“媽媽！”聽到孩子口誤喚自（zì）己作媽媽，正在縫補衣服的鍾美鳳有些（xiē）錯愕。小姑娘立（lì）馬害羞地用手捂住小嘴：“叫錯啦！應該叫鍾老師才對！”
鍾美鳳是（shì）湖南省桑植縣芙蓉學校（xiào）的一名生活老師。在這所留守兒童占比近90%的學校，她和其他生活老師一起，承擔（dān）著照顧低年級學生日常起居的工作。
“娃娃喊媽媽，肯定是想自己媽媽了……”鍾美鳳紅著眼眶，帶小女孩來到學校的親情聊天室，讓她與遠在（zài）外地務工的父母視（shì）頻通話。
透過屏（píng）幕看（kàn）到父母親（qīn）的模樣，孩子的心情舒暢了不（bú）少。“雖然爸爸媽媽不在（zài）身邊，但他（tā）們還是愛著你（nǐ）、關注你、參與你的成長，對不對？”獲得肯定回答後，鍾美鳳緊緊抱住了孩子。
“桑植是一個勞務輸出大縣，孩子們多跟著祖父母（mǔ）生活（huó）。但有的祖輩缺（quē）乏教育意識，很難正確引導孩子，導致（zhì）一些孩子（zǐ）處於‘放養’狀態。”桑植縣教育局黨組書記、局長彭國鋒介紹，為了更好關愛這一特殊群體，桑植縣（xiàn）在寄宿製（zhì）的基礎上，推（tuī）出了專門的托管服務：一是為低年級托管孩童聘請生活老師，加強照料；二是在周末為托管學生開設興趣社（shè）團。
天（tiān）剛蒙蒙亮，武陵山區深處的桑植縣芭茅溪小學（xué）慢慢蘇醒。生活老師陳彩霞（xiá）溫柔地將托管孩童喚醒，並一一協助他們穿好衣服、疊好被（bèi）褥、完成洗（xǐ）漱。
“孩子們才5到8歲（suì），年紀太小，還不能完全照顧好自（zì）己，洗澡、洗衣服都（dōu）需要人幫忙。”陳彩霞說，早上把孩子們送進教室後，她便開（kāi）始整理內務、打掃衛生、為孩子們刷洗衣服。等孩子們晚上回到“留守（shǒu）兒童（tóng）之家”後，她（tā）再帶著大家做遊戲、唱民歌、看（kàn）動畫片，直（zhí）到把孩子們哄睡。
提起孩子們，陳彩霞十分自豪。“托管後，孩子們不僅改掉了以前不太好的生活衛生習慣，自理能力也得到提高。”她說，現在大部分孩子都能自己洗貼身衣物、鋪床單，做衛生的積極性也很（hěn）高。
為托管孩童打造的社團服務，讓孩子們能更好地利用周末時間。周六，桑植（zhí）縣芙蓉學校、萃英學校（xiào）一片歡聲笑語，老師們也在各顯（xiǎn）其能——數學老師教街舞，語文老（lǎo）師化身籃球教練，科技老師帶學生自製航模……
“我的夢想（xiǎng）是成為飛行員，因為想了解飛機構造，所以（yǐ）報名（míng）參加了航模社。”芙蓉學校初二年級學生孫榮說，當他（tā）看（kàn）著自己親手製作的航模一飛衝天，好像（xiàng）離實現夢想更近了。
萃英學校校（xiào）長（zhǎng）楊學軍說，以前學生周末回家後就抱著電子產品不放（fàng），現在周末托管能幫（bāng）孩子們兼顧（gù）文化輔導和興趣培養，讓家長（zhǎng）放心，也讓孩（hái）子玩得（dé）、學得開心。
“孩子們需要關（guān）愛與（yǔ）陪伴（bàn）。”芙蓉學（xué）校教師陳婷也曾是留守兒童，她說：“過去留守兒童容易自卑，而如今的托管服務能讓孩（hái）子們收獲更多愛、掌握更多技能，越來越多大山的孩子變得眼中有（yǒu）光（guāng）、心有遠方。”
（記者張格、丁春雨、洪淩）
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