來源時間為：2019-11-14
這裏的學生幾乎全員成才，不僅升入優質高中的學生（shēng）數在當地名列前茅（máo），本校舉辦的（de）職高（gāo）也有（yǒu）近80%的學生能升入高職院校（xiào），周邊的高等（děng）教育毛入學率因此達到60%。未升學的學生，從本校職高畢業後，大多成了當地的種植養殖（zhí）能手和致富帶頭人。
這裏的學生身體是（shì）壯的、眼睛是亮的。學生近視率9.7%、肥（féi）胖率3.2%，遠低於全國平均水平。學生人人會樂器、個個有特長。學校足球（qiú）隊獲得省級以上冠軍13次。
很難想象，這所學（xué）生成長成才（cái）“一個都不能（néng）少”、兩次榮膺“全（quán）國教育係統先進集體”稱號的學校，隻是一所位於小（xiǎo）鎮上（shàng）的中心校。黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮（zhèn）中心學校，這所距縣城60多公裏的鄉村學校，由於辦學水平高，甚至帶動其所在鎮上的房價達到基（jī）本和（hé）縣城（chéng）持平的水平。
今年上半（bàn）年，泰來縣剛剛摘掉貧困縣的帽子，大興鎮自然也不富裕。不像（xiàng）城市學校擁有豐（fēng）富的辦學資源（yuán），作為一所農村學校，大興鎮中心學校是如（rú）何做到讓每個學生都能（néng）成長成才的？是如何做到優秀教師不流失（shī）的？又是如何因地製宜，助力鄉（xiāng）村振興的？帶著這些問（wèn）題，記者走進大興鎮，進行了深入采訪。
“教育要不拋棄不放棄任何一個學生”
不能（néng）因為成績前30%的學（xué）生而放棄另（lìng）外70%的學生
走進大興鎮中心學校，首（shǒu）先映（yìng）入眼簾的，是先後投資6000餘萬元新建的紅色教學大樓、鵝黃（huáng）色的學生公寓和教（jiāo）師周轉房、寬闊的塑膠（jiāo）運動場。校（xiào）長李果是一個樸實的東北漢子，言談舉止間流露出執著和自信。
李果1985年參加工作。當時，他每（měi）年都能看到不（bú）少學生要麽輟學，要麽畢業回家務（wù）農。“除了（le）教這些農（nóng）村學（xué）生讀書識字，還（hái）能為他們做點什麽（me）？”這個問（wèn）題李果想了很久。
1996年，國家教委推廣汨羅素質教育典型經驗，1997年又在山東煙（yān）台召開（kāi）了全（quán）國中小學素質教育經驗交（jiāo）流會，這給了李果很大啟發。
素質教育要麵向全體學生，促進學生全麵發展，而（ér）不是僅僅關注“知識、分數、升學”。當時學校每屆畢業生有200多人，升學的隻有30%左右（yòu），近70%的學生直接走向社會，對他們來說，應（yīng）試教育體係下學到的東（dōng）西用處（chù）有限。“這些學生也需要得（dé）到發展，即便是畢業後從事體力（lì）勞動或者回家務農，也應該讓他們能夠比父輩做得（dé）更好。”李果說。
1997年3月，李果擔任大興鎮中心學校（xiào）（當時名（míng）為（wéi）大興鎮綜（zōng）合中學）副校長。當時，為了提高升學率（lǜ），許多學校都加班加點，搞起了（le）題海戰術。這種做法，雖能提高考試分數，但不利於學生全麵（miàn）發展，同時也忽視了很多成績落後的學生。
在李果看來，教育工作者一定要關注學生初中畢（bì）業之後“上什麽學”“做什麽人（rén）”“幹什麽事”。
“農村學校（xiào）要不要一味地圍繞升學搞應試教育？”在一次學校領導班子（zǐ）會議上，李果拋出了這個問題（tí）。他的想法（fǎ）得（dé）到了時任校長李德君的支持，但問題一提出，還是引起了軒然大波。
“不在乎升學？那我們在乎什麽？”“這（zhè）不是（shì）瞎胡鬧嗎？”一（yī）些（xiē）老教師（shī）反應強烈，這也在李果的意料之中。會上，他把思考許久的東西娓娓道來，一（yī）講就是（shì）一個多小時。李果提出，要克服應試教育，提倡教師全（quán）麵培養學生、引導學生自主學習，改變之前的加班、加點、加量的做法，要抓教（jiāo）材、抓課堂，教學以“精”和“準”取勝。
雖然帶著些許疑慮，但教師們還是跟（gēn）著李果進行了探索。隨後幾（jǐ）年的中考，大興鎮中心學校考上當地重點中學泰來一中的學生人數逐步增加。這下（xià），教師們信服了，原來用素質教育的方式（shì）也可以提高升學率。
1997年，學校設立了職教班，有針對性地開設養殖、種植等課程，讓（ràng）那（nà）些沒機會讀（dú）高中的（de）學生，不用遠行也可以（yǐ）繼續讀書，為農村發展培養人（rén）才。後來，學校調整課程設置，在普教班也增設了職業教育和勞動（dòng）技（jì）術課（kè）程，普（pǔ）及農業生產知識和農民實用技術，為（wéi）學生走向社會奠定基礎。
除了學生，當地農民也有學習農業技術的需求。為此，學校於（yú）2000年建立了“為農服務中心”，針對普通農民、養殖大戶、種植大戶、致富帶頭人等群體開（kāi）展（zhǎn）實用技術培訓，為農戶提供土壤檢測、病蟲害防治等服（fú）務，促進了大（dà）興鎮經濟和社會發（fā）展。
2003年，李果接任校（xiào）長，他在心中醞釀了很久的“發（fā）展目標教育”也開始進入（rù）實施階（jiē）段。“發展目標教育”的核心（xīn）理念，是關注和促進每個學生，不拋棄、不放棄任何一個學生，使每個學生（shēng）都能得到最適（shì）合的發展。
“大興鎮辦好（hǎo）家門（mén）口的教育，讓每個孩子都有適（shì）合（hé）自己的出（chū）路。”泰（tài）來縣副縣（xiàn）長（zhǎng）顧宇佳說，為讓學（xué）生有更多人生出彩的（de）機會，大興鎮中心學校與全國製造企業500強企業——德龍鋼鐵集團簽署培（péi）養訂單，成立了“德龍班”；新增設鋼鐵冶煉（liàn）和（hé）機電設備安裝維（wéi）修專業，學生畢業後到印（yìn）度尼西亞德信鋼鐵有限公（gōng）司工作。
“雖然已經畢業了，但（dàn）在我特別迷惘時，還是學校給了我機會！我要（yào）改掉（diào）自己身上的不良習慣，不斷提升自己。”“德龍班”學生奚國旭說。穿著藍色西裝、打著紅色領帶的奚國旭（xù）溫（wēn）文爾雅，絲毫看不出曾是讓學校頭疼不已的“打架（jià）王（wáng）”。奚國旭讀初中時經常打（dǎ）架鬥毆、違反校規校（xiào）紀，2016年被學校推薦到（dào）大連一所中職學校讀書，不到一年就因為打架鬥毆而退學，退學後無所事事。了解到這一情況，學校多方派人勸說，讓奚國旭回來上了“德龍班”。
“這孩子以前老惹（rě）事，真沒想到現在變化（huà）這麽大，這讓全（quán）家少了一塊心病。”說起大興鎮中心學校對兒子的幫助，奚國旭的媽媽李麗莉激動不已。
“像奚國旭這樣，被我們半道‘撿’回來的孩子還有許（xǔ）多。”大興鎮中心（xīn）學校副校長吳昊說。
大興鎮中心學校（xiào）現（xiàn）有學生2883人，是全縣規（guī）模最大、在校生最多的學校。學校初中生源幾乎無流失，不但教學成績在全（quán）縣（xiàn）同類校遙遙領先，職業教育也（yě）吸引了不少學生就讀。
截至目前，大興鎮中心學校已為當地培養出1500多名職高畢業生，有864人升入高職院校，其中119人後來又升入本科院校、10人考上研究生，還（hái）有3人在全省專業技能大賽中獲得一等獎（jiǎng）。此外，學校還為當地培養（yǎng）了數百名高素質農（nóng）民，學生中有10餘人已成為（wéi）年收入（rù）幾十萬元到上百萬元的種植、養殖大戶。不（bú）僅如此，學校的藝體特長教育也有（yǒu）聲有色，2019年有30多名藝體特長學生被齊（qí）齊哈（hā）爾市（shì）優質高中及體校搶招。
如今，大興鎮中心學校（xiào）不僅成了每個學生（shēng）都能充分發展的樂園，也成了大興（xìng）鎮的人才培養中心、文化活動中心、為農服務中心（xīn）、科（kē）技示範中心。
“適合自己的目（mù）標就（jiù）是最好的”
每個學生都根據實際情況，自主確定長遠（yuǎn）目標、階段目標和近期目標
沙宏玉是（shì）大興鎮中心學（xué）校九年級（jí）（2）班學生，理想是當一名幼兒教（jiāo）師，於是選擇了讀職高預科班。現在，沙宏（hóng）玉（yù）學習成績在班（bān）裏名（míng）列前茅，自信心大幅提升，學習（xí）自覺性、自（zì）主性也有了很大提高。
大興（xìng）鎮中心學校副校長（zhǎng）晏景躍告訴記者，九年級共有6個班，其（qí）中兩個班為初職班，另（lìng）外4個班（bān）為普通班。與普通（tōng）班相比，初職班雖然上（shàng）的文化課一樣，但難度有所降低（dī），會多一些培（péi）養（yǎng）素質能（néng）力的活動型課程。
對於自己的選擇，沙宏玉動搖過。她分別在初職班和普通班上課體（tǐ）驗後，最後決定在初職班學習，學校100多（duō）名上中職後考上大學本科的師哥師姐，也讓她看到了進一步深造的希望。
在初職班，沙宏玉做了班長，成績也名列前茅，用她自己的話說（shuō），“感覺棒極了”。
和沙宏玉一樣（yàng），大興（xìng）鎮中心學校（xiào）每個（gè）學生都確定了適合自己的發展（zhǎn）目標？為什麽幫每個學生製定發展目標（biāo），因為李果發現，許多農村學生因（yīn）為對自己的人生（shēng）缺少恰當的規劃，學（xué）習成績又不理（lǐ）想，中學畢業後走向社會時感（gǎn）到無所適從。
在晏景（jǐng）躍看來，方向比努力（lì）重要，適合自己的才（cái）是最好的。
兒子晏飛讀八年級麵臨選擇方向時，晏（yàn）景躍多次和他溝通、提出建議。最終，晏飛自己選（xuǎn）擇了讀職高，通過職高3年的努力，考上了齊齊哈爾大學市場營銷專業本科，現就職於一家上海公（gōng）司（sī）的蘇州分公（gōng）司。
“兒子當初選擇讀職高，你支持嗎？”有同（tóng）事這樣問晏景躍。晏景躍坦言，當時自己確實有些糾結，但不後悔，“讓學生做幸福的普通人”是他一直秉持的教育觀。
不光晏景（jǐng）躍的兒子，學校很多教師的子女也都根據自己（jǐ）的實際情況選擇了讀職高之路，皆因他們都認可“職教之路也能成才”。
大興鎮中心學校開展的發展（zhǎn）目標（biāo）教育，目的就在（zài）於（yú）引導學生從生存與發展的角（jiǎo）度出發，設計自己的未來，尋找適合自己的出路。
經過近20年探索，大興鎮中心學校的教師們形（xíng）成了一個共識：如果能把學生的發展目標放（fàng）在首（shǒu）位，落實立德樹人根本任務、調動學（xué）生在（zài）教學中的主體性（xìng）這些目標就都（dōu）很容易實現。學生確立自（zì）己（jǐ）的發（fā）展目標，就能以此（cǐ）形成受（shòu）教育的內驅力。
要把這項工作落到實處，最主要的就（jiù）是（shì）構建學生的發展目標體係，幫學生形成自己的目（mù）標。按照大興（xìng）鎮中（zhōng）心學校的規劃，學（xué）生的發展目標不僅有長遠目標，還有階段目標、近期目標。長遠目標即理想，用來引（yǐn）領學生的人生方向。階段目（mù）標則（zé）是在初中之後“做什麽人、幹什麽事（shì）、上什麽學”，對學生來說（shuō）主要有3種：一是初中後上普通高中考大學，二是上職（zhí）業高中考高（gāo）職院校，三是初中（zhōng）畢業後上中職然（rán）後就業。近期目標是為實現階段目標而設立具體成長目標。不同的（de）目標形成教育在不同年段有所側重，小學主要培養興趣和習慣，六年級側重理想教育，七年級側重階段目標的引（yǐn）領，八年級明確階段目標，九年（nián）級（jí）要踐行並達成階段目標（biāo）。近（jìn）期目標的形成教育則融入各學年的（de）日常教學中。
大興鎮（zhèn）中心學（xué）校把發展教（jiāo）育目標細化為品行目標、學業（yè）目標（biāo）、專長目標，建立了《大興鎮中小學生發展目標（biāo）菜單》，供不同情況的學生參考。學生根據（jù）自己的身心（xīn）發展實際、願望、學業水平、興趣、愛（ài）好等，對照菜單確定適合自己的發展目標，並經班主任審定後錄入個人發展目標評價（jià）卡（kǎ）。
為了將目標形成教育落到實處，學校還（hái）將其納入了（le）日常教（jiāo）學任務。班主（zhǔ）任和任課教師要對學生的各類目標心中有（yǒu）數。
通過一係（xì）列（liè）合理（lǐ）的製（zhì）度設計（jì），大興鎮中心學校基本實現了學生（shēng）“人人有理想、個個有目標”，“為目標而努力”的共識蔚然成風。
“能培養出（chū）幸福放（fàng）牛（niú）娃的教育也是成功的”
校本課程（chéng）67門，學生社團60多個，每個（gè）學生都有藝體專長
記（jì）者一行來到大興鎮中心學校時正趕上大（dà）課間，凜冽的寒風（fēng）中，學校操場上有3組學生開（kāi）展活動，一組是（shì）五年級（4）班的足（zú）球課，另（lìng）外兩組分別是學校男女足球隊在訓練。鏟球、搶斷、射門，學生們踢得不亦樂（lè）乎。為了（le）實現（xiàn）場地利用最大化，學校按不同的（de）規格和尺寸，將操（cāo）場劃分為一個十一人製足球場、6個（gè）五人製足球場和（hé）兩個八人製足球（qiú）場。
操場北側的小學教學樓裏，學生們合唱著旋律優美的歌曲《聲聲慢》；操場（chǎng）西麵的籃球場上，九年（nián）級（3）班的學生在進行壓腿活動。籃球場南的排球場，學（xué）生們（men）在進行下手墊球、上手傳球、發球等排（pái）球基本技術訓練；排球場南（nán）側的（de）學校樂隊奏出的悠揚的音樂（lè）不斷傳入耳中……
精彩紛呈的（de）大課間活動，隻是學校豐富（fù）藝體活（huó）動的一個縮影（yǐng）。在當前一些鄉村學校（xiào）藝體課程還沒有（yǒu）開齊開足的情況下（xià），大興鎮中心學校已經在小學普（pǔ）及了足（zú）球，在中學普（pǔ）及了排球。排球隊多次獲得縣冠軍，足球隊已獲得省級冠軍（jun1）13次。學校田徑隊是縣運（yùn）動會的（de）冠軍隊，輪滑、乒（pīng）乓球多次獲得省市比賽冠軍，冰上運（yùn）動也多次在市、縣比賽中獲得佳績。除了體育活動，學生的書畫、書法、銅（tóng）管聲樂、舞蹈、合唱（chàng）等也分別（bié）在省市大賽中屢獲殊榮。學（xué）校不僅是全國中小學校園足球特色學校、全國足（zú）球“菁英”基地，還是國家冰上基地、省級美育（yù）基地、市級田徑運動基點校。
值得一提的是，與一些學校隻是專門組織少數學生組隊比賽、其他學生很少參與的（de）情況相比，大興鎮中心學校所取得（dé）的（de）這些成績，是建立（lì）在普及基（jī）礎上的（de）。
泰來（lái）一中校長杜君彪告訴記者，從大興鎮中心學校考到泰來一中的學生，發展全麵、綜合素（sù）質（zhì）高，泰來一中藝體社團的積（jī）極分子大多
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