“當我們真正把（bǎ）心（xīn）融入事業的激流中，才會欣賞（shǎng）到天高地闊的美麗景致，它超越了我們的目光、思想，帶領我們不斷提升自我，發現自我，驚訝於自（zì）我的力量之大，這是（shì）事業賦（fù）予勤奮者最好的回報。”這是遼寧省開原市民主教育集團已有12年履曆的“老校長”靳（jìn）海霞20餘（yú）年教海生涯的心靈感觸。今天，已成為首期全國中小學名校長領航班的一員的她，正帶領團隊（duì），行走在追求“幸福教育”的路上。
思想的力量護送學生到更遠的地方
靳（jìn）海霞認為自己的從教生涯（yá）是幸運（yùn）的。這是因為在工（gōng）作伊始，她就遇到了一位有（yǒu）智慧、有擔當、敢於創新、富有教育指揮（huī）能力的老校長，言（yán）傳身教近20年，讓她受益匪淺。同時，多次被選中參加高層次的校（xiào）長培訓，也（yě）讓她對校長（zhǎng）工作和教育內涵有了更加深入的思考，對學校發展也有（yǒu）了越（yuè）來越清晰的認識（shí）。
麵對自己的工作，靳海霞一度很困（kùn）惑（huò）：對於一個個年輕鮮活的（de）生命，如何（hé）把握好他們最寶貴（guì）的（de）人生時光，讓他們都能有最豐美的收獲，成（chéng）為壓在她（tā）心頭的巨石（shí）。後來，在書海中苦尋，放眼世界，讓她豁然（rán）開朗；在向先進地區教育理（lǐ）念的不斷學習中，看到自身的優勢與不足後（hòu），又（yòu）讓她胸有成竹。最終，醞釀已久的以人為本的辦學定位——幸福教育應運而生。
靳海霞過去經常（cháng）捫心自問：學校能影響學生一生並讓他們走到天涯海角（jiǎo）仍癡癡眷戀的到底是什麽（me）？身為校長在學校（xiào）發展中最重要的力量是什麽？
現在（zài）她可以回答，這是一種純粹的思想力。在學校它表現為清晰的核心理念、科學（xué）的發展規劃、明確的工作目標（biāo）、有效的治校措（cuò）施等思考（kǎo）成果所形成的引領力（lì）、凝聚力和感染力。
“作為校長，我希望我的老師（shī）和學生能夠享受幸福而完整的（de）學校生活。”靳海霞說。她從（cóng）好學生、好教（jiāo）師、好校（xiào）長、好學校、好教育這最為基（jī）本的五方（fāng）麵標準去思考並給出了答案：好學生就要（yào）文化課合（hé）格，懂藝術（shù），會欣（xīn）賞，體格健壯，行為典雅，舉止高（gāo）貴；好教師則要知識麵寬，熟練技能，豐富語（yǔ）言，高雅風采，平和（hé）心態，執著堅（jiān）韌品格；好校長要有高遠（yuǎn）的戰略眼光，深度的問題（tí）把握，坦蕩無所私藏的胸懷，博（bó）學善思的（de）學習態度（dù），公正（zhèng）客觀處理事務的能力，謙和高（gāo）貴的氣（qì）節，能為教師（shī）創造職業幸福；好學校則須關注每（měi）一個人，注重全體學生的全麵發展，特別是公（gōng）平、公正地對待每一個孩子，使具有不同文化（huà）背景的學生都得到最充分的（de）發展，即使畢業多年仍能深深眷戀這裏。做好這些方麵，所（suǒ）成就的（de）教育，就是教人變好的教育。
從這些標準中所（suǒ）提（tí）煉的學（xué）校教育核心詞就是“民主”和（hé）“幸福”，體現在師生追求的目標中就是，讓學生享受進步的快樂（lè），讓老師體驗成功的喜悅，讓學校成（chéng）為師生成（chéng）長的樂園。創造適合學生（shēng）發展的教育、適（shì）合教師發展的管理和適合學（xué）校發展的文化，成為（wéi）學校實現共同目標最為清晰的途徑。
“剛剛和我的大學同學回憶了我的小學生活，從書法練習、形體訓練、電子琴課、識字法、外教到海軍衫校服，一路數下來，把大學同學羨慕（mù）得不行。我感覺真驕傲！在民主小學六年的教育，讓人受（shòu）益終生……”這是一名學生畢業十年後寫給靳海霞的“幸福”賀卡。
溫暖的庇護賦予教師別樣（yàng）專業力量
對於地（dì）處（chù）城鄉接合部（bù）的學校而言，學養深厚的教師群體是一種奢望，但卻可以擁有一個有情懷、講奉（fèng）獻（xiàn）、能擔當、雖默默無聞卻每（měi）日都在進步（bù）的教師團隊。學校有這樣的團隊（duì），正（zhèng）是靳海霞作為校長的一份驕傲。
多年的教育生涯曆練讓靳海霞深知，幾名優秀的教師撐不起名校之名，依靠一個優秀的教師團隊才能真正辦一所孩子們理想中的學校（xiào）。那麽，賦（fù）予教師團隊團結奮鬥、堅忍不拔的（de）精神，打造一支能打硬仗、攻難關的教師隊伍，就成了校長的首要任務。為此，她從最初的建章立（lì）製，運（yùn）用紀律手（shǒu）段形成約束機製（zhì），到轉變為（wéi）後來的利用人文（wén）管理調動教師工作激情，由被動到主動，從外因到內（nèi）因進（jìn）行精心打造，逐漸擁有了一支文化（huà）自覺、職業自律、專業自為的民主教師團隊。
在這個過程中，靳海霞更是（shì）發現和發掘了幸福（fú）的（de）魔力。
“教育最不能（néng）忽視的，就是人與（yǔ）人之間異常美（měi）好的、多樣性與細（xì）微性的（de）影響。正是這種（zhǒng）影響，使人的智力、天賦、想象力各（gè）不相同。”看到了這（zhè）一點（diǎn），為（wéi）了學校裏60%來自農村家庭的孩子能在優秀教師團隊影響下生活學習，靳海霞曾把自己家的房子無償提供給新教師住宿，也曾把工資卡抵押給大學剛畢業的青年教師償還助學貸款。
為讓教師團隊抵達更深層次的（de）幸福，靳海霞希望：“我的團隊是一支幸福的團隊，每個人都能在其中領悟到教育工作的真（zhēn）諦，能夠用愛去滋潤（rùn）學生的心靈，在職業生涯中感受工作的快樂和幸福。”她盡己所能，為團隊裏的每個（gè）人提供必要的幫助，打造濃鬱的學習氛圍，開展各種（zhǒng）培訓工作，邀請名家講座，展開教學大（dà）賽……力爭讓教師們的潛能得到挖掘和展現，從而更好地為他們量身定製合適的工作崗位。當每個人的工作都能做到遊刃有餘時，靳海霞看到（dào），來自職業的自信，令教師工作（zuò）中的難點很容易就會迎刃而解，職業的（de）幸福感（gǎn）自然而然地從他們的臉上流露出來，他們的人生也更多了一份風淡雲輕的從容。
正是因為教師（shī）幸福與專業成（chéng）就緊密相關，對於教師專業發展，靳海霞既固守專（zhuān）業特點，更充分發揮個性風格，探索出了比較有效果的做法：學校（xiào）發揮學術權威（wēi）的引領與影響，即（jí）學校樹立權威的學術形象，突出其在（zài）校內的專業領航，然後為其提供高層次的培訓，從而令其建立學術自信，之後才可進行學術（shù）與引領；同時，幫助青（qīng）年教師（shī）規劃發（fā）展方向，建立專業信心，使其在專業成長期能有方向並滿懷信心地跟隨專業權（quán）威。這樣，二者共同形成（chéng）優秀團隊。
麵對擴校、增編、人（rén）員巨增（zēng）的情況，靳海霞建起了團隊共同發展的教師研修文化，建立了學科組長、年級組長負責製，以及小團隊扁平化管理與學術權威引領下的學科組、學年組經驗、智慧成（chéng）長體係。十年來，在（zài）這裏每個教師都能得到真（zhēn）誠的幫助，彼此支持，互相（xiàng）信任。在這裏，對（duì）職業的（de）熱愛以毋（wú）庸（yōng）置疑的狀態深深根植於教師的心中。
有（yǒu）靈魂的（de）課程教學（xué）撐起（qǐ）理想（xiǎng）的學校
學（xué）生理想中的學校是什麽樣子？這一度困擾著靳海霞。但她認定，學生（shēng）理（lǐ）想中的學校（xiào）一定要有他們理想中的（de）課程。
靳海霞與其前任校長曆（lì）經20餘（yú）年，致力於構建基於學科揉（róu）化學科邊緣、打（dǎ）破學科壁壘（lěi）的課程體係，從而讓（ràng）學生在課程中自覺體驗教育的內生動力。他們（men）始終堅守和彰顯兒童立場，倡導把課程關懷帶（dài）給每個學生（shēng），課程直指“明德至善（shàn）、樂學致遠、修藝致雅、健體致美”的培養目標，並由此建立了“基（jī）礎課程—特色課程—拓展課程”多元開（kāi）放課程體係。其中，基礎課程（chéng）是體現國家意識的國家課（kè）程，包括國家課程校本化實施——是基礎知識、基本能力、基（jī）本素養的教與學，注重習慣（guàn）與方（fāng）法。特（tè）色課程和拓展課程是體現學校意識的校本課程。具體而（ér）言，特色課程是指向學生科學素養和藝體專長的滋養與熏習，藝體教育是（shì）指向每一名學生並普遍提升他們生（shēng）命質量的工程。拓展課（kè）程則（zé）是基於（yú）學科的主題學習和基於生活的綜合活（huó）動，培養學生（shēng）創造意識、創新精神和實踐能力（lì）。
兩任（rèn）校長在師（shī）資不（bú）足的情況下，堅持不斷地完善（shàn）課（kè）程體係，開設起50多（duō）種特色課程與（yǔ）拓展課程。
靳海霞堅信（xìn），教育者應該思考如何讓孩子快樂起來。特別是麵對日益多元化的社（shè）會，教育不僅具有傳承文化的使命（mìng），還負有（yǒu）開發人的潛力、發展人的生命（mìng）內涵的（de）作用。學校不應隻是給學生一塊通往大學的敲門磚，更應該創設適合每（měi）一個（gè）學生個性化發展的平台。所以，他們的（de）特色課程，提升了學校教育的內涵，為學生的各種（zhǒng）需求打開了通道，更為學生未來行走人生奠定了良好的基礎。基於此，他（tā）們的教學不（bú）但是有效的（de），而且有了靈魂，啟迪了學生的智慧，豐（fēng）滿了他們的精神。
“一所學校的發展，需要感性的激情與衝動，更需要理性（xìng）的思考與行動；一種教育實現傳承（chéng）中發展，既需要自上而下的（de）設計，更需要自下而上的踏實實（shí）踐（jiàn）。”看著辦公室內熠熠生輝的民主教育集團的銘牌（pái），她追求並實踐幸福教育的腳步更加堅定。
（本文由（yóu）校長國培計劃——中小學（xué）名校長領航班（bān）教育部小（xiǎo）學校長培訓中心培養基地提供（gòng））
個人小傳
靳海（hǎi）霞，研究（jiū）生學曆，遼寧省特級教師,中學（xué）高級教師。2004年開始，擔任（rèn）遼寧省開原市民主小學的校長。2011年，民主教育（yù）集團（tuán）成立（lì），擔任總校長至今。
成長之最
對自己影響最深的教育著作：《馮友蘭讀書與做人》（馮（féng）友蘭著）
辦學管理中最（zuì）有成就感的事：自己的辦學經驗能輻射周邊農村學校，在互助的過（guò）程中使其辦學水平不斷提升，成為當地百姓滿意的學校。
教育教學中最有成就的改革創新：指導幹部和骨幹教師創編《音（yīn）韻口訣識字》校本教材，輔助低年級兒童快樂識字，降低（dī）識字難度，提高識（shí）字效（xiào）率。
學校改革最亟待解決的問題：教（jiāo）師知識結構（gòu）單一，特（tè）別缺少腦科（kē）學和心理學方麵的支撐，而使教育教學缺（quē）少科學性。
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