來源時間為：2024-02-04
本報記（jì）者（zhě）魯（lǔ）磊
“當了這麽多年老師，今（jīn）天又做回學生了！”學期末，四川（chuān）甘孜藏族自治州瀘定縣教師劉（liú）瑞比（bǐ）以往更加忙碌，除了完成好自己的教學（xué）任務外，他還要到“師傅”張遠宏（hóng）的課堂上“取經”。
張遠宏是成都石室中學的（de）物理骨幹教師，2022年8月，按照國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工（gōng）作的安排，他和來自成都市（shì）以及浙江省杭州市的其他10位優秀教師（shī）“組團”來到甘孜州，開啟了為期3年的（de）幫扶工作。
一年多來（lái），在幫扶地區和學校的全力支持下，四川39個受扶（fú）縣（xiàn）形成“一縣一方案”“一（yī）校一特色”，有力（lì）破解了區域間教（jiāo）育發展（zhǎn）不（bú）均衡難題。
打造（zào）一支“帶不走”的教師隊伍
和張遠宏（hóng）一樣，石室中學教師羅鵬程的（de）幫扶生活同樣緊張忙碌。除了承擔一線教（jiāo）學任（rèn）務外（wài），他還發揮在教學研究方麵（miàn）的特長，深入學科教研組，把（bǎ）規範、科（kē）學（xué）、有效的（de）教研方法傳授給當地教師。
“幫扶不是‘走過場’，更不是‘花架子’，要切切實實把成果留在受扶學校。”為了安（ān）心支教，羅鵬程把自（zì）己讀四（sì）年（nián）級的兒（ér）子從成都轉學至瀘定縣就學。“這樣既能讓自己安心，對孩子來說也是一種（zhǒng）難得的經曆，是一種無聲的（de）教育。”
教師是教（jiāo）育（yù）發展的核心資（zī）源。瀘（lú）定中學充（chōng）分發揮“組團（tuán）式”幫扶教師在教學理念、教學研究等方麵的優（yōu）勢，實行“1+N”跟學模式，11名幫扶（fú）教師與當地教師開（kāi）展師徒結對，全方位帶動學校教學教研工作。
一年（nián）來，瀘定中（zhōng）學教師隊伍整體素（sù）質和業務（wù）能力都得（dé）到較大提升，由此（cǐ）帶來強勁的“蝶變效應”。
2023年6月23日（rì）是高（gāo）考（kǎo）放榜日（rì），大渡河畔的瀘定中學迎來了教育（yù）人才（cái）“組團式”幫扶後的第一份高考成績（jì）：一本硬上線（xiàn）人數是上（shàng）年的243%，二本硬上線人數是上年的212%，藝體（tǐ）雙上線人數是上年的（de）360%。
瀘定中學（xué）的“逆（nì）襲”並（bìng）非個案。在大涼山深處的美姑縣，曾經生源流失嚴重的美（měi）姑中學（xué），以“組團式”幫扶為切（qiē）入點，著力實施教師素養提升工程。
“教師能力提升了，勁頭更足了，學校課程建設也越來越豐富（fù）。我們新建舞蹈室、組建體訓隊、開展各項文體活（huó）動，學校呈現出蓬勃向上的狀態。”美姑中學校長劉信態說（shuō）。
2023年高（gāo）考，美姑中（zhōng）學首次實現了一批次本（běn）科上線（xiàn）“零”的突破。
打造一支“帶不走”的高（gāo）素質、專（zhuān）業化、創新型（xíng）教師隊伍，讓越來（lái）越多邊遠山區（qū）、民族（zú）地區的薄弱學校煥發（fā）出新的生機和活力（lì），走上一條破繭成蝶（dié）的逆襲之路。
以先（xiān）進理念引導育人方式變革
2023年5月30日，神舟十六號載人飛船成功發射。當中國空間站經過甘孜州（zhōu）上（shàng）空時（shí），被瀘定中學的（de）學生用提前（qián）架好的天文望遠鏡成功“捕捉”。
這次野外觀測的經曆，成為他（tā）們一生難忘的教育（yù）回憶。高原山區的孩子們，緣何與“天宮”結（jié）緣？
2022年8月，浙江省（shěng）杭州市學軍中學副校長（zhǎng）方潤（rùn）根（gēn）來到甘孜州，擔任（rèn）瀘定中學（xué）校長。為了更好地為學校“把脈”，方潤根多方走訪了解學校各類管（guǎn）理和製（zhì）度的實施（shī）情況，走進課堂體驗教師們的上課氛圍，找學生、教師談心聊天……
功夫不負有心人。方潤根迅（xùn）速鎖定“症結（jié）”：教育理念落後，課堂教學低效，學生學習習慣不佳（jiā），學習動（dòng）力和方法缺失。他下定決心，“從扭轉育人觀念（niàn）著手，逐步轉（zhuǎn）變育人方式（shì）”。
在一（yī）次與學生不經意的聊天中（zhōng），方潤根發現學生（shēng）對航空航天有著濃厚（hòu）興趣，“大山並未阻隔他們（men）對浩瀚宇宙的好奇與想象”。
一個大膽的想法產生（shēng）了：“讓孩子們親眼看一看太空中遨遊的中國空（kōng）間站！”多方聯係（xì）後（hòu），在公益組織的幫助下（xià），瀘定中學的（de）學生接受了一次生動（dòng）而難忘的科普教育。
從那以後，瀘定中（zhōng）學天文社成立了，越來越豐富的科普課程開設起來了。
在位於高原牧區的道孚縣，浙江金華五（wǔ）中的生（shēng）物（wù）教師林（lín）優跑遍菜市場的豬肉攤位，為的是給學生湊齊解剖課所需的8個豬心髒；康定二中的藏（cáng）族（zú）師生第一（yī）次走出大（dà）山，來（lái）到杭州參加研學活動，走進名校、參（cān）觀博物館；美姑中學師生一起動手（shǒu）設計校（xiào）徽、譜寫校歌……
一年多來，教育人才“組團式”幫扶不僅給（gěi）受扶地區帶來（lái）名師（shī）、名校長，更帶來先進的教（jiāo）育理念，大山深處的教育變革正在悄然發生。
現代管理的“春風”吹（chuī）進大山（shān）
學生（shēng）留（liú）不住，怎麽辦？
這是擺在掛職丹巴高中校長、金華一中副校長（zhǎng）金惠忠麵前的一道難題。
長（zhǎng）期（qī）以來，老百姓往往“舍近求遠”到外地就讀，像丹巴高中一樣的偏遠（yuǎn）山區學校生源、師資流失嚴重（chóng），形成惡性循環（huán）。
“當（dāng）務之急是集中力量解決質量問題，拓寬學生出口，讓老百姓看（kàn）到實實在在的（de）成效。”在反複調研之後，幫扶團隊決定在丹巴高中打造“示範班”，讓其在管理（lǐ）方法、教學理念、班風學風上起到引領示範作用。
2022年秋季學期（qī），丹巴高中（zhōng）“示範班”正式（shì）開班，該班全部由教育（yù）幫扶支教（jiāo）團隊擔（dān）任任課教師。與此同時，一場以學生為中心（xīn）的校園管理改革在丹巴高中縱深推進。
針對德育管理缺失問題，幫扶團隊結合民族地區學生特（tè）點，提出全（quán）程關愛、全麵發展（zhǎn）、全員成長的“三全育（yù）人”理念；針對管（guǎn）理效率低下的問題，幫扶團隊構建了講（jiǎng）必（bì）練、練必閱、閱必評、錯必糾的“四必”教學規範，推進實施早自習、大課間、小（xiǎo）班會、早（zǎo）晚課、眼保健操“五到場”精細化管理模式。
“過去，針對教（jiāo）育教學突出問題，發現難（nán），解決更難（nán）。”金惠忠說，在幫扶團隊指導下，學校管理（lǐ）模式從原有的“處室管理”優化為“年級扁平化管（guǎn）理（lǐ）”，減少管理環節，責任落實到位，讓許多問題不（bú）出教室就能得到及時解決。
“以管理效能提升，撬動教學質量提升。”金惠忠說，2023年丹巴高中（zhōng）實（shí）現高考一本上線“零”的突（tū）破（pò），本科（kē）上線增量500%，“我（wǒ）們實現（xiàn）了丹巴高中自建校以（yǐ）來高考成（chéng）績曆史性突破，相（xiàng）信越來越多的老百（bǎi）姓會就近就便，選擇丹巴教（jiāo）育！”
在瀘（lú）定中學，教學計劃、內容、進度、評價以及課後作業管理“五統一”，讓（ràng）教風（fēng）學風煥然一新；阿壩藏族羌族自治州黑水縣中（zhōng）學在幫扶團隊的幫助下，製（zhì）定實施（shī）班級量化管理細（xì）則，提高（gāo）了（le）學校運行（háng）和師生（shēng）管理的（de）規範性……
教育人才“組團（tuán）式”幫扶以來，越來越多現代（dài）管理理念和方法跨越山海，在偏遠地區落地生根，“東西協作、山海深情（qíng）”在組團式教育幫扶中正綻放出希望之花。
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