項一喜，1992年參加教育工作，現任杭州市彭博小學（xué）書記、校長，江（jiāng）幹區教育研究院副（fù）院長。曾（céng）在彭埠中心小學（現夏衍小學）、采荷二小和筧橋小學（xué）任教。從教（jiāo）25年來，一直潛心研究數學教學，曾獲浙江省基礎（chǔ）教育改（gǎi）革先進個人、杭州市優秀（xiù）教師、江幹區名教師等榮譽稱號。走進校長在杭州城東艮北新城的九州路上，一所注（zhù）入全新（xīn）生命力的嶄新校（xiào）園孕育而生（shēng）。光看校內寬（kuān）敞漂亮的教（jiāo）室、能容納幾百人的報告廳、安（ān）全體驗室、標準化操場（chǎng）和（hé）體（tǐ）育館等先進的配套設施，你或許會認（rèn）為這是一所新學校（xiào），其實並不是。
2015年之前，這所學校叫做杭州市彭埠第二（èr）小學（下（xià）稱（chēng）彭埠二（èr）小），2015年之後，這所學校更名為杭州市澎博小學（下稱澎博）。很顯然，2015年對澎博的發展有著完全不同的意義。從這一年起，澎博進入了新的發展軌跡。
澎博揭開曆史新篇章，最欣慰的人莫過於跟這所百年老校頗有“淵源”的項一（yī）喜。2013年，在（zài）江幹區多所學校任（rèn）教後，項（xiàng）一喜來到澎博（bó）擔任（rèn）校長。艮北首校誕生，揭開教育發展新篇章說到項校長與澎博的緣分，必須要提及的便是她早期的教育經曆。
1992年，項校長參加工作，在彭埠中心小學（現（xiàn）夏衍（yǎn）小學）任教，後擔任彭埠中心小學副校（xiào）長（zhǎng），管理十幾所小學；2007年，擔任采荷二小副校長；2009年起擔任筧橋（qiáo）小（xiǎo）學書記兼副校長。直到2013年，項校長成為彭埠二小校長，2014年擔（dān）任書記和校長。
“感覺像畫了個圈，輾轉著又回來了。”項校長感慨地說，當年在彭埠中心小學任副校長時，就曾在彭（péng）埠二小有過教育經曆，20多年（nián）過去了，又回來了。在江幹這片教育熱土上（shàng），項（xiàng）校長遇到最好的自己（jǐ）。
她坦言，正是（shì）這樣的教育經曆，才讓她在彭埠二小開（kāi）展工作（zuò）時得心應手。“很（hěn）多老師我都認識，非常親切。”
項校長到彭埠二小（xiǎo）的第二年（nián），位於艮（gèn）北區塊的新校園正式開（kāi）建（jiàn）。2015年（nián）3月寒假，彭埠二小原有的紅五（wǔ）月、六堡、七堡三（sān）個校區合並，搬入新校址，更名為杭州市澎博小學，辦學規模36個班。“從開建到搬（bān）進，我親眼見證了新校園的建設過程，落成的那一刻，內心無比喜悅。”這一“蝶變（biàn）”過（guò）程（chéng），像股力（lì）量，讓項（xiàng）校長欣喜。新校（xiào）名（míng）因何而來？項校長說，學校位於艮北新城的彭埠區域，同時又靠近錢（qián）塘江邊，“澎”字因此（cǐ）而來。而“博”字則寓意教師和（hé）學生都能有“廣博”的（de）視（shì）野和學識。而2015年之所以意義非凡（fán），是因（yīn）為這一年實現了澎（péng）博的（de）三個“第一”。一是第一（yī）次三校區（qū）師生匯聚，打破了從前“聚少離多”的情況；二是第一次啟用新校名。
更名的同時，澎博成為杭州市江幹教育發展研究院附屬學校，為教師專業發展搭建了平台。項校長自豪地說，在（zài）學校行政樓的最頂層專門設置了一些研訓教室，作為教育發（fā）展研究院的研究基地，相關的科研項目、課題研究和實踐，澎博都可以作為實驗基地參與，教師可全程參與，為提升教師（shī）的教（jiāo）科研水平提供了保障。
三是成為了（le）艮北區塊的第一（yī）所（suǒ）學校。換言之，艮北區塊內紅五月、建華、普福、六堡、七堡和普新社區（qū）的教育（yù）資源全部集中，為學校師生的未來發展提供了非常大的動力。至此，澎博以嶄新的姿態亮相城東（dōng）新區，成為艮北首校，揭開教育發展新篇章。
在“附小”，魏強與老師們都（dōu）在成長，每一個人都對未來充滿了信心和期待。魏強也看到了新教師身上的朝氣和（hé）活力，而這讓他頗為感觸。他希（xī）望老師們又好又快成長（zhǎng），都能為開發（fā）區乃至（zhì）全省的（de）教育發揮作用。“一個人（rén）走得快，一群（qún）人才能走得遠。”魏強說。
這（zhè）支由高級教師、骨幹教師引領的教師隊伍，具有科學的教師（shī）年齡搭配（pèi）和合理的學科專（zhuān）業分（fèn）布，無疑為啟源小學的孩子帶（dài）來了生動、高效的學習。
在優秀教師（shī）團（tuán）隊的努力下，啟源小學在建校之初就定下（xià）了（le）構建多（duō）維課（kè）程的目標。此外，除（chú）了國家規定的標準課程和（hé）校本課程之外，學校還依靠（kào）開發區的（de）高校資源，結合教師的自身特長，開（kāi）設了如《pbL實（shí）踐活動課程》《童心科技體育課程》《加博國際英語課程》等獨具（jù）特（tè）色的課程，這些課程著眼未來的（de）“關鍵能力”，直麵當前課程（chéng）建設（shè）的“短板”，全麵培育（yù）學生（shēng）實踐探究和自主合作的能力。百年校（xiào）史積澱（diàn），傳承最樸素的辦學理念雖然澎博的校園（yuán）是全新的，但其辦學曆史來卻有100多年。雖（suī）然期間有過不（bú）少調（diào）整，但有條主線從未（wèi）改變——那就是澎博“讓每一位孩子健康快樂地成長”這一理念。這句話看（kàn）似普通，但在項校長看來，卻是時尚和前衛的。
“身體健康，心裏陽光”，這（zhè）是項（xiàng）校長對學生的期望。她認為，小學階段應是孩子最（zuì）快樂的時候（hòu），除了學知識（shí），最重要的是讓孩子成為健康的人。“其實，教育說（shuō）到底就是塑造人的，而小學教育最大的價值就（jiù）在於還孩子一個健康快樂地童年。”正（zhèng）是基於這樣的教育解（jiě）讀，項校長總（zǒng）結出了學校辦學中兩個重要關鍵詞，一個是健康，一個是快樂。
近年來（lái），澎博秉（bǐng）承“為了每一位孩子（zǐ）的（de）健康快樂成長”的理念，確立了意為（wéi）“千裏之行，始於足下”的四字校訓“行遠（yuǎn）自邇”，告誡孩（hái）子們無論做什麽都（dōu）要一步步來；同（tóng）時，把“行”字（zì）作為校（xiào）園（yuán）文化的核心，構建以（yǐ）“篤行、善行（háng）、樂行”為關鍵詞（cí）的“行文化”，統領學校建設與發展。對於（yú）“行（háng）文化”，項校長給出了這樣的解讀。“行（háng）”本義為路，十字（zì）路口，這（zhè）正與澎博所處的彭埠交通樞紐契合。另外，“行”做動詞還有作（zuò）為之意。這也催生了學校德育特色實踐活動。
項校長還順勢提出，澎博的教師（shī）要“德寬（kuān）行嚴”，學生要“樂學善行”，校園要“與時俱行”，管理要“慎思（sī）篤行”，主張激發每位師生“我要行”的熱情，逐（zhú）步確立“我能行”的校園文化品牌。
今年9月，澎博小學澎雅校區啟用（yòng）。對於澎雅校區，項校長有著全新的辦學理念（niàn）。她說，雅即正，一切正在開始的意思。這是一（yī）所全（quán）新的學校，老師是新（xīn）的，學生是新的，我們對未來有憧（chōng）憬。而“正”還有（yǒu）另外一層意思，即規矩，也就是注重培（péi）養學生（shēng）的（de）規則意識。
不同於（yú）簡（jiǎn）單（dān）的國際交流，采荷二小所堅持的國際化教育更有深度和層次。學校將校本（běn）課程（chéng）國際化，讓孩子們學到異域文化，體驗各國的（de）民間習（xí）俗和（hé）風（fēng）土人情；又將國際課程本土化，引進西方國家的科學教材（cái），啟蒙和引導孩子學習科學之心，培（péi）養（yǎng）孩子創新、動手能力（lì）。
采二從課程著手，牢牢把（bǎ）握傳統文化的“根”，帶動國際理解教育的發展。在采二，你會發現每個孩子的課表都是唯一的，除了傳統的語數英科外，還有“新六藝”拓展（zhǎn）性課程（chéng），比（bǐ）如（rú），品龍井茶、寫毛筆字、吹葫蘆絲、練中國拳，還有對接世界潮流的“演英語劇、玩Scratch”等課程。而這些，就是每個走出國門、走向世界（jiè）的孩子所（suǒ）必備的。課改緊扣核心素養，培養“樂學善行”小公民澎博是江幹區首批深化義務教育課程（chéng）改革試點學校。為進一步落實辦（bàn）學理念，近三（sān）年來，澎博借助江幹區教育發展（zhǎn）研究院附屬學校的優勢（shì），緊扣“人文（wén）、健康、哲學、科學、實踐”五大（dà）校（xiào）本核心（xīn）素養深化課改，研發“樂行”課程。
項校長把基（jī）礎性課程和拓展性課（kè）程比作（zuò）DNA的兩條鏈，她認為，在保持各自（zì）獨有的（de）個性外，二（èr）者有相互交融的地（dì）方。學校研發“樂行”拓展（zhǎn）性課程，注重學科整合，突出“趣味性”和（hé）“實踐性”，也就是“樂行”的（de）延伸。
圍繞“健康、快樂”，澎博做了不少文章（zhāng）。據項校長介（jiè）紹，多年來，澎博的足球、跳繩、車模等特色項目取得了長足發展，足球和跳繩尤為突出。跳繩項目已獲得江幹區三跳比賽八連冠，足球項目則多次獲得杭州（zhōu）市校園足球聯賽小（xiǎo）學生（shēng）組第一名。
此外，學校還以足球為載體，自主開發校本課程（chéng）《玩轉足球》，一至六年級每周（zhōu）開設一（yī）節足球課，定期組織足球文化（huà）節活動。“不一定所有孩子都會踢足球，但可以讓他們圍繞足球，在不同領域得到發展。”項校（xiào）長舉例（lì）說，比如“親子足球賽”、“足球文（wén）化班隊課”、“校園足球新聞播報”、“踢足球，說英語”等足球特色（sè）活動，學生都特別喜歡項校長還提到了（le）搬入（rù）新校後新研發的（de）安全微（wēi）課程，學生通過視頻學習和實踐考查活動，學習文明行為及安全自護本領。不僅如此，校內的安全體驗教（jiāo）室還定時對外開放（fàng），讓（ràng）更多家（jiā）長和（hé）外校（xiào）學生有機會學習（xí）安（ān）全（quán）知（zhī）識。“孩（hái）子可以在互動中輕鬆學習安全（quán）救助知（zhī）識，家長也能掌握自救小技巧，一旦有危險發生能更好地引導孩子保護自己。”項校長說。
學校還充分利用靠近地鐵站的區域優勢，完成《以少（shǎo）年地鐵學校為載體的少先隊活動課實踐研究》國家級課題，創建了全（quán）國首個少年地鐵學校（xiào），為學生開展“尋（xún）訪地鐵人的（de）地鐵夢”、“乘著地鐵（tiě）去春遊（yóu）”、“模擬地鐵素質評價”等（děng）係（xì）列活動，擴寬教學空間，利（lì）用學校周邊資源，拓展延伸教學（xué）內容，開闊學生視野。
此外，學校還展開了豐富多彩的社團課程，分為體（tǐ）藝類和綜合實踐類，並配有專業（yè）教室，將教師資源和家長資源合理利（lì）用，不斷探索（suǒ）和完善雙語繪（huì）本、書畫、舞蹈、器樂、電子百拚、綠藝、車模等課程，嚐試開發戲劇、創客（kè）等課程，盡可能滿足每個孩子個性化發展。“學校搭建了很多平台供孩子選擇和發展，致力於培育‘樂學善行’的現代小公民。”此外（wài），俞晴校長還將基礎性課程的改革定位在“融”這個（gè）關鍵（jiàn）字上。融（róng）課程其實就是學科（kē）內融（róng）合和學科間整（zhěng）合（hé），其（qí）中包括融教材、融學科、融年級以及融技術等。俞晴（qíng）校長（zhǎng）說，引入“融（róng）”概念後，學科間（jiān）的壁壘被打破，各學科打通教學，年級各科老師一起教研。教師（shī）們還（hái）將微課搬到了課堂上（shàng），不同學科的教師彼（bǐ）此間合作教學。目前，采二正在實（shí）施“智慧課堂”工程，通過引進ipads硬件和軟件，建設采二全景（jǐng）課堂，利用微課和在線資源等，進一步探索和踐（jiàn）行采二智慧課（kè）堂。
“我們還允許（xǔ）孩子（zǐ）‘跳槽’和‘走穴’，隻要他覺得自（zì）己有能力就可以到高年級的班上課，也可以尋找機會展示自己。”俞晴校長說，采二（èr）聚焦的核（hé）心是“和而不同”的價（jià）值追求，以及“讓每個孩子像星星一樣閃光”的育人目標。
“所謂教育，即是‘育人’，學校在（zài）傳統文化與現代教育結合之下培育‘和樂少年’，希（xī）望這群孩子能夠具有國際依存力，立足於世界。”俞晴校長如是說。為新教師製定（dìng）成長菜單，抱團朝前走（zǒu）對於學校裏的老師，項校長常說一句（jù）話：老（lǎo）師要找到自己最適合的方向，學校幫他們適性發展。其實，這也是學校一直以來堅持的傳統（tǒng）。不光學生要發展，教師也要發展。
當然，圍繞健康理念，澎博在教師（shī）身上也花了不少心思（sī）。項校長說（shuō），隻有讓老師回歸最健康的狀態，學生才能在教育的生（shēng）態中健康成（chéng）長。
目前學校有100多（duō）位教師，新教師（shī）占了一半，這樣就出現了一（yī）個現實問題：這些新教（jiāo）師如何培養？如何快（kuài）速（sù）成（chéng）長進入教學工作？
在項校長眼中，新教師個個都是（shì）潛力股，他們不但年（nián）輕，還具有年（nián）輕人的特質，對於團隊（duì）的未來發展非常有（yǒu）好處。“新教師理論知識紮實，缺少的是（shì）實踐經（jīng）驗（yàn），既然如此，我們就給他們機會鍛煉。”因此，學（xué）校專門安排了一對一的學科師傅和班主任師傅帶著新教師，幫他們快速成長。去年，澎博進編了21位新教師（shī），教（jiāo）學科目涉及語、數、英、科、體育、音（yīn）、美等學科。學校在（zài）籌備了1個多月之（zhī）後，特（tè）別邀請了11位新教師的家長，開了一場既走心又溫馨的（de）特殊家長會。這一舉動不僅讓新（xīn）教師暖（nuǎn）心，更讓新教師的家長放心、舒心。對於剛到校的新手教師，項校長能放心把
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