來源時間為：2023-07-29
極目新聞記者黃誌剛
通訊員李彥芳
湖北省監利市玉沙小學校長郭亞（yà）菊，從“做好（hǎo）一名教師”到“當好一名校長”，她為教育（yù）事業已經辛勤耕耘了33年。青春散去，熱愛不減，她（tā）用實際行動詮釋著“擇一（yī）事，忠（zhōng）一生”。
給學生受用一生的課堂
郭亞菊愛“上課”，這是同事們眾所周知（zhī）的事，隻要走（zǒu）進她的課堂，無不被她的投入與熱情所感染。
在她的課（kè）堂上，“爭論”是常有的事，為著文中的某一個觀點、某一句（jù）話，學生各執己（jǐ）見，妙語連珠，宛如一場小型辯論賽。
麵對這樣的情況，她從不急於製止，也不急於糾正，而（ér）是時（shí）不時地插入到辯論中，引導學生從文（wén）本走向生活，盡情挖掘學生自（zì）身經曆與個人體驗，將看待問題的第三視角轉（zhuǎn）化為第一視角。她常說，孩子們學會了（le）“設身處地”，也就懂（dǒng）得了仁善。
郭亞菊與孩子們互動
學生們都喜歡上郭亞菊的語文課。她任（rèn）教的四（2）班有一（yī）位叫（jiào）李霞的學生，因為（wéi）意外摔傷了腿，醫生說至少要居家休息兩個星期，李霞聽了急得直哭，堅持要忍痛去學校上課。
郭亞菊知道這個（gè）情況後，每天晚上都去為李霞補習（xí）一個小時的功課，班上的同學在郭老（lǎo）師的感召下，也自發來到李霞家，幫她補習其他學科。
備受關愛的李霞（xiá）在受傷期間，各門功課（kè）不僅沒有落下，還進（jìn）步了（le）不少。這件（jiàn）事過（guò）後，郭亞菊趁機在班上召開了一次“愛在我們（men）班集體（tǐ）”的（de）主題班會，從那天起，四（sì）（2）班有（yǒu）了一條新的班級約定，隻要有同學（xué）因為生病請假，孩子們就輪流去（qù）幫助補課，這個約定也得到了家長們的一致支持。
“教（jiāo）課，就是生命在歌唱”，這是郭亞菊的同事於漪常說（shuō）的一句話，也是（shì）郭亞菊在課（kè）堂（táng）上的真實感受（shòu）：每一（yī）次走上講台，她都感受到精神在綻放，生命（mìng）在歌（gē）唱。
擔任校長後，郭亞菊改教閱讀課，雖然總是（shì）因為各種事務需要調整上課時間，也常常被學生追問什麽時候上閱（yuè）讀課，但她從未想過（guò）放下自己鍾（zhōng）愛的課堂。
今年（nián），在監利市“好老師（shī）就在我們身邊”尋訪活動中（zhōng），郭亞菊（jú）的名字在多篇訪談故事中出現，這些訪談者有的剛走上工（gōng）作崗（gǎng）位，有的已經為人父母，雖然他們（men）離開小學已經多年，但郭亞菊的（de）身影一直在她們心裏留存。
給教師幸福成長（zhǎng）的空間
2006年，郭亞菊接任玉沙小學副校長一職，分管學校（xiào）教育科研、教師培訓（xùn）。
2011年，《義（yì）務教育語文課程標（biāo）準（2011年（nián）版）》出台，郭亞菊憑著敏銳的教育嗅覺摸索出“合（hé）作·”課（kè）堂模式，並製定了（le）“骨幹引路——學科（kē）推行（háng）——整體提（tí）升”的（de）分步走工（gōng）作思路。
她（tā）是玉小課改的方向（xiàng）標，也是主心骨。老師們不明白“合（hé）作·”式的教學到底應該怎麽設計，她就親自上場作示範課，老師們課堂上遇到疑惑點，她隨時進班指導，在大家心中，她既（jì）為友，亦為“師”。
2017年春，荊州市首屆小學語文素養（yǎng）大賽比賽在即（jí），而代（dài）表全（quán）縣參加比賽的（de）該校青年教師姚理誌仍一籌莫展。
出差在外的郭亞菊每天三個電話詢問備賽情況，一講就是半小時。出差（chà）回來後，她顧不上回（huí）家，第一時間找到姚老師，從課外到課內、從理念到方法，幫助她樹立信心理清（qīng）思路：備（bèi）課磨課（kè）重在“實”；才藝展示重在“能”；問題答辯重在“理”。
郭亞菊在聽青年老師講課
此後的（de）一個多月時間裏，郭亞（yà）菊陪同磨課（kè），精心點（diǎn）撥，姚（yáo）老師終於（yú）找到了感覺，試教效果一次比一次好。
比賽的前一天（tiān）晚上，姚老（lǎo）師感覺特別緊張，給郭（guō）亞菊打電話聊（liáo）了聊。郭亞菊掛完（wán）電話（huà），立即讓丈夫（fū）驅車一個多小時把她送到荊州，她陪同姚老師到荊州古城的小石板路上散步，講笑話、拉家常，聊自己當年參加（jiā）省市教學比賽的那些事……硬是讓姚老師一臉輕鬆，回去睡了個好覺。
第二天姚老師從容走上賽場，麵對上千聽課老師收放自如贏得滿堂喝彩，拿（ná）到了“賽課（kè）教學”及“粉筆字書寫（xiě）”兩個一等獎。台下全程觀看的郭亞菊臉上滿是欣慰和自（zì）豪。
在（zài）追求（qiú）專業發展的（de）路（lù）上，郭亞菊（jú）從不停歇，她以身示範，潛心教研，不僅自己迅速成長為國家級、省級骨（gǔ）幹教師，也引領一大批（pī）青年（nián）教師迅（xùn）速成長起來，成為（wéi）監利名師、荊州名師、湖北名（míng）師（shī）。
給（gěi）學（xué）校涵（hán）載萬物的內核
2017年6月，郭亞菊當選為監利市玉沙小學校長。玉沙（shā）小學一直（zhí）是監利市窗口學校，而作為一所優質學校的校長，任期內自己（jǐ）能（néng）給學校留下些什麽呢？這（zhè）是郭亞菊常常思考的問題。
有著多（duō）年管理經驗的郭亞菊深知，文化是一所（suǒ）學（xué）校的靈魂與精神，是學校育人的強有力推（tuī）手，她毅然奔向了“文化興校”的新征程。
任（rèn）校長六年間，她做了三件（jiàn）事：一是（shì）定位文化內涵，二是完善文化體係，三是落實文（wén）化塑形（xíng）。這三件事說起來容易（yì），做起來（lái）難，但她堅信：行（háng）而不輟，未來可期。
文化興校的落腳點在培（péi）養“人（rén）”，既培養教師也培養學生。2021年初，在郭亞菊的精（jīng）心籌劃下，玉沙小學教（jiāo）師版“琢玉論（lùn）壇”全新上線，講（jiǎng）黨史+學楷（kǎi）模+論教學+秀才藝的展示（shì）模式，給各教研組提（tí）出了更大的挑戰。
郭亞菊（jú）心中也有些忐忑，為（wéi）了打（dǎ）好第一戰，她全程參（cān）與一年級語文教研組的論壇籌備工作中，出謀劃策，精選內容，修改稿件，直到展示現場掌聲（shēng）雷動，她才放下心來。十四期琢玉論壇，無數個精彩瞬間，郭亞菊（jú）引領（lǐng）教師們在聆聽與中“正德、正知、正行”，爭做“三正”如玉教師。
郭亞菊與孩子（zǐ）們在一起
為了落實培養（yǎng）“仁、義、智、勇、潔”的如玉少年這（zhè）一育人目（mù）標，郭（guō）亞菊與校委會成員多方斟酌與試驗，開設了讀書（shū）節、運（yùn）動節、藝術節、創客節和（hé）手工、書畫、樂器、籃球、編程等十多項校本課程，郭亞菊呼籲校園活動全員（yuán）參與，讓每（měi）個孩子都有體驗、有（yǒu）感受、有成長。
讀書節之“玉見·書市”是孩子們最喜歡的活動，大家逛一逛、淘一淘，幾塊錢就能買到自己心儀（yí）的書籍。但學校還有很多孩子是留（liú）守兒童，也有的孩子家境困（kùn）難，可能無法（fǎ）參與活（huó）動，郭亞（yà）菊考（kǎo）慮到（dào）這一點，她提前（qián）置換了零錢，孩子們用一篇作文或是一幅（fú）書畫作品便可兌換。活動過（guò）後，她收到了很多同學自發書寫的感謝信，孩子們的稚嫩的（de）言辭令她（tā）動容，也更加堅定了她行走的方向。
玉文（wén）化（huà）的浸潤，讓成熟的（de）玉沙小學（xué）更加靚麗。教師人人以“如玉教師”身份自省、求（qiú）進、向上，學生人人以“如玉少年”稱號為榮，並為（wéi）之不懈努力。玉文化深深紮根在（zài）這片土壤中，繁衍生息，滋（zī）養少年（nián）。
33年，郭亞菊作為一名（míng）深耕課堂（táng）的教育老兵（bīng），改變的是崗位，是看待教育的視角，不變的，是她對教育（yù）的忠誠與初心。
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