朋友的孩子，因為作業（yè）漏掉一項，被老師罰站和言語刺激（jī），孩子是尖子生，在同學們嘲諷的哄笑中，再也不願意抬起頭來（lái），成績下（xià）滑嚴重。有人會說這（zhè）孩子抗挫能力不行，是孩子的（de）錯（cuò）。如果每（měi）一個孩子的抗（kàng）挫能力都超強（qiáng），還（hái）要教師和家長的教育嗎（ma）？如果老師隻是手有戒尺而目中無光，那執行的懲戒，誰是監管者？麵對懲戒的孩子，如果（guǒ）懲戒不當，孩子們（men）向誰申訴？孩子們會申訴嗎（ma）？諸多案例表明，受到傷害的孩子們，大多選擇隱忍，甚至隱瞞父母。
國家（jiā）出台的懲戒規則征求意見稿是更好地保障教師和學生的權（quán）益，我們希望教師在每一次行使懲戒權的時候，是本著教育的初心，是遵循崇高（gāo）的師德，是為了孩子的成長。家長（zhǎng）們也渴望遇到“潤物無聲、四兩撥千斤”的老師，傳道授業解惑，家校共（gòng）同努力培育社會主義接班人。教師管理學生應該（gāi）怎（zěn）麽管？怎麽懲（chéng）戒才是矯正學生違規違（wéi）紀、言行失範有用的方式？懲戒不是（shì）目的，教育才是。
【核心提示】
11月22日，教育部發布了《中小學（xué）教（jiāo）師實施教育懲戒規（guī）則(征求意（yì）見稿)》明確（què）提出教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手（shǒu）段和法定職權，並（bìng）對適用教育懲戒的情形以及教育懲戒（jiè）的方法作出規定。
此《規則》一出，引（yǐn）來社會熱議。
對於懲戒權的回歸，學（xué）校（xiào）、教師和家長每（měi）個人心中都有一（yī）把尺子——有家長擔憂會不會有教師（shī）混淆了懲戒與體罰？有教育管理者擔心這會不會加劇家校之間的矛（máo）盾？不過在調查過程中，記者看到了不（bú）少一線教師對此呈歡（huān）迎態度，因為（wéi）在談“罰（fá）”色變的教育現狀裏，的確會出（chū）現一（yī）些“不敢管”的尷尬——做一（yī）名“手有戒尺，眼（yǎn）裏有光”的好老師，給學生們養成（chéng）好習慣，塑造健康（kāng）人格，是（shì）他們（men）所期待的“依法（fǎ）治教”的良好環境。
--記者手記---
細化教育（yù）懲（chéng）戒權
是對教師和學（xué）生的（de）
雙重保護
/本報（bào）記者曲琦/
一位教育部門的管理者向記者（zhě）坦（tǎn）言，對於懲戒權的回歸，他們抱（bào）以謹慎的樂觀。比如，有一名學生違反了校紀校（xiào）規，教師們即（jí）使（shǐ）批評也不（bú）敢說重話，為什麽？因為一遇到因教師批評學生而產生的糾紛，教師往往處“弱勢”地位，家長去學校鬧，去教育局告，或者直接尋（xún）求網絡或（huò）自媒體的傳播施（shī）加壓（yā）力，一（yī）些（xiē）即使是正常的工作方式方法，老師們也會被這些沒完沒了的投訴弄得心煩意（yì）亂。“不（bú）敢管”是一線教師們的廣泛心聲。
那麽，教師懲戒（jiè）權的（de）回（huí）歸是不是會緩解這個尷尬的現（xiàn）狀呢？“目前看不一定！如果這個規則不加以細化，教師們仍然不敢管！”多位教育管理（lǐ）者說，期（qī）待《規則》能根據不同（tóng）類型的學校，針對不同的工作（zuò）性（xìng）質、學（xué）生年齡、身體狀況、教（jiāo）育要求、承受能力等，在製定法規細則時詳細區分；還有一（yī）些幼兒園、特殊教育學（xué）校等，應在對學生狀況綜合權衡後，研究符合其成長規律的合適方法（fǎ），以期（qī）達到最好的懲戒效果（guǒ）。最（zuì）重要的是（shì），教育懲戒不等於暴力和體罰，教師（shī）法的修訂工作應當將（jiāng）懲戒與體罰、變相體罰予以明確區分，對教育懲戒的主體、權限大小、實施範圍和方式作出嚴格具體的（de）限定，厘清教育懲戒的邊界，確保學生（shēng）是否擁有申述權（quán）……當教師按照程序對學生（shēng）進行懲戒，才能避免他們帶著主（zhǔ）觀情緒去懲戒或者體罰（fá）。
多位教育管理者表示，教（jiāo）育懲戒措施（shī）一定要細化，因為這（zhè）是對教師和學生的（de）雙重保護。懲戒權回歸後，教育（yù）部門和學校應該承擔怎樣的責任？把握怎樣（yàng）的（de）尺度？這能保護一線教師在管理學生時不再束手束腳，也能保護學生不會被個別教師濫用教育懲戒權而受到心理（lǐ）傷害。
懲戒權的（de）實（shí）施，最重要的是家校雙方的共同認知，家（jiā）長們是否理解懲戒在教育中的意義，會不會將一些適當的懲戒小題大做，如果懲（chéng）戒權不對此加（jiā）以明晰解讀，不得到家長的認可，恐怕會導致兩個後果——一（yī）是教師們仍舊不敢使用（yòng）手中的戒尺，二（èr）是家長們到上（shàng）級主管部門去“鬧”去“告”的概（gài）率大大增加。
所以，在（zài）《規則》的征求意見階（jiē）段，我們更需要家長的參與和理解，家長要正（zhèng）確理解懲（chéng）戒和體罰的區別，做教師教（jiāo）育的“同盟軍”。教育孩子需要家校聯（lián）手，互相支持，發生矛（máo）盾時通過正當、合法途徑表達訴求，一同讓懲（chéng）戒權向著合法化、製度化、程序化和人性化發展。這樣，才能讓教師們在日常工作中敢於指出和修正學（xué）生的（de）不良習慣，也能讓教育管理部（bù）門不再怯手怯腳地（dì）迎（yíng）接懲戒權的回歸（guī）了。
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