來源時間（jiān）為：2024-08-20
蘭州城市學院是2006年經教育部批準，優化整合重組路易·艾黎1942年創辦的培黎石油學校、1958年成立的蘭州師範（fàn）高（gāo）等專科（kē）學校（xiào）、甘肅省幼兒師範學校而成的、西北地區唯一一所以服務城市發展為辦學目標的應用（yòng）型普通本科院校。學校秉承路易•艾黎先生倡導的（de）“手腦（nǎo）並用創造分析”校（xiào）訓，致力於應（yīng）用型人才培養。多年來，學校以努力建成城市特色鮮明的高水平應用型大學為目標，立足蘭州（zhōu），服務甘（gān）肅，麵向（xiàng）西北，輻射全（quán）國，為經濟社會（huì）發展（zhǎn）做出了貢獻。
細考今日蘭州（zhōu）城市學院之校訓，還是有一個演變過程（chéng）的。
1949年前（qián）工合山丹（dān）培黎工藝學校的校訓是“創造、分析”。《艾黎自傳》是（shì）這樣記載工合山丹培黎工藝學（xué）校校（xiào）訓的：“創造與分析（xī）”——新型教育（yù）的箴言。在山丹，我們請人在一塊古石的背（bèi）麵鐫刻了“創造、分析”四個（gè）字作為校訓。因為我們學校（xiào）一直想做的工作，就是教育青少年不僅（jǐn）要獲（huò）得書本知識，而且還要具（jù）有生產的實踐經驗，使（shǐ）他們（men）能分析和創造。艾黎撰寫的《探（tàn）索創造性教育紀實》1985年中（zhōng）文版的記（jì）載基本與《艾（ài）黎自傳》一樣，“我們在學校大門（mén）裏豎（shù）起一座石碑，利用石碑沒有刻字的背麵，請石匠鐫刻了學（xué）校的校訓“創造分析”四個大字。”艾黎在這本書1959年新西蘭版前言中說：“作為教育，如（rú）果它沒有給人民的創造性活動提供奮勇前進的思想和方法，而是成為撲滅富有創（chuàng）造性的智慧火花的教條，那（nà）麽，這種教育（yù）就（jiù）是失敗的（de）教育。”
1982年6月（yuè）5日，艾（ài）黎在紀念培（péi）黎學校成立四十周年的大會上發表講話說：“在山丹學校裏，我們利用（yòng）一（yī）塊古代墓（mù）石的背麵，鐫（juān）刻（kè）著赫然（rán）四個大字：“創造（zào）分析”。工合（hé）山丹培黎工藝學校時期的印刷品複印件上麵也是四個大字：“創造分析（xī）”。
第一次把“手腦（nǎo）並用”和“創造、分析”放在一起說的是李屺陽同誌。李屺陽在（zài）《黨史資料通訊》雜誌1988年第2期發表了一篇文章“學習（xí）路（lù）易艾黎精（jīng）神”。文中說“他要求學生來自農村，從小熱愛勞動，熱愛農民，熱愛農村，吃苦耐勞，手腦並用，善於創（chuàng）造分析，成為獨立工作的多麵手。”1992年（nián）8月，為紀念培黎（lí）學（xué）校成立五（wǔ）十周年，甘肅省人民出版社出了一本書《路易（yì）·艾黎在甘肅》。在這（zhè）本書裏，李屺（qǐ）陽也發表了一篇文章：“英魂（hún）飛山丹”。文中說（shuō）：“培校教學宗旨是創造分析，手腦並用，注重實踐，把教、科、農（nóng）、工密切結合起來，把教育和經濟建設緊密結合起來，這正是為甘肅農村興學育人的一條好路子。”李屺陽雖然在1988年和1992年兩次寫文章都把創造、分（fèn）析和手腦（nǎo）並用並列使用，但她並沒有說這是（shì）培黎（lí）學（xué）校校訓，而隻是說這是山丹培黎學校的教學宗旨的一部分。
在《路易·艾黎在甘肅》這書中，有“路易·艾黎生（shēng）平”一文，文中這樣說：“艾（ài）黎按照‘創造分析’‘手腦並用’的（de）教學思想，使學（xué）校的規模一度發展到有近600人（rén），設有20多個可供學生實習的生產組，實行半工半讀，理論聯係（xì）實際的（de）教學方針（zhēn）。”也是（shì）在這本（běn）書裏，時任蘭州培黎石油學校副書記的王惠芳，寫了（le）“培黎石油學校變遷簡述”一文。文中有這樣一段話：“山丹培黎工藝（yì）學（xué）校……校訓是‘創造分析、手腦並用’。”這（zhè）是（shì）第一次在公開（kāi）出版物中提到山（shān）丹培黎工（gōng）藝學校校訓（xùn）是“創造分析、手腦並用”八個字（zì）的。
1997年，甘（gān）肅（sù）人民（mín）出版社為了紀念艾黎誕辰100周年。出版了一本書《紀念路易·艾黎文集》。這本書裏出現了兩處把“創造分析、手（shǒu）腦並用”並列使（shǐ）用的地方。一處是（shì）黃華在序言中提到“40年代，他創辦了以手腦並用、創造分析、理（lǐ）論聯係實際為辦學宗（zōng）旨的培黎工藝學（xué）校……”另一處是時任甘肅省委書記（jì）閻海旺的一篇（piān）文章“弘揚（yáng）艾黎精神，振興（xìng）甘肅（sù）經濟”。文中說：“艾黎重視（shì）職業教育的發展（zhǎn）和他倡導的‘創造分析、手腦並用’的教育思想……”
就這樣，人們（men）開始慢慢（màn）的把“創造分析、手腦並用（yòng）”放在一起（qǐ）並（bìng）列使用了。而且慢慢地把教育思想、辦學宗旨說（shuō）成是校訓了。
盡管如此（cǐ），作（zuò）為地方應用型普通本科院校的蘭州城市學院，順應國家產業結構升級和新興產業發展對高層次技術技能型人才（cái）的緊迫（pò）需求，追溯（sù）校史，確（què）立“手腦並用，創造分析”為校訓，凸顯辦學特色，跨（kuà）越轉型，朝著應用技（jì）術大學的方向發（fā）展，的確是絕佳的選擇和呼應。
（作者（zhě）為蘭州（zhōu）城市學院副教授）
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