來源時間為：2023-08-21
近日，教（jiāo）育部公布2022年國家級教學成果獎獲獎項（xiàng）目，南京市（shì）建鄴區申（shēn）報項目全部入圍，獲獎率100%，其中一等獎1項（南京唯一），二等獎2項，總成（chéng）績全市第一，首開建鄴教育國家級教（jiāo）學獎（jiǎng）項的先河。
今天（8月21日），南京市建鄴區教育局掛牌（pái）三（sān）大研究室，包括幼兒園“活教師”培養研究室、小學數學核心知識教學研究室和童漫作文教（jiāo）學研究室，旨在深化成果研究和推（tuī）廣孵化，引領建鄴教育高質量發展。
南京市建鄴奪得的3項國家級（jí）基礎教育教學成果獎中，鶴琴幼兒園張（zhāng）俊申報項目《成就“活教師”：陳鶴琴活教育思想引領下幼兒園青年教師成長的創新實踐》獲一等獎；金陵中學實驗小學（xué）魏光明申報（bào）項目《小學數學起點型核心知識體係建構（gòu）與教學創（chuàng）新》，南京師範大學（xué）附屬中學鄴城路小學宋運來申報項目《童漫作文：小學寫作教學創新實（shí）踐（jiàn）27年》分獲二等獎。
幼兒園公眾號18萬人關注倡導（dǎo）成就（jiù）“活（huó）教師”
南京市鶴琴（qín）幼兒園園長張俊主持，葉屏屏（píng）、餘靜雯、張倩、楊柳、徐悅（yuè）參與的《成就“活（huó）教師”：陳鶴琴活教育思想引領下幼（yòu）兒園青年教師成長的創新實踐》獲2022年國（guó）家級基（jī）礎教育（yù）類教學成果一等獎，這也（yě）是南京市唯一一等獎。
“南京市鶴琴幼兒園在陳鶴琴活教育思想的引領和南京師範大學學（xué）前教育專家團隊的帶（dài）領下，把教師專業發展放在人生成長的大框架中，提出做‘活教師’這一新時代教師成長的目標，從個性品質、專業實踐、專（zhuān）業素養三個維度確立‘活教師’的核心內涵，在實踐中不（bú）斷探索活（huó）的課程、活的教研（yán）、活的管理，創造性地解（jiě）決了如（rú）何有效（xiào）支持幼兒園青年教師專業成（chéng）長的問（wèn）題。”南京（jīng）市鶴琴（qín）幼兒園園長張俊說，“活教（jiāo）師”是陳（chén）鶴琴先生對教師的要求。“結合新時代對教師的（de）理解，我們提出新時代‘活教師（shī）’應該具（jù）有三方麵的內涵，首先具有和善親愛的性情，同時具有創造（zào）性的實踐（jiàn）能（néng）力，而不是流水（shuǐ）線上的操作工，並且還需要有具有研究教育的（de）態度。年輕老師從學校走出來，他們也麵臨著這些問題（tí），所以我們把（bǎ）教師的專業成長放進（jìn）人生成（chéng）長的事業中，同時，我（wǒ）們堅信教師成長離不開教育的現場，需要在反思創造中獲（huò）得成長。”
“雙減”背（bèi）景下倒逼教師（shī）教學改革
南京市金陵中學實驗小學書記魏光明主持，劉正鬆、趙曉（xiǎo）燕、張文苑、黃紅成、朱（zhū）小平參與的“小學（xué）數學起點（diǎn）型核心知（zhī）識體係建構與教學創新”獲評2022年國家級教學成果獎二等獎。
“在課堂上，我們發現有些看起來問題的（de）簡單，但是有孩子不會，時間久了（le）會覺得越來越困難，孩子變得沉默。在當下的數學教學中，或多或少會出現這樣的問題，第一個是起點知識的理解是否到（dào）位，有些（xiē）老師覺得起點（diǎn）知（zhī）識太簡單，人為的拔高教學要求，讓學（xué）生容易產（chǎn）生認（rèn）知錯誤，對後續的知識的介入就會有問題。第二點是（shì）教學結構內容不到位（wèi），當下我（wǒ）們提倡單元教學（xué），但（dàn）是我們並不回避課時教學。會出現有些（xiē）孩子把時間放在（zài）後麵的難題，導致基礎不牢（láo），看起來題他都會，其實他做不好。第三點，素養曆（lì）練課堂的（de）行為不到位。”魏光明說，要著眼減負提質增效，遵循數學知識邏輯和學生認知規律，“聚焦小學數學起點（diǎn）型核心知識的遴選與建構，凸顯長程設計和貫通教學，引導學生深度卷入學習（xí）過程，實現提升素養、學（xué）科育（yù）人的目（mù）標。”
經過十六年的實踐探索與理論研究，確立了“基於起點（diǎn）、長程貫通”的教學理念，優化了（le）“著眼整體、結構呈現”的教（jiāo）學內容，架構了（le）“突出實踐、素養進階”的教學（xué）體係。項目成果先（xiān）後獲評2021年江蘇省教學成果獎特等獎、第六屆全（quán）國教（jiāo）育科學研究優秀成果（guǒ）獎二等獎。
因（yīn）為學生害怕作文才有了童漫作（zuò）文教（jiāo）育
南（nán）京師範大學（xué）附屬中學鄴城路小學特級教師宋運來主持，徐林祥，貢如雲，羅良建，奚一琴，毛（máo）家英（yīng）參與的《小學寫作教學創新實踐27年》獲2022年國家級教學成果獎二等（děng）獎。
宋運來說：“視覺文化視野（yě）下（xià）的童漫作文是針（zhēn）對兒童作文（wén）中的老大難問題，以激發兒童（tóng）習作興趣為（wéi）突破口，以培養正確價值觀（guān）、發展口頭與書麵表達能力、提（tí）升媒介素養為目標，以兒童生活中（zhōng）的優秀漫畫為素材，融觀察、審美、想象、作畫、說話、習作、評價為一體的（de）綜合性作文實踐活（huó）動。”經過二十七年的實踐（jiàn）探索與理論研究，童漫作文研究團（tuán）隊構（gòu）建了以立美育人為目標的童漫作文課程體係，以教學方式變革為標誌的童漫作文教學體係（xì），以促使作（zuò）文教學轉型為標誌的童（tóng）漫作文質量評價體係（xì），以增強作文教學（xué）可操作性為旨歸的童漫資源體係（xì）。童漫作文是我國新課改（gǎi）以來誕生的（de）重要作文流派（pài），於2021年獲得江蘇省基礎教育教學成果獎特（tè）等獎。
“我們希望童（tóng）漫作文研究室能（néng）發揮（huī）引領作用，組建一支由建鄴區（qū）各（gè）小學，乃至外區縣致力於研究作文的（de）種子（zǐ）教師隊伍，種子教師需（xū）要能上好一節作文公開課，能寫好（hǎo）下水作文，能寫一篇高質（zhì）量的研究作（zuò）文，申報一項作文（wén）研究專題等。我們的目標是讓（ràng）老師不怕教作文，讓孩子不（bú）怕寫作文。”
近年來，南京市建（jiàn）鄴教育按照教研、科研“雙研合一”工作思（sī）路，以科（kē）研引領教研助力教育高質量發（fā）展，多措並舉營造良好的（de）教（jiāo）育科研氛圍。本次獲獎項目具有較高的實踐指導（dǎo）力與教育創新力（lì），代表著該區教（jiāo）育教學改革和科研新水平、新突破，通過（guò）示範孵化必將助力全區教育教學改革新發展，引領（lǐng）建鄴教育高（gāo）質量發展新征程。
國家級教學成果獎（jiǎng）是教育部為獎勵取得教學成果的集體和（hé）個人，鼓勵教育工作者從事教（jiāo）育（yù）教學（xué）研究，提高教學水平和教育質量而設立的最高級別的獎勵，每4年評審一（yī）次。在全國開展（zhǎn）教學成果獎勵活動（dòng）是加快（kuài）建設教育（yù）強國、落實立德樹人根本（běn）任務的重（chóng）要舉措，是對學校人才培養（yǎng）工作和教育教學改革成果的（de）檢閱和展示。本次獲獎項目，是廣大教育工作者堅守三尺（chǐ）講（jiǎng）台、潛心教書育人取（qǔ）得的創新（xīn）性成果，充分體現了近（jìn）年來廣大（dà）教育工作者在立德樹人、教書育人、嚴謹篤學、教學改（gǎi）革方麵所取得的進展和成績。參評成果要求是國（guó）內（nèi）首創的（de），或是經過長期教育教（jiāo）學實踐檢驗的，並在全國產生一定影響的項目。
（江蘇新聞廣播/沈（shěn）楊（yáng）通訊員/謝（xiè）偉楊聖強編輯/趙夢琰）
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