來源時間為：2023-08-21
6月中旬，當記者走（zǒu）進唐山師範學院附屬小學校園時，學校體育教（jiāo）師陳帥錡正組織學生進行著50米短跑的日常比賽。
與常規體（tǐ）測中，體育（yù）教師帶著學生站在跑道邊、手掐秒表的緊（jǐn）張不同，學校的操場上沒有計時員，隻有幾根可以監測學生跑姿和（hé）速度的智能體測立柱，在學生結（jié）束跑步的一瞬，精準、即（jí）時的成績數據就呈現（xiàn）在教師（shī）的管理後台上。
作為（wéi）河北省第二批深化新（xīn）時代教育評價區域改革試點城市，近年來，唐山市不斷探索借助（zhù）數字化手段，構建科學的（de）教（jiāo）育評價體係，在學生評價、教師評價等方麵開展深入實踐。
在教育評價改革中，數字化如何起到（dào）支撐作（zuò）用，如何看待新技術和教育評價改革（gé）的關係？記者帶（dài）著問題走（zǒu）進了唐山市校園和教育行政部門。
學生評價——
讓“看到每（měi）個學生的閃光點”成為可能
唐山師範學院附屬（shǔ）小學位於唐山老城區，學校麵積不大，在校學生規（guī）模卻超過了1000人。盡管長期以素質教育聞（wén）名，但麵對人數眾多且個性不一（yī）的學生，如何（hé）真正看到每個學生（shēng），避（bì）免一把尺子衡量（liàng），一（yī）直困擾著學校。
隨著智慧教育的深入開展（zhǎn），唐山師（shī）範學院附屬小學校長田彥峰看到了學校“五育”融合教育理念轉化為生動實踐的可能。
“親愛的同學，恭喜你獲得了一枚運動章。”隨著點擊領取這枚章，三年級（jí）學生李芃驍的“成長樹”變得更加蔥鬱、壯大。
在（zài）學校智慧學生評價係統中，每個學（xué）生都（dōu）擁有一棵屬（shǔ）於自己的成長樹。語文課堂上的朗讀章、書寫章，數學課堂上的計算能手章，美術、音樂課上的創造章、表演章，校園（yuán）活動中的讀書章、創意小達人章（zhāng）……如同年輪印刻樹木的生（shēng）長，這些種類繁（fán）多的獎勵章細致記錄（lù）下了學（xué）生成長的點滴。
“學生對自己的章特別（bié）珍（zhēn）視，這些章也調動了學生參與學（xué）校各類（lèi）活動、全麵成長（zhǎng）的積極性。”唐山師範學院附屬小學副校長畢豔香介紹，可視化程（chéng）度較高的評價係統，也讓教師、家長對學生的（de）優勢和不足有了更清晰的認識。
“我是一顆運動（dòng）的種子，種在足球場上。日日訓練給我力量（liàng），一場場訓練給我快樂，我在（zài）這裏（lǐ）茁壯（zhuàng）成長。”讀完李芃驍創（chuàng）作的這（zhè）首短詩，他的班主任李（lǐ）瑞（ruì）宇覺得很驚喜。
“這首短詩（shī），正是他的體（tǐ）育特長助力智（zhì）育發展的最好例子。”李瑞宇（yǔ）說，“通過這些很直觀的評價展示，不僅讓老師、家長，更讓學生看到了自己優秀的一麵，增長了他們的自信心和（hé）勇氣，助推了他們的全麵發展。”
教師評價——
激發每名教師的成長自（zì）覺
“您在‘專業發展’維度的得（dé）分率達到99%，在基（jī）本功、數字化水平和教學能力等方麵（miàn）達到滿分。您在‘教學成果’維度的得（dé）分率為22%，有待加強。”點進唐山市豐潤區迎賓路小學教育集（jí）團英語教師董曉穎的“教師全息畫像”後台，這個包（bāo）含她基本信息和個人發展軌跡的教師成長檔（dàng）案，是（shì）屬於她的數字化形象。
教師評價是學校管理工作的重（chóng）點和難點。目前，迎賓路小學教育集團擁有200多名教師、5000多名學生。如何激發每名教師的成長自覺，關注和促進他們的（de）專業發展？
近（jìn）年來，迎賓路小學教育集團在構建學生綜（zōng）合素質評價（jià）數字化平台（tái）之外，還借助數字化手段完善了對教師評（píng）價及考核管理，引導教師在實現（xiàn）自我認（rèn）知、自我規劃的基礎上實現專業化成長。
“按傳統的管理方式，教師獲得了一項獎項或者完成了某項教育培訓，需要持相關材料（liào）告知部門主管和相關副校長，比較（jiào）煩（fán）瑣。”迎賓路小學副校長馬婧介紹，如今，借助智慧教師評價（jià）係統，教師自己就能上傳相關的證書材料，方（fāng）便快捷地更新自己的數字檔案（àn）。
與傳統紙質記（jì）錄相比，迎賓路（lù）小學校長周雅（yǎ）會認為，數字化手段（duàn）助力最大的好處（chù）是便捷、透明和公開，“用傳統方式在學校檔案室、資料庫裏找到一個‘教師’的完整形象是（shì）很難的。”
運用智慧教育評價係統之後，通過教師全息畫（huà）像，學校（xiào）每年對教師的評優評先，有了更科學、準確的數據支撐。
“目前，我們能夠（gòu）在學校智慧管理平台上，通過一鍵點擊‘見（jiàn）人見事（shì）’，每（měi）個教師和學生的成（chéng）長軌跡都清晰可見，既便捷了學校的管理，也喚醒（xǐng）了（le）師生的成長自覺。”周雅會說。
學校評（píng）價——
支撐區域教育生態整體向好
最近，唐山市豐潤區教育局教育科科長李新利格（gé）外忙碌。從去年秋季學期開始，豐潤區印發了對區內各級各類學校辦學質（zhì）量評價的實施方案。如今（jīn），正是該科室牽頭依（yī）照實（shí）施方（fāng）案對各學校進行第一次考核評價的收官階段。
自2016年以來，豐（fēng）潤區就（jiù）開始探索辦（bàn）學質量評價改革，但在這一過程中，豐潤區發現，區（qū）內學校重智育（yù）輕德育、重結果輕（qīng）過程（chéng）等問題頑固難解。同時，原有的評價體係難以真實反映學校和教師的工（gōng）作過程，不利（lì）於調動積極性（xìng）。
去年，豐潤區實施新一（yī）輪辦學質量評價改革，進一（yī）步完善指標設（shè）置、評價內容和評價方式，數字化則是本（běn）輪改革的一大亮點。
“數字化轉（zhuǎn）型，教育應該要走在前頭。在教育評價中，我們也想更多地應用數字化手段，彌補傳統評價手段的不足，更好地支撐我們的評價改革。”豐潤（rùn）區教育（yù）局局長熊向東說。
“支撐評價改革（gé）而非評價（jià）改革本身。”采訪中，豐潤（rùn）區（qū）教育局副局長王延兵表示，當地教（jiāo）育管理者和學校教師對（duì）數字化技術與教育評價改革的關係有著高度一致的認識（shí）。
如今，數字化手段有力支撐了本輪改革中更為細致的考核內容和突出過程化（huà）的考核方式。下（xià）一步（bù），李新利表（biǎo）示，豐潤區將加大對區域級教育評價數字化平（píng）台的打造，打通數據從學校到主管行政部門（mén）的“最後一公裏”，以更精準、科學的考核數據引導（dǎo）學校高質量辦學，推動（dòng）教育評價（jià）改革紮實向深，支撐區域教育生態整體向好。
《中國教育報》2023年08月21日第2版
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