中牟縣第（dì）三高級中學籌建於（yú）2019年5月，同年7月開始（shǐ）招生（shēng）。誕生於“普通高中育人方式改革”大潮中的中牟三高（gāo）順應曆史發展潮流、順應社（shè）會對多（duō）層次人才的需要，以“綜合創新（xīn）校”為基本定（dìng）位，不斷解放（fàng）和發展縣域高（gāo）中新質生產力。截至2024年7月，中牟三高教職工236人，平均年齡31歲，全日製碩士研究生率達40%。青年教師比重大，精力足，創新（xīn）意識強烈，從人（rén）才結構上（shàng）看（kàn）具備創新發展的人才條件。
但受不可控因素影響，目前為止，中牟三高校舍建設尚未開工，過渡校址內各種（zhǒng）功能（néng）室幾近空白，如何推進多樣化辦學工作？抓手在哪裏？從（cóng）哪個角度（dù）切入？這（zhè）都是擺在麵前的實際（jì）困難。
新質生（shēng）產力發展，關（guān）鍵在人。教育新質生產力發展，關鍵在教師（shī）。創新辦學得以推進，多層次人才的培養，都（dōu）需要一批合格（gé）的、複合型的教師（shī）人（rén）才隊伍。經過反（fǎn）複論證，中牟三高找準發（fā）展基點，以（yǐ）“教（jiāo）師專業發展”為抓手，逐步探（tàn）索教師專業發展策略，建立並不斷完善教師（shī）專業發展機製，立足校本教研實踐，為整合教育新質生產力強基固本。
完善專門機構提升教師專業發展的組織力
中牟三高在（zài）學校部門（mén）結構上，設立了教師發展中心（xīn），選取業務（wù）素質過硬、組織協調能力強、培訓經驗豐富的領導幹部擔任該中心負（fù）責人；建立健全了《中牟縣（xiàn）第三（sān）高級中學教師發展（zhǎn）中心工作製（zhì）度》，從培訓（xùn）計（jì）劃的設計到講師的選聘，從內容的篩選到形式的確（què）定，從實施（shī）到考核，製度建設（shè）貫穿始終。業務副（fù）校長親自把關，邊實踐邊修改邊完善，製度的科學性為組織教師參（cān）與專業發展提供了基本的（de）製度保障。
教師（shī）發展中心以培養“複（fù）合型”教師隊（duì）伍為目標，從站穩講台、把準（zhǔn）教材（cái）、領會課標、感悟核心素養進行階（jiē）梯性推進，把（bǎ）握培養節奏（zòu），讓青年教師跟得上，讓中年教（jiāo）師幹得好（hǎo），增強教師職（zhí）業幸福感和獲得感，激發學習熱情。
實施“青藍”工程，開展拜師結對活動。將組織培養和個別培養相結合，發揮中牟三高“家人”文化的感召力，以師（shī）父帶徒弟，傳真經，送（sòng）真情（qíng），形成教師專業發展合力（lì）。
實施分類培訓。教師發展中心牽頭，學生發展（zhǎn）中心組織班主任培訓，教學管理中（zhōng）心組織教研組長、備課組長培訓，後勤服務中心組織教師（shī）印（yìn）刷、服務培訓，信息中心結（jié）合各部（bù）門工作需要搭建數字培訓，把準智慧校園建設。各部門組織部門專職工作人員培訓，多層次、全方位的培訓，使我校教師實現（xiàn）了“一專多能”，為學校（xiào）創新發展提供（gòng）了人才基礎。
舉辦講座論壇提升教師（shī）專業發展的引（yǐn）領力
構（gòu）建完整的講師體係。中（zhōng）牟三高校內以講師為主（zhǔ），開展（zhǎn）業務講（jiǎng）座，注重（chóng）操作性和實用性。形成常規（guī）的（de）課堂（táng）環節培訓體係——“科學（xué）備課的環節與方法”“課堂觀察的要素技巧（qiǎo）”“教學數（shù）據的分析方法”“踩線生的跟蹤（zōng）與突破”“青年教師的工作壓力調節”“課堂小結案（àn）例與分析”“學生演板（bǎn）的實施策略”等。校外講師為輔，注重理念引領（lǐng），推動教（jiāo）育教學理念的更新迭代，5年來，中牟三（sān）高組織邀請專家20餘場。完整的講師體（tǐ）係，對教師專業發展實現（xiàn）了（le）理念引（yǐn）領和業務引領（lǐng）的有機結合。在教師專業成長上，務虛——我們找對了方向，務實——我們提高了能力。
開展（zhǎn）論壇交流，中牟（móu）三高組織教育（yù）教學沙龍活動。開展每周一次（cì）的青年教（jiāo）師論壇，一（yī）次論壇一個主題，先後開展“板書，我（wǒ）是這（zhè）樣設（shè）計的”“導入（rù），我有好辦法”“課堂小結，這樣更（gèng）有效”等沙（shā）龍（lóng）活動40餘次，教師專業能（néng）力在展示交流中不斷（duàn）得（dé）以提升。
開展職業規劃漫談。中牟（móu）三（sān）高以“學員講（jiǎng）經”為形式，脫穎而出的青年教師暢談職業規劃，成功（gōng）經（jīng）驗，悉數發展能力，提升（shēng）榜樣的引領力，倒逼（bī）教師隊（duì）伍專業能（néng）力的總體提升。
立足校本實踐提升教師專業發（fā）展的實效力
通識培（péi）訓和專業培訓相結合。中（zhōng）牟三（sān）高以日常教學展開校本教研，以公開課、集體備課、一課一研、課型探（tàn）究等活（huó）動促（cù）教師專（zhuān）業發展，備課組長負責引領教師學科（kē）專業發展，對教師的學科教學能力、學科研發能力（lì）更為有效。
推進學科實踐，中牟三高（gāo）先後成立了學科社團9個，引（yǐn）導教師積極主動指導社團活動，擔任指導教師，教師在（zài）指導過程中專業能力得以提升。
開展專項賽（sài）事活動（dòng），中牟三高先後組（zǔ）織了“青年教師匯報課大賽”“青年教師基本功係列比賽”“青年教師（shī）命題比武大賽”“精品（pǐn）課大（dà）賽”等活動，湧現出了一批優秀組織和優秀個人，在“你追我趕”中，把教師能力的效用性發揮到極致。
引導教師積極參與學科課題研究。教師（shī）發展中心安（ān）排專人負責，注重實踐中的校本課（kè）題或者微課（kè）題，關注課題研究價值和意義。5年（nián）來，中牟三高通（tōng）過立項的縣級課題近30件，市級課題18件，省級課題2件（jiàn），課（kè）題研究中的新問題推動參與教師（shī）尋找新方（fāng）法、提升新能力。
完善課程體係提升教（jiāo）師專業發展的持續力
教師專業發展需要一（yī）個（gè）過程，教師（shī）的培養需要有步驟、有計劃逐步落實，為了實現教師專業（yè）發展的可持續性（xìng），中牟三高構建了相對完（wán）整的教師發展課程體係（xì）。這對我們新建校推（tuī）動多樣化發展有著特殊的意（yì）義。
中牟三高教（jiāo）師（shī）專業發展取得的成效
教師專業發展的成效要（yào）通（tōng）過上級部門的量化指標和學生實際受益麵兩個（gè）標準予以衡量。經過5年的（de）培養，中牟三高教師專業發展取得以下成效：
從上級（jí）部門的量化指標上看，我校被評為縣級名師的有7人次，被評為鄭（zhèng）州市骨幹教師的有8人次，被評為縣級優質課近20節，多人獲得縣市級其（qí）他（tā）榮（róng）譽；
從（cóng）學校教（jiāo）師結構發展看，2019年畢業的教師多數已經承擔班主任和（hé）備課組長工作，已經成長為（wéi）學校發（fā）展的中流砥柱；
從（cóng）學（xué）生實際受益麵上看，學生在校生（shēng）活陽光活潑，課餘活動豐（fēng）富，身心健康。學習上（shàng）積極上進，在縣域組織的聯考中，我校作為新建校，一直位於前兩名。高考三屆學生，一直位於第二名。
中（zhōng）牟三高教師專業發展的下一步打算
蓄力創新發展，夯實（shí）發展基（jī）點。組織機構建設上，進一步補充教師（shī）發（fā）展中心人員，提高工作人員待遇，提高為教師專業發展的服務質（zhì）量；進一步深化“青藍”工程，完善師徒結對（duì）的激勵機製，設立“優秀師徒獎”，激發（fā）“傳幫帶”活力和（hé）創新活（huó）力；進一步完善教師專業發展考核製度，豐富考核（hé）內容，引導廣大教師在專業發展和專業的教育應用上下功夫，搜集並整合教師專業發展（zhǎn）的資源，啟動教師閱覽室等基礎配（pèi）套建設，為自主提升提供物質（zhì）基礎，督（dū）促（cù）與服（fú）務並重，實現外（wài）在研修和自主研修相結合；進一（yī）步深化特色（sè）社團建設，增加社團數（shù）量，強化社團管理，讓更多的教（jiāo）師成為社團活動的指導者，在實踐中（zhōng）增（zēng）強為學校多樣化（huà）發展的專業能力；進一步開展和規範校本教（jiāo）研，啟動校本資料的編寫工作，啟動校（xiào）本課程研發，讓校（xiào）本教研成為（wéi）教師專業發展的基本（běn）載體。
創新的道路是（shì）崎嶇的，中牟三高在探索（suǒ）；創新的道（dào）路是艱難的，中牟三高在（zài）克服；創新的道路是漫長的，中牟三高在堅持。我（wǒ）們相信，人是教育根本，抓住教師職業發（fā）展這個根本，就會創造屬於教育的新質生產力！
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