通過以（yǐ）上（shàng）措（cuò）施，努力實現校園文化的導向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能，努力構建和諧校園核心價值體係，使學校成為（wéi）師生（shēng）共生、共享、共進的溫馨精神家園。
啟動兩項改革促進內涵發展（zhǎn）
深（shēn）化教學改革（gé），構建高效課（kè）堂。
一直致力於推進學校改革的龍實，當課（kè）改逐步進入深水區時，又一次吹響了改革的集合號。2008年9月，學校開始拉開了“構建高效課堂”的課改序幕，並申報為市級教（jiāo）科（kē）研（yán）課（kè）題。經過幾年的探索和實踐，博采眾長，逐步形成了較有（yǒu）龍實特色又較切合學校實際的“一三五”課（kè）堂教學模式（即在教學中以“學習目標”為一條（tiáo）主線，形成“自主、合作、探究”三大教學（xué）特點，設置“明確目標、自主感知、合作探究、成果交流、達標檢測”五個教（jiāo）學環節）。這樣的課（kè）堂教學模式突出了（le）學生課堂的主體地位，激發了學生的學習（xí）興趣，促進（jìn）了學生綜合能力的提高。同時，也讓教師品嚐到高效課堂改革帶來（lái）的（de）甜頭和幸福，激發了教（jiāo）師的（de）創造（zào）性與活力，使其教學科研（yán）能（néng）力不斷增強（qiáng）；促進了學校的內涵發展，讓學校走上優質發展的快車道。2012年，學校課改的經驗在市作了介（jiè）紹、交流。近年來，市內外有眾多學校的領導（dǎo）、教師蒞校考察、交流。
實施（shī）減負（fù）行動，實現減負提質。
在課（kè）改取得初步成效的基礎上（shàng），龍實（shí）又啟動減負行動，於2011年初出台了《關於（yú）減輕學生課業負擔，全麵提高教育質量的實施意（yì）見》，同時被立項為市教育科研“十二五”規劃重點課題。減負行動的工（gōng）作（zuò）目標是減負增效；工（gōng）作要求是減負不減責任，減負不減質（zhì）量，減負更要增效。這一行動（dòng）全方位展開，采（cǎi）取“堵”、“疏”、“開”的策略，即堵住不規範的辦學行為，疏通優質高效（xiào）的發展之路，開啟學生自主、健康（kāng）、全麵成長的時空大門，努力讓教育回歸原點，走“減負增效”的發展之路（lù）。實施過程中，學校配套（tào）了《問責製的實施意見》、《學生作業要求》、《關於“作（zuò）業控量提質”的實施要求》、《教育教學質量評價方案》、《課堂教學評價方案》、《關於減負“八不準”的（de）規定》等製度，保證了減負行動的正常（cháng）健康開展（zhǎn）。
一方麵打造（zào）高效課堂，一方麵實施減負行動，幾年改革的實踐，學生作業少，負擔輕，但成績卻沒有下降。每年中考成績斐然，平均分在（zài）全（quán）市一直名列前茅，95%左右的學生（shēng）考上國家級別示範性高中。中考尖子生（shēng）也十分引人矚目。在全市240多所中（zhōng）學8萬多考生中，學校學生（shēng）中考個人總分繼2012年獲得（dé）第三、第五名（míng），2013年獲得第一、第三名，2014年又一舉囊（náng）括了第一、第二、第三名，連續兩年摘取了市中考之冠的桂冠，在社會（huì）上產生（shēng）了（le）良好的（de）反響。學校的辦（bàn）學成果被作為特別推介載入《廣東基礎教育發展報告》中。如今，“減負增（zēng）效”已成為龍實每位教師的信念，已逐步內化成大家的（de）自覺自（zì）願行（háng）動，形成了良性循環。
開展特色教育打（dǎ）造（zào）學校品牌
為促進教育質量的全麵提高和學生的全麵發展，龍實注意大力加強特色教育。學校確定了（le）“整體推進（jìn），多點（diǎn）開花，多元發展，各得其所”的近期目標，做到堅持（chí）“四大引領”。一是引領學生走向書籍（jí）。各年級均開設閱讀課，有組（zǔ）織、有指導（dǎo）地引導學生“好讀書（shū）、讀好書、讀書好”。“世界讀書日”開展校園讀書活動、各班設立（lì）圖書角、學科教師向學生推（tuī）薦優秀（xiù）書目、組織讀書心得交流等，引領（lǐng）學生“讀好社會的書、生活的書，讀好自己人（rén）生的書”。二是引領學生走向社會。如（rú）參加社會實踐活動、科學考察活動、青年誌（zhì）願者活動、義工義賣活動、訪問革命老區等活（huó）動，培養學生愛國的情懷、堅韌（rèn）的品格、社會的責任感，激發學生的（de）求知欲（yù）。三（sān）是引領學生走向“舞台（tái）”。在學校體育節、文藝匯演、器樂比賽、棋類比賽、書畫比賽、主持人和播音員競（jìng）選、英語（yǔ）短劇表演（yǎn）、文學社團活動、學科（kē）興趣小組等活動中，到處活躍著龍實學子的身影。用學生的話說：“我們在（zài）龍實享受的是愉悅和成功，而不是條條框（kuàng）框的束（shù）縛（fù）。學校是個大舞台，同學們的心有多大，學校給我（wǒ）們的舞台就有多大（dà）！”四是引領學生走向陽光。在學生中開展陽光教育，舉行“陽光少年”評選活動，有針對性地開展多層麵的心理教育係列活動，構建心理服務（wù）體係，讓學生走向陽光。
近兩年，學校又在學生中開展了三項特（tè）色活動（dòng）。一是“百科講（jiǎng）壇”活動。以講座的形式，題材（cái）由講課教師（shī）自選（xuǎn），注意健康性、知識性、趣味性；以激活學生求知欲望，開闊學生知識視（shì）野，讓學生獲得精神、文化的享受和學習的樂趣，提升了品位（wèi）。二是漢字書寫活動。采用開講座、指導、練習、競賽、評比、展示等方式，讓學生以漢字學習為契機，了解傳統文化，培養學生對漢字的興趣，激（jī）發學（xué）生書寫規範、美觀漢字的（de）積極性，為很好（hǎo）地運用漢字打下基礎。三是謎語學習活動。先（xiān）是通過專題講座，對（duì）全校學生進（jìn）行普及性培（péi）訓，然後開展經常性、多形式的猜謎、製謎活動，定期評獎（jiǎng），定期以班為單位組隊參加年級比賽，對師生（shēng）創作的優秀謎語進行展（zhǎn）示等。在此基礎上，成立（lì）謎社，定期（qī）開展較專業性（xìng）的指導和訓練。同時組建（jiàn）學校謎語代表隊，積極（jí）參與校外學習、交流和比賽。今年元宵節（jiē）期（qī）間，我校三名參加《中國謎語大會》比賽的同學，以豐（fēng）富的知識儲備、敏捷的邏輯思維（wéi）和良好的精神狀態，衝入決賽，奪得（dé）銅牌，贏得（dé）了廣泛讚（zàn）譽，為區、市乃至廣東省爭（zhēng）得了榮譽。
幾年來，龍實一大批學生在音樂、體育（yù）、書畫、棋類、機器人及學科類等方麵的競賽中獲得了優異的成績，師生在市級以上各類競賽評比中獲獎的有442項。在第11屆、13屆（jiè）、14屆全國青少年（nián）機器人競賽中，學校學生代表廣東省參賽均奪得（dé）了初中組一等獎。異彩紛呈的校內外特色活（huó）動使學生的個性得到較大限度的展（zhǎn）示，創（chuàng）新能力和（hé）實踐（jiàn）能力得以充分提高，提升了學校的知名度和品牌效應。
龍威虎壯，精心毓秀千苗長；實豐果碩，銳意鼎新一路（lù）歌。十載躬耕不已（yǐ），十（shí）年春華秋實。學校（xiào）先後獲得了區“先進基層黨組織”、市“德育先進學校”、“廣東民辦教育優秀獎”、“全國教育科研先進學校”、“全國課堂教學（xué）先進單（dān）位”、“全國教育改革創新示範校”等榮譽。在（zài）這探究求索之路上，龍實人收獲了幸福，走向了成熟。麵對成績和榮譽，龍實人不張揚，自奮蹄；求同心，講實幹。作為龍實帶頭人的許校長（zhǎng），有著努力追求完美的個性。“要麽（me）不做（zuò），要麽做好”，這是他的口頭（tóu）禪。在他看來，教育是一種令人“遺憾”的藝術。他眼中的“遺憾”是指學生邁入社會之後，在社（shè）會上所表現出來的種種能力，在學校教育中卻（què）因為這（zhè）樣那樣（yàng）的原因被忽視了。另一方麵，因為每一個人都永遠不會達到完美的境界，追求卓（zhuó）越是永無止境的（de）。因此，作為教育者應該不斷反思，不斷完善自我，與時俱進。正因（yīn）為把教育看（kàn）成了一種令人“遺（yí）憾”的藝術，他方能留心觀察（chá），細（xì）心品味，專心實踐；方能胸襟坦蕩，展示自我，感悟生命。他無（wú）意創（chuàng）造奇跡，他帶領師生們駕馭著這隻教育之舟淡然行駛（shǐ）在廣遠的教（jiāo）育海洋裏，而這隻小舟所駛向的（de）恰恰正是教育理（lǐ）想之岸。
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