技術燃燈，照亮教（jiāo）育公（gōng）平（píng）路
來源（yuán）：
東方網
2022-12-2212:56
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在雲南省（shěng）玉溪市澄江縣海門小學，二年級（1）班（bān）的教室中響起了雲南民歌《金孔雀輕輕跳》，學生們跟隨老師的指引，一邊打著節拍，一邊比著孔雀手勢（shì），邊唱邊跳。接下來，他們還要通過一體機觀看著（zhe）名舞蹈家楊麗萍（píng）的舞蹈《雀之靈》——豐富多彩的教學（xué）視頻和課堂互動，讓（ràng）這些孩子對每一（yī）天、每一節課都充（chōng）滿了期待。
曾經，這裏隻是一個（gè）普通的鄉鎮學校，教學設施老（lǎo）化、教育資（zī）源短缺、師資力量薄弱、生源不（bú）斷流失、教學壓力重、每個老師要（yào）負責幾門課程……種種（zhǒng）問題困擾著（zhe）學校——像這樣的鄉鎮校、山區校，在雲南數不勝數。而教育信息化的（de）發展，為這些深陷於諸多困擾的學校帶（dài）來了巨大改變。
“十二五”期間，教育部提出把（bǎ）建設好“三通兩平台”作為教育信息化建設的核心目標。2018年，教育部印發《教育（yù）信息化2.0行動計（jì）劃》,指出到2022年基本實現“三全兩高（gāo）一大”的發（fā）展目標。教學設施設備、教育網絡等問題得以（yǐ）逐步解決。
2022年初，為加快信息時代教育變革，發揮以大數據、雲計算、人工智能為代表的新一代信息技術與教育教學融合創新產品在促進教育公平、提高教育質量（liàng）中發揮（huī）支撐引領作用，雲南省（shěng）教育廳（tīng）與訊飛南亞東南亞（yà）信息科技（雲南）有限（xiàn）公司（sī）合作，基於雲南教育雲，在全省部署了覆（fù）蓋小（xiǎo）學至高中階段全學科的教師（shī）教學備授課工具，聚焦（jiāo）打（dǎ）破（pò）“信息圍牆”限製，鏈接城鄉教育資源，促進教育公平發展。
加強平（píng）台建設，提高供給能力
曲靖市陸良縣就是一個得益於飛速發展的信息技術，實現以教（jiāo）育信（xìn）息化帶動教育現代化的地方。在這裏（lǐ），超過半數的學校屬於鄉鎮（zhèn）校和山區校，教育信息化對於促進教育公平、提高教育質量、創新教育模式的支撐和帶動作用初步（bù）顯現。
據（jù）陸良縣教育體育局金丙茂老師介（jiè）紹，為推進（jìn）陸良縣（xiàn）教育信息化建設，縣教育體育局組建智慧校園建設領導小組，通過認真學（xué）習領會《雲南省教育廳（tīng）辦公室關於運用教師教學備授課工具促進中小學教師（shī）教學的通知》的文件（jiàn）精神，製定陸良縣智慧教育發展策略，加強智慧教育交流平台建設，推行新的備授課管理製度，並對全縣學校進行定期監督考（kǎo）察。為落實相關推廣工作，陸良縣教育體育局做到“先學先行先領悟”，智（zhì）慧校園建（jiàn）設領導（dǎo）小組成（chéng）員率（lǜ）先學習教師（shī）教學備授課工具，在為各學校提供組織建設幫助的同時，提供技術支持、培訓協助和（hé）價值講解，並給予學校組織建設指（zhǐ）導和數據分析指導。
目前，陸良縣高中、初中、小學共175所學校已完成教師教學備授課工具全覆蓋，學校後台數據全部搭建完畢，全縣教師使用率超64%。金丙茂（mào）老師感歎：“當時一個學（xué）校一個學校去給老師做培（péi）訓，確實（shí）很辛苦（kǔ），但現在看來完全是值得的。尤其山區和半山區學校的教師，很多時候一個教師要教授幾門課，教師教學備授課（kè）工具的推廣（guǎng）應用，幫他們巨大地減少了備課時間（jiān）和在（zài）海量資（zī）源裏搜索的時間，使他們非常方便地就能享用優質教育（yù）資源，因而我們教（jiāo）師的使用熱情也（yě）比較（jiào）高。”
金丙（bǐng）茂老（lǎo）師（shī）入校給教師進行（háng）教師備授課工具培訓
優化教學管（guǎn）理，關注技教統一
“優化課堂教學是我們實施教育信息（xī）化建設的目標，同時注重信息資源的安全、真實有效性，以及信息技術的便（biàn）捷性（xìng）與教學服務性是否（fǒu）統一（yī）。”楚雄市牟定縣茅陽初級中學王鋒副校（xiào）長說。
為了更進一步深化教育改革（gé），加快推進學校教（jiāo）育信息化的進程，提高（gāo）各（gè）學科教學的質量，茅（máo）陽初級中學積極發揮信息技術在學校各類教育教學活動中的重要作用，探索現代化信息技（jì）術與學校教育教學的融合，提高課堂教學的質量。
王鋒副校長介紹道，對於在學校要如（rú）何推廣使用教師教學備（bèi）授課工具，學校做了整體的研（yán）究探討，從上（shàng）層研究（jiū）一致覺得該項工作符合大部分教師需求和利益，到開展教師（shī）培訓和（hé）意見反饋會（huì）議，最終製定課堂教學（xué）改革方案來確保備授課工具的推廣使用。學校領導充分應用係統中的數據資產平台（tái）查看教師使用情況，根據數（shù）據作出相應的管理政策調整，同時鼓勵教師積極開展信息技術與教（jiāo）學融合的創（chuàng）新教研。目前，學校90%的教師受益於（yú）工具（jù）中的優質教育資源，80%的教（jiāo）師能熟練運用工具中各（gè）項功能進行備授課，課堂活躍度明（míng）顯（xiǎn）提升，深度教學逐步實現。
“資源的應用體現不止在於教師，更在於學（xué）生。”王鋒副校長認為，過去對教育的要求是“有學上”，現在是“上好學”，所以，作（zuò）為教育工作者，隻有為了讓（ràng）孩子（zǐ）能“上好學”而不斷學習，不斷更新理念、技術和方（fāng）法，將信息技術（shù）與教育教學充分（fèn）融合，才能滿足人民對（duì）教（jiāo）育的美（měi）好需求。
楚雄市牟定縣茅陽（yáng）初級中學
活用教育資源，推動課堂改革
在新課程改革的形（xíng）勢下，未來教（jiāo）育不（bú）僅要融入先進的教學理念與最新的信息技術，而且要致力於信息技術在課堂上的有效應用，才能提高課堂教學效果。
在澄江縣海門小學丁川益老師的課堂上，學生呈現出專注又放鬆的狀態，每一次（cì）隨機抽取學生回答問題之前，孩子們都握緊拳頭，蓄勢待發，隻等隨機（jī）抽到自己的名字，就像小戰士一樣大聲將問題回答（dá）出來——這樣（yàng）的專注度，讓課堂質量得到了飛躍似的提升，既鍛煉了學生的思維敏捷度，也加固了學生對知識（shí）的（de）記憶。
要問（wèn）到這些孩子為（wéi）什麽喜歡丁老師的課堂，他們會毫不猶（yóu）豫地告訴你，“丁老師的課堂好玩！”“像做遊戲一樣，還有獎勵。”“丁老師隨機選我們回（huí）答問題，每個人都能被點到，很刺激。”“和小組一起完成任（rèn）務很開心。”
對於（yú）丁川益老師而言，信（xìn）息技術（shù）是教（jiāo）師教學和學（xué）生學習的重要工具，靈（líng）活使用工具，能夠搭建她和學生完成溝通與（yǔ）教學的橋（qiáo）梁。在她眼中（zhōng），教師教學備授（shòu）課工具帶來了（le）豐富而優質的教育（yù）資源，但如何界定和使用這些資源，推動課堂改革，提升教育質（zhì）量，才是重中之（zhī）重（chóng）。通過長時（shí）間（jiān）的探索與實（shí）踐，丁川益總結出了一套“動靜結合，自主學習”的教學方法，通過對教（jiāo）學資源和課堂互動的融合，給予（yǔ）學生充分發揮主觀（guān）能（néng）動性（xìng）的（de）機會，讓學生提出問題——自己通過（guò）對比尋找最優解——小組合作探究——分組匯報，培（péi）養學生自主學習能（néng）力的同時提（tí）高學習效率（lǜ），達到深度學習。
丁川益老師表示，信息（xī）技術彌補了傳統教學的很（hěn）多不足之處，教師教（jiāo）學備授課（kè）工具不僅為學校師生帶來了更加豐富優質（zhì）的教育（yù）資源，也為教學改革帶來了新方向。
丁（dīng）川益老師和她的學生們（men）
提升信息素養，促（cù）進專業發展
教育信息化推廣之路並非是一帆風順的，電子設備老舊無法和軟件適配、鄉村校的（de）教師（shī）信息素養亟待（dài）提升、老教師操作困難……這些問題不僅瑣碎，且需（xū）要投（tóu）入大量時間、人力和精力。
澄江（jiāng）縣孤山小學的平天能（néng）老師剛剛來到他教學生涯的第九個年頭，在過去的8年裏，他連續擔任了7年班主任和2年教務主任，執教語文、科學、道德與法治、信息技術等多個科目。同時，由（yóu）於（yú）自己（jǐ）是學校中一個對信息技術比較熟悉的人，他（tā）還擔起了教育信息化在老（lǎo）師之間的推（tuī）廣重任。
“我們學校老教師很多，大家對於信息（xī）化教學了解有限。這（zhè）份（fèn）責任的最初隻是（shì）來源於助人為（wéi）樂的想法，我既然（rán）會了（le），那就多幫大家一些。”平天能老師說。在主動學會教師教學備授課工（gōng）具的安裝、使用、查看數據的方法之後，他為學校的每（měi）一台辦公電腦、每間教室的一體機安裝了係統軟件（jiàn），組織學校教師進行係統功能培訓和信息化教研，一遍又一遍帶著同事熟悉每一個功能。有老教師不理解教育信息化的意義，平天能老師結合身邊的實際應用案例為他們講解；有（yǒu）老師總（zǒng）是忘（wàng）記某一個功能的操（cāo）作，他就不厭其煩地為之示範操作；學校一體機老舊無法安裝軟件（jiàn），他就給一體機係統打補丁，想（xiǎng）盡一（yī）切辦法把軟件安裝上去，為學校教師創造（zào）享受教育信息化便利的條件。
“幸好（hǎo）這個工具裏有很多教學資源，我可以拿來修改一下就使用（yòng），不（bú）然光是四個科目的備授課就占據了全部時間，哪兒還有（yǒu）精力解脫出來幫大家培訓、處理問題呢？但是現在好了，我們學校80%的老師都學會了（le）怎（zěn）麽使用，受（shòu）益很大。而我經常‘搗鼓’這些，自己也學會了很（hěn）多東西。”平天能（néng）老師說，通過一段時間的學習，學校教師的信息素養得到（dào）很明（míng）顯的提升，更（gèng）多的信息技術（shù）、小工具得（dé）以被使用在（zài）教學、管理環節，對於部分教師而言（yán），他們的專業發展（zhǎn）也得到了更多體現。
平天能老師使用教師教學備授課工具上課
在教育領（lǐng）域，所有技術方麵的革命都是（shì）為了創造更均衡的教育（yù）環境，為了（le）更高質量的教育教學。技術變（biàn）革的背（bèi）後，是無數鄉鎮校、山區校師生（shēng）渴（kě）望的眼睛，是（shì）國家（jiā）、社會、企業數十年來的付出和（hé）支撐，讓更公平更高質量的因材施教理想得以加快實現，推動著中（zhōng）國教育（yù）蓬勃向上發展。
我們將堅持不懈推進教育信息化，努力以（yǐ）信息（xī）化為手段擴大優質教育資（zī）源（yuán）覆蓋麵，逐步縮小區域、城鄉數字差距，用技術燃（rán）燈，照亮一條教育公平路。（文：凜寶）
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