來源時間為：2022-04-12
麵對青（qīng）年“雙師型”教師（shī）短缺難題（tí），新疆阜（fù）康市職業中專有“高招”
“我和學生一（yī）起當學徒同成（chéng）長”
發布時間：2022-04-12
作者：本報記者蔣夫爾
來源：中國教育報
對職業（yè）院（yuàn）校來說，“雙師型”教師隊伍質量如何是決定人才培養質量的（de）關鍵。然而（ér），記者在（zài）一些職業院（yuàn）校采（cǎi）訪時發現，因（yīn）“雙師（shī）型”教師到齡退休，或者年（nián）輕教師（shī）比例增大，導致個別學校的“雙師型”教師（shī）在數量上和質量上都不能完全滿足（zú）高技能人才培養需要，盡快培養一批青年“雙師型”教師迫（pò）在眉睫。那麽，怎樣才能讓（ràng）青年教師快速（sù）成長為“雙師型”教師？新疆阜康市職業中等專業學校就此（cǐ）進行了探索，闖出一條可行之路。
師徒製+學徒製（zhì）
“雙引擎”引領青年教師快速成長
“由於種種（zhǒng）原因，2018年之前學校5年沒有進（jìn）過年輕教師。”阜（fù）康市職業中專黨總支書記（jì）石麗在接受記者采訪時說，“從2018年開始，學校大量引進年輕（qīng）教（jiāo）師，3年時間引進30多人，其中研（yán）究生學曆（lì）年輕（qīng）教師占比較大。”
據（jù）該校統計，2017年學校教（jiāo）師（shī）平（píng）均年齡達到46歲（suì），老齡化（huà）較為嚴（yán）重。年輕教師的到來，給教師隊伍增添了新（xīn）鮮血液和活力。然而，這些學曆高的年輕教師在（zài）實踐技（jì）能方麵較弱，更談不上“雙師型”了（le）。怎麽（me）辦？如何盡快讓這些年輕教師成長為“雙師型”教師（shī），成了學校努力破解的一大（dà）難題。
“如果年（nián）輕教師不能盡快成長為‘雙師型’教師，無疑會（huì）成為人才培養（yǎng）上的一大‘短板’。”阜康市（shì）職業（yè）中專校長趙天成說，“為此，學校（xiào）把（bǎ）青年‘雙師型’教師培養放在一個十分重要的位（wèi）置上來抓。”
“我（wǒ）自己也沒想到，短短幾年時間就成長為學校的（de）骨（gǔ）幹教師和‘雙師型’教師。”談起成長過程（chéng），青年（nián）教師張占軍（jun1）頗有感觸地說，“對我們這些年輕人，學校確確實實下了很大功夫培養，沒有師傅帶，我估計還要花很長時間才能成長為今天的樣子。”
張占軍（jun1）口中的師傅是學校老教（jiāo）師嚴紅梅。張占軍大學學的是物理學專業，雖然（rán）是研究生（shēng）學曆，可來到學校後，他發現自（zì）己並不能完全勝任職業學校的教學。正在他苦悶彷徨的時候，學（xué）校指派（pài）嚴紅梅作為他的師（shī）傅。邁進職業學校校門，張占軍又變成了學生，師（shī）傅上課，他專心致誌去聽，師傅到實訓室，他也跟到實訓室，仔細學習和觀（guān）察。不懂就問師傅，師傅也實時幫助指點，很快，張占軍就拿（ná）下機電技（jì）術應用專業課了。
與傳統的師徒（tú）製不同，在這所學校，除了通（tōng）過老教（jiāo）師帶青年教師的“師徒（tú）製”模式外，還（hái）實行學徒（tú）製培養青年“雙（shuāng）師型”教師。
“為了（le）讓每（měi）位青年教師盡快成長，我（wǒ）們為其挑選3到5個學生，與青年教師組成（chéng）一個團隊，再（zài）由這位青年教師的師（shī）傅擔任這個團隊（duì）的（de）指（zhǐ）導教師。”趙天成說（shuō），“這樣一來，青年教師既有老教（jiāo）師帶，又和學生一起成為學（xué）徒，既教學（xué）生又當學生，與學生一起成長。”
說到學徒製中（zhōng）的自我成長，張（zhāng）占軍對這種模式讚不絕（jué）口。“我和學生一起作為學徒參加各種活動、一起做項目（mù），跟學（xué）生一起交流，相互幫助，共同成長。”張占軍說（shuō），“有的學生特長突出，我可以從他們那裏學習借鑒；有（yǒu）的學生實踐（jiàn）動手（shǒu）能力強，也可以教我去做，成為我的小老師。再（zài）就是（shì）學生思維（wéi）活躍、想象（xiàng）力豐富，在很多方麵能（néng）幫助到我。”
讓青年教師和學生一起當學徒，在一個團（tuán）隊中共同（tóng）成（chéng）長，是阜康市職業中專的一大創新，對培（péi）養青年教師效果顯著。經過師（shī）徒製和學徒製的3年培養，張占軍成長為學校骨（gǔ）幹教師和“雙師型”教師；從初級到高級再到技師，他僅用了6年（nián）時間就拿到技師職業資格證；他帶的學生頻頻在自治（zhì）區職業技（jì）能大賽上獲獎。在這所學校，像張占軍這樣成長起來（lái）的青年教師還有很多。
成為（wéi）骨幹（gàn）教師（shī）後，張占軍又開始傳幫帶新進（jìn）學校的青年教師。他又重複他的成長路徑，讓這位青年教師（shī）與4個學生組成團隊，進行技能訓練，參加技能大賽，開展教研活動，讓更年輕的教師快速成長為（wéi）“雙師型”教師。
興趣意願+搭建平台（tái）
多舉措讓青年教師愛（ài）上職（zhí）業教育
很多青年教師在入（rù）職職業院校時，並不那麽了（le）解職業教育，他們個性鮮明、興（xìng）趣特長各異、自我選擇的意願比較強（qiáng）。怎麽（me）能讓他們（men）愛上職業教育，是他們（men）能否成（chéng）長為“雙師型”教師的關（guān）鍵。
24歲的（de）青年教師馬義山來到學校（xiào）後任專（zhuān）業課教師（shī），工作一段時間後發現（xiàn），自己對專業課（kè）不是十分（fèn）感興趣，他選擇了（le）辭職。離（lí）開學（xué）校後，馬義山（shān）發展之路並不順利，有了想回學校的想法。
一般情況下，像這樣離（lí）開了又想回來的人，學校是不大願意再接收的，但阜康市職業中專卻沒有這麽（me）做。得益於學校的大格局和寬闊的胸懷，馬義（yì）山又回到了學校。這一次，學校從（cóng）他的特點和特長出發，征求他的意見和想法，決定把願意搞管理的馬義山放到德育科。興趣對了路子，馬義山幹得風生水起（qǐ），如今已經成長為學校團委副書記。
來自江蘇省的青年教師支成（chéng）和馬義山正好相反，研究生學曆的支成（chéng）喜歡專業、熱愛講台。“我學的電力係（xì）統及（jí）其自動化專（zhuān）業，希望幹與（yǔ）專業相關的工作，不喜歡行政工作。”支成說，“入（rù）職後，我（wǒ）向學校提出自己的想法，沒想到學校一（yī）口就答應了。”原本，學校是想讓支成從事管理工作的，但當（dāng）支成把自己的想法和興趣愛好向學校表明後，學校（xiào）當即表（biǎo）示，尊重他的選擇，於是把支成安排到了專業課教（jiāo）師崗位上。
該校不僅根據青（qīng）年教師（shī）的意願和（hé）興趣安排崗位，而且對教師發展與專業相關的特（tè）長給（gěi）予支持。支（zhī）成（chéng）熱愛人（rén）工（gōng）智能，學校為此投資100餘萬元（yuán）建（jiàn）立了人工（gōng）智能室，他帶著20個學生組成一個工業機器人操（cāo）作與（yǔ）運行維護興趣（qù）小組，帶動了全校人工智能技術的學習和訓練。“青年教師有熱情，一定要支持，要為他們搭建（jiàn）平台。想往哪方麵發展，就往（wǎng）哪方麵發（fā）展，尊重個人意願（yuàn），平台空（kōng）間時間都給足，為他們成長為‘雙師型’教師提供各種便利。”趙天成說，“學校這100餘萬元的投入是值得的，不僅培養（yǎng）了青年（nián）‘雙師型’教師，而且（qiě）帶（dài）動了專業的發展。”
短短兩年，支成就在專（zhuān）業上（shàng）有了快速成長，他（tā）不斷從實（shí）際中學習，積累教育教學（xué）經驗，成了學生喜歡的教師。過去，他對職業教育不了解，現在（zài）很喜歡。幾年（nián）來，支（zhī）成取得二級建造師機電工程證、高級電工維修證、注冊電氣工程師證、助理會計師證（zhèng）等一係列職業資格證書。雖（suī）然很年輕，但支成已（yǐ）經成長為學校的“雙師（shī）型（xíng）”教師了。
同支成（chéng）一樣，該校在著力培養青（qīng）年“雙師型”教（jiāo）師過程中，都會與每（měi）位青年教師進行深入交流，了解（jiě）他們的興趣愛（ài）好和意（yì）願，尊重他們的想法和選（xuǎn）擇（zé），然（rán）後給予大力支持。“如果沒有學校對我想法的尊重以及為我搭建這麽大一個平台，我恐（kǒng）怕（pà）在這裏待不了多久。”支成說，“隨著自身（shēn）技能水平的提升，我現在鐵了心要在（zài）這裏好好發展，把（bǎ）自己的才華貢獻給這（zhè）裏的孩子們。”
技能訓練+企業曆練
真正“煉（liàn）”就青（qīng）年“雙（shuāng）師型”教師
“在我們學校，隻要有時間，青（qīng）年教師們都會往企（qǐ）業裏跑。”石麗說，“要麽是去調研，要麽是參與企業的技改，要麽是和學生一（yī）起在企業實習實訓。”
采訪中，記者想找幾位青年教（jiāo）師聊聊，由於不在學校（xiào），隻得（dé）臨時把（bǎ）他們從企業叫回來。青年教師跑企業的熱情超乎記者意料。
“隻要有機（jī）會就讓青年教師去企業（yè），這方（fāng）麵，學校舍（shě）得花錢，從來不吝嗇。”石麗說，“教師可以自己聯（lián）係企業，也可以由學校出麵幫助聯係，都報銷差旅費。”
為（wéi）了鼓勵青年教師到企業鍛煉（liàn）成長，該校出台了一係列鼓勵青年教師（shī）到企業一線鍛煉的政策。青年教師付延（yán）歌告訴（sù）記者：“被學校派出去（qù）學習，在我（wǒ）們學校（xiào）被視為（wéi）一種（zhǒng）獎勵，我雖然（rán）年輕，但已經（jīng）出去學習10多次了。這對我們青年教師的專業成長（zhǎng）來說，十分有幫助。”
在這裏（lǐ），青（qīng）年教（jiāo）師常常（cháng）根據自己的職業生涯規劃，向學校提出培訓和學習（xí）的想法，都能得到學校的支持。支成每（měi）年寒暑假回到江蘇，都會主動（dòng）到（dào）當地的汽車、電子、運輸（shū）等企業去鍛煉和實踐。“這成（chéng）了一（yī）種自覺行（háng）動，隻要有機會提升自己，有利於自己成（chéng）長（zhǎng），我們都不會（huì）放過這樣的機會。”支（zhī）成說。
“我們還有一項獎（jiǎng）勵政策，讓青年（nián）教師到實習實訓設備供應廠家去學習和（hé）培訓。”趙天成說，“到設備供應廠家去培訓，以（yǐ）及把教師（shī）派到高校、行業企業去培訓，可以增（zēng）長教師見識、開闊視野，而且能夠提高實踐動手能力（lì）。教師（shī）去培訓，也可以帶學生一起去，一（yī）般是半個月時間（jiān）。去培訓回來的青年（nián）教師，思維變了，能力提升了，精神狀態也不一樣了。”
到企業鍛煉也是該校培養青（qīng）年“雙師型”教師的一個舉措。在這裏，每位（wèi）青年教師都（dōu）緊密聯係一兩家企業，一有時間就泡在企業（yè）裏。同時，學校每年拿出一（yī）個月時間，把企業的能工巧匠請到學校來，青年教師和學（xué）生（shēng）一（yī）起跟著進行技能訓（xùn）練。在這裏，學校（xiào）的實習實訓設備（bèi）不閑置（zhì），每位教師都隨時可以用，這一舉措大大提升了青年教師的技能水平。為促進（jìn）青年教師專業發展，學校建設了名師工作室、技能大師工作室，給予經費支持（chí），教學創新、技能創新、技術創新（xīn）的成果在職稱考核、晉升時都給（gěi）予加分。
經（jīng）過短短幾年努力（lì），學校（xiào）培養了一支青年“雙師型”教師隊伍，他們（men）不僅在人才培養中發揮著重要作用（yòng），還帶領學生在各級各類技能大賽上頻頻獲獎。“快速（sù）成長起來的青年‘雙師型（xíng）’教師，已經成為（wéi）學（xué）校人才培養的骨幹力量、生力軍。”趙天成說。
《中國教育報》2022年04月12日（rì）第（dì）6版
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