來源（yuán）時間為：2024-09-21
隴東學院是甘肅慶陽省屬本科院校，已獲（huò）碩（shuò）士授（shòu）權（quán）。秉持“厚基礎、強（qiáng）實踐、重創新”，培養應用型人才（cái）超12萬，屢獲殊榮。近期聚焦“應用”特色，優化專業結構，增（zēng）設新（xīn）興方向，構建實踐教學體係，強（qiáng）化質量監（jiān）控（kòng），奮力建設西部高水平應用型大學。以下是甘肅日（rì）報中的原文：
隴東學院（yuàn）是甘肅省唯一一所地處慶陽革命（mìng）老區的全日製（zhì）省（shěng）屬普通本科院校。其前身是1978年經國務院批準成立的慶陽師範專科（kē）學校，2003年經教育部批準（zhǔn）組建成立隴東學院，2015年被甘肅省列為首批轉型發展試點院校，2024年（nián）獲批碩士學位授權單位。
四十多年來，學（xué）校紮根隴原大地，浸潤“岐黃故裏、周祖之鄉”厚重的曆史文（wén）化底蘊，堅守建設西部高水平應用型大學的辦學定位，傳承紅色基因，形成了“厚基礎、強實（shí）踐、重創新”的本科人才培養特色，累計培養各類應用型人才12萬（wàn）餘人。學校先後榮獲“全國綠化（huà）模範單位”稱號和“全國高校優秀校園文化活動成果獎”，入選“省級文明校園”“甘肅省紅色基因傳承校”“甘肅省大學生（shēng）就業工作示範性高校”和甘肅省“大（dà）思政課”建設標杆校，大學（xué）生暑期“三下鄉”活動多次受到教育部、團中央表彰（zhāng）獎勵。
隴東學院召（zhào）開本科教育教學審核評估工作（zuò）動員部署會
聚焦“應用”特色創新人（rén）才培養模式
學校第二次黨代會提出“做大（dà）工科、做強農科、做精師範”的學科專業發展思路，堅持“學生（shēng）中心、產出導向（xiàng）、持續改進”教育教學理念，以高質量產（chǎn）教融合集成（chéng）平台為抓手和牽引，堅守應用型發展之路，堅定能源化工特色、強化農業生物優勢、提升教師教育質量的學科專業發展定位，推進人才培養模式創新，全麵深化教育（yù）評（píng）價改革，構建產出導向的人才培養體係，持續提升人才（cái）培養質量，培養專業（yè）基礎紮（zhā）實、實踐能力突出、具有創新意識（shí）和社會責任感的應用型人才。緊（jǐn）密對接甘肅省培育壯大現代農業、慶陽市建設現代絲路寒旱農業先行區的需求，以作物學、生物學、化學工程（chéng）與技（jì）術、土木工程等省級重點學科為基礎，調整（zhěng）優化學科專（zhuān）業（yè）結構，強化學科交叉融合。通過交叉性課題研究，衍生新的學科增長點，推動（dòng）相近學科、基礎學科和應用學科之間融合發展，在隴東動植物資源保護與利用、冬小麥遺傳育種、黃土力學與（yǔ）黃土（tǔ）工程、隴東能源資源與化工技術等研究（jiū）領域達到省內領先水平，為區域經（jīng）濟社會發展提供更加有力的人（rén）才支撐。
緊盯“產業”布（bù）局調整優化專業結構
近年（nián）來，學校主動適應區域經濟社會發展、產業結構（gòu）調整和科技進步、創新驅動對人才的需（xū）求，聚焦建設西部高水平應用型（xíng）大學的辦學定（dìng）位，按照“總量控製、結構優化（huà）、轉型驅動、特色發展”原則，通（tōng）過理順學科歸屬（shǔ），改造傳統專業（yè），整合相近專業。2022年以來撤銷（xiāo）10個本科（kē）專業，停止（zhǐ）招（zhāo）生18個本科專業，增設急需專業，推進多學科專業交叉融合，激（jī）發專業建設內生動力。緊緊圍繞（rào）慶陽市“五區一中心”發展定位，實現專業（yè）集群和產業鏈、創新鏈、人才鏈的精準主動（dòng）對接。瞄準能源化工、裝備製造、旱（hàn）作（zuò）農業、信息技術、生態環境等重大產（chǎn）業領（lǐng）域，拓展“四新”專業方向（xiàng）與改造傳統專業（yè）方（fāng）向，積極培植“機器人工程”“數字經濟”“人工智能”“智慧（huì）農業”“新能源科學與工（gōng）程”等新的專業（yè）方向，形成服務“五區一中心”發（fā）展定位的“能源化工、信息技術、教師（shī）教育、農林生物、社會服務”五大專業集群（qún）。
突出“實踐”特征優化（huà）課程與（yǔ）教學體係
學校始（shǐ）終堅持把實踐（jiàn）能（néng）力培養（yǎng）融入人才培養（yǎng）全過程，統籌推進課程與教（jiāo）學改（gǎi）革，促進教育（yù）教學與生產實踐、社會實踐、科研訓練相結合（hé），增強（qiáng）實踐性（xìng）教學（xué）環節的係統性、整體性和（hé）綜合性。構建由基礎實踐課（kè）程、獨立實（shí）驗課（kè）程（chéng）、專業實踐活動組成的實踐課程與教學體係，建立政教、產教、創（chuàng）教融合的大實踐教學架構。工科（kē）專（zhuān）業緊緊圍繞新工科“麵向產業發展”需（xū）求，堅持守初心、持（chí）匠心、秉正心和求真求實（shí）求（qiú）精的“三心三求”培養理念，以學生創新能力培養為中心，高（gāo）質（zhì）量建設校（xiào）內實（shí）踐教學平台和校外實踐教（jiāo）學平台，搭建課賽融合、專（zhuān）創融合、校企融合的通道，完善基本技能（néng）培養（yǎng）層、綜合能力培養層、工程應用能力培養層、創新能力訓練（liàn）層的實踐教學結構，形成“一中心（xīn）、兩平台、三融合（hé）、四層次”的“1234”實（shí）踐（jiàn）教學體係。農學專業緊（jǐn）密聯係涉農企（qǐ）業。特別是生物農（nóng）業、高科技農業企業的實際需要，緊扣學生（shēng）專業（yè）核心（xīn）技術能力與未來崗位（wèi）實踐能力的養成，建立專業認知環節、理論教育環節和專業實踐教學環節“一體化三層次”創新實踐教學體係，探索形成了農學專（zhuān）業“梯位一體”的實踐教學模式。教師教育專業將教育實踐貫穿培養全過（guò）程（chéng），全方位落實到課程（chéng）學習中，實現（xiàn）理論與實踐的深度融合、專業教育和教師教育的深度融合、職前和職後的有機貫通，按照（zhào）見（jiàn）習、實習、研習（xí）“三位一體”運行模（mó）式，以當地中小學混合組隊實習為主體，以民族地區支教實習、“國培計劃”頂崗實習（xí）為輔助，紮實開展師範類專業實踐（jiàn）教學。
把（bǎ）牢“質量”標準（zhǔn）完善（shàn）教學質量監控體係
學校堅持以提高人才培養質量為核心，建立健全質量標準、完善質量管理製度，暢通（tōng）質量信息反饋渠道，全麵加強質量（liàng）監控，建立改（gǎi）進提升機製，著力構（gòu）建合理、規範、有效的，貫穿人才培養全過程、全方位的內部教學質（zhì）量監控和（hé）保障體係。明確（què）質（zhì）量（liàng）文化建設的目標與方向，將（jiāng）質量（liàng）文（wén）化落實在教學工作全（quán）過程、各環節，將質量要求內化為全校（xiào）師生的共同價值追求和自覺行為，推進質量文化（huà）建設。牢（láo）固樹立（lì）學生中（zhōng）心、產出導向、持續改進的質量保障（zhàng）理念，建立了與教學緊密融合，由目（mù）標、標準、執行、評價、反饋、改進等組成的具有自我（wǒ）完善、自我（wǒ）約束（shù）、自我激勵功能、運行良好的“一二三五”教學質量監控體係。其主（zhǔ）要由一個反饋回路，教學檢查和（hé）教學評估組成的兩種過程監控，學校、學院（yuàn）、係三級監控層次，條（tiáo）件建設與保障子係統（tǒng）、製度與標準支持子係統、教學運行實施子係統、信息收集與教學（xué）質量監控子（zǐ）係統、教學反饋與持（chí）續改進子（zǐ）係統五個係統組成。學校將製度建設（shè）和質量標準作為質量保障的基本依據，基於成果導向的（de）教育理念，製定《隴東學院教學質量保障與監控體係運行辦法》《隴東學（xué）院本（běn）科各主要教（jiāo）學環節教學質量標準》《隴東學院本科（kē）專業課程目標達成（chéng）情況評價管理（lǐ）辦法（試行）》等13個覆蓋主（zhǔ）要教學環節的質量標準與評價辦法，對本科教育教學從培養目標到畢業要求，再到人才培養實施全（quán）過程監控與評價（jià），探索建（jiàn）立（lì）適應新時代高等（děng）教育新常態和學校辦學實際的本科（kē）教學（xué）質量標準。
隴東學院學（xué）生畢業典禮（lǐ）暨學位授予儀式
新時代新起點，學校始終堅持（chí）以習近平新（xīn）時代中國（guó）特色社會主義思想（xiǎng）為指導，深入學（xué）習貫徹黨的二十大和黨（dǎng）的二十屆三中（zhōng）全會精（jīng）神，落實立德樹人根本（běn）任務，持續（xù）加大教學投入，優化專業結構，深化產教融合，著力（lì）構建高質量教育體係，奮力譜寫西（xī）部高水平應用型大學建設新（xīn）篇章。
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