據9月3日《中國教育（yù）報》報道，北京市首批新型職業農（nóng）民將在北京農業職業學院的（de）培養下，未（wèi）來3年以半（bàn）讀半農的形式，學習（xí）普（pǔ）通高等職業教育規定的基本課程和農業、農村（cūn）特色課程。據介（jiè）紹，新型（xíng）職業農民學曆提升班在教學組織和安排上，采取（qǔ）半農（nóng）半讀、農學交替方式（shì），實現理論教學和實踐教（jiāo）學相結合、集中學習和分散學習相結合、線上學習和線下學習相（xiàng）結合、共性考核（hé）和個性考核相結合，並（bìng）建立學（xué）分銀行製度。
在當前許多職業（yè）院校陷入招生困難，培（péi）養（yǎng）質量不盡如人意，辦學屢屢（lǚ）陷（xiàn）入困境的現實下，不少有識之士（shì）開始了職業教育“突圍（wéi）”的思考（kǎo）、探索和嚐試，也（yě）有部分職業教（jiāo）育院校取得了一定成功。北京農業職業學院的這個改革對中高等職業院校的辦學模式改革起到（dào）了良好的引領（lǐng）和示範作用（yòng），為中（zhōng）高等職業院校的發展指明了方向（xiàng）。
對於采用多種方式（shì）靈活辦學，年長的讀者並不陌生。在上世（shì）紀五六十年代（dài）和70年代末期，鑒於（yú）當時人才急缺和人才斷檔的（de）特殊（shū）曆史現實，為了迅速緩（huǎn）解社會對人才的迫切需求，以（yǐ）“早出人才，快出人（rén）才”為宗旨，采取過半工（gōng）半讀、半農半讀、函授等具有（yǒu）速成救急性質的多種辦學模式，培養和輸送了一大批社會相關崗位急（jí）缺的人才，有力（lì）地（dì）推動了社會各項事業的發展。這個創舉值得保（bǎo）留、研究和發展。
隨著越來越多人才走（zǒu）向社會，人才的緊缺和急需已經不再是嚴重的社會問題，多種方（fāng）式靈活辦學的教育運行機（jī）製（zhì）也就不再是重要的辦學模式，而被認為是特殊曆史條件下的“權宜之計”，逐漸“靠邊站”甚（shèn）至取消了。
但是，由於職（zhí）業教育的特殊性，其教育活動與企（qǐ）業生產經營和生產勞動密切相關，需要接受教育者有很大一部分是已經成年的崗位勞動者。這種特點決定了（le）多種方式靈活辦學仍（réng）然應該是職業（yè）教育的（de）一種有效辦學模式，而且應該是每一所職業院校辦學機製的必要組成部分。讓勞動者（zhě）不脫產，搞（gǎo）半工半讀（dú）、半農半讀、半牧半讀、半漁半讀、半養殖半讀等，學習（xí）內容與自身的生產經營活動緊密相關，通過廣播、函授、網絡、課堂、實地多種形式學習，是保證（zhèng）學員學習質量，提高學員學習效率，方便學員從（cóng）事生產經營，提高生產經營企業和勞動者個人經濟效益，推動經濟持續發展的良好辦學模式。
當前，由（yóu）於（yú）辦學理念的局限、客（kè）觀條件的缺乏（fá）、地（dì）方政府政（zhèng）策不到位等原因，多地職業（yè）院校教學仍然沿襲著普教模式。教學（xué）活動主要在校園圍牆（qiáng）內的課（kè）堂上舉行，授課照本（běn）宣科，接受教育者基本上是未成年人，學生的勞動實習嚴重不足或幹脆（cuì）流於形式，服務社會的功能嚴重缺乏，造成職業院校在社會的影響力小，信用度低，對當地經濟的推動（dòng）作用不明顯（xiǎn），以至於學（xué）校陷入招生難、學生培養質量低、學生畢業出路（lù）狹窄等生存窘（jiǒng）境。而從事工農業生產的勞（láo）動者由於自身知識和技能（néng）的欠缺，深感應對現代化（huà）生（shēng）產（chǎn）經營需求力不從心（xīn），普遍需要接受“再教育”和“繼（jì）續教（jiāo）育（yù）”，但是苦於（yú）求（qiú）學無門，同樣陷入窘境。
在這樣的形勢（shì）下，我們所有的中高等職業院校像北京農（nóng）業職業學院一樣采取（qǔ）多種方式靈（líng）活辦學的機製就勢在必行了。這絕不是倒退（tuì）與“複辟”，而是新形勢、新需要（yào）帶來的職業（yè）教育辦（bàn）學模式的新發展。具體來說，我們應該在這個新（xīn）模（mó）式的推廣（guǎng）中注重以下幾點：
職業院校領導（dǎo）和（hé）教（jiāo）職員工應該經常性地、全程參與社會（huì）上相關領域的生產活動，了解生產一線勞動者的知識與技能需求，拓展多渠道的教育（yù）與授課方式，使得職業院校教學既有課堂授課，又能根據社會實際和學員需求開設函授教學（xué）、廣播教學、電視教學、互聯網（wǎng）教學、音頻視頻資（zī）料教學、生產場所實地（dì）教（jiāo）學等（děng），使遠程授課和實踐授課成為職業院校教學方式中的（de）有機組成部分（fèn）。
根據學員的具體情況（kuàng）和自身意願，采取不同的教學模式。對於有升（shēng）學願望的青少年，可以偏重理論知識和係統文化課教學（xué），滿足其獲得高學曆，升學深造的要求；對於生產經營勞動者學以致用的合理要求，可以在進行必要的知識教（jiāo）學（xué）的同時，遵循靈活學時、靈活學製的原則，以技能培訓為主，為其（qí）進行生產經營活（huó）動“緊急輸血”，起到“立竿見（jiàn）影”的作用。
職業院校應積（jī）極爭取和有效借助國家與地方政府的宏觀政策，大（dà）力（lì）推進合作辦（bàn）學，在麵臨師資、教學設備與實踐設備不足的問題時，以互（hù）利互惠為原則，積極爭取當地工業、商（shāng）業、農業、林業、水產養殖（zhí）、園藝、科研院所、電教館等部門和鄉鎮農技站，以及當地農業生產領域的專業戶（hù）、“土專家”等（děng）的支持，讓他們的人成為職教師資來源，使他（tā）們的生產經營場所成為學員（yuán）可以借助的實習設備和實習場地，使一切能夠借助的校外有利因素成為職業院校的教育資源。（作者：李青（qīng）山，單位（wèi）：河北省廊坊市永清縣職業技術教育中心）
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