注（zhù）入活力
學校積極主（zhǔ）動地申請承擔了“國培計劃”黑龍江省部分培訓任務。多年來，學校承（chéng）接了（le）“國培計劃”項目三個項目類別：教師培訓團隊研修（xiū）項目、鄉村教師訪名校項目、校（園（yuán））長培訓項目，為鄉村教（jiāo）師發展注入活力。一是學校盡心組建了由高校（xiào）學者、研究機構知名專家和一線教師構成的優（yōu）勢互補（bǔ）、經驗豐富、結構優化的高水平專業化團隊，特別邀請了業界知（zhī）名專家教授（shòu）為學員授（shòu）課。二是用心開展（zhǎn）全過程指導，學校與牡丹江教育教學研究院、牡丹江市中小學緊密（mì）結合，由高校、教（jiāo）研院、一線教師組成“三人行”導師（shī）組全程進行過程指導。三是（shì）精心設計（jì）理（lǐ）念（niàn）新、模式新（xīn）、方法新的課程體係，設計（jì）了政策前沿、培訓能力、教學能力、教研能力模（mó）塊。學（xué）校平衡了實踐性和研究型課程比例，每天固定時間舉辦班會，涉（shè）及課程指導、專題匯報、研學點評、學習體會，讓學員們成為課堂（táng）主角，激發了學員們的研究興趣，引導學員從培訓的“接受者”變成培訓過程的“參與者”，從教學工（gōng）作的“實踐者”變成教學問題的“思考者（zhě）”，提高了（le）他們（men）對鄉村教育振興的信心。牡丹（dān）江師範學院共有73名高級職稱教（jiāo）師參與國培學員（yuán）授課（kè），累計（jì）培訓鄉村中小學書記、校長、教研員和骨幹教師2640人，19個培（péi）訓（xùn）團隊（duì）和523名教研員覆蓋了黑龍江省12個地級市和1個地區。
“愛心（xīn）課堂”“三下鄉”和“頂（dǐng）崗實習”支教，使一批又一批的師範生得（dé）到了“下得去、接地氣”的（de）教學鍛煉，不僅提升了師範生的教學專（zhuān）業技（jì）能，而且還增進了他們麵向鄉村、服務鄉村的從教信念（niàn），同時在一定程度上緩解了地區鄉村教師不足的現狀。學校形成（chéng）了大批定點支持的鄉村學校基地，結合師範生專門性（xìng）人才培養，加強了與農村學校的聯（lián）係和合作，開展校本研修、課例研究等，支持了農村教（jiāo）師的教學實踐工作，實現了師（shī）範院校與（yǔ）鄉村教育的有機對接。
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