教育部（bù）基礎教育司組（zǔ）織遴選的（de）第五批（pī）學校落實“雙減（jiǎn）”工（gōng）作典型案例（lì）日（rì）前公布，我省“福州市教育學（xué）院附屬第二小學教育集團（tuán）打造高效課堂（táng）”“邵武市熙春小學引入‘非遺文化’豐富（fù）課後（hòu）服務課程內容”“石獅市實驗（yàn）中學（xué）附屬小（xiǎo）學‘五有’措施關愛教師”等三個（gè）案例入選。據了解，教育部基礎教育司公布的五批學校落實“雙減”工作典型案例共錄用我省8個案例。
福州教育學院附屬第二小學（xué）教育集團打造高效課（kè）堂
集體備課
高效課堂學習
學校通過集中業務學習（xí）、周教研活動、日常教研、“老帶青”一對一指導方（fāng）式強（qiáng）化教學研究，堅持大單（dān）元整體備課，縱向關照學段特點,橫向把握單元重點,係統考量單元教學目標，著力（lì）單元整體設計，探索結構（gòu）化教學模式。堅持向40分鍾課（kè）堂要質量，課前利用預（yù）學單，引導學生主動學習，讓預習為（wéi）精準教學（xué）作鋪墊；聚焦核心問題，構建“情境一探究一表達一（yī）運（yùn）用”課堂教學新常態，著力發展學生能力和（hé）思維；巧用學習單，讓學生在講中（zhōng）練、練中學，學練結合，實現一課一得，打造高效課堂。
邵武市熙春小學引入“非遺文化（huà）”豐富課後服務課程（chéng）內（nèi）容（róng）
“陶藝”課後服務特色課程
學校積極引進陶（táo）藝非遺文化，挖掘陶藝文化（huà）資源，建設陶藝教室（shì），打造陶藝特色課程，展示陶藝文化作（zuò）品，營造陶藝文化氛圍，讓學生（shēng）充分感受非（fēi）遺文（wén）化的魅力。陶藝特色（sè）課程采（cǎi）取循序漸進方（fāng）式，低年級以彩泥為鋪墊（diàn），為接觸陶泥搭建基本（běn）功（gōng）；中年級初探（tàn）陶泥，初步（bù）了解中（zhōng）國陶藝文（wén）化發展史，運用各種（zhǒng）輔材開展陶泥造型（xíng）創作；高年級熟練技法，製定創（chuàng）作步驟並（bìng）有序進行創作，培育鑒賞能力，增強民族文化自信。同時，學校還與（yǔ）江西景德、浙江龍泉等地校（xiào）園陶藝工（gōng）作（zuò）坊建立學習共同（tóng）體，特聘校外美（měi）術（shù）課程教師及當地民間藝人參與課後服務。每周四的課後服務（wù）時間，孩子們齊（qí）聚“陶淘樂”，在老（lǎo）師的指導下，共同創造出一件（jiàn）件充滿童趣的（de）小作品（pǐn），在做中學到知識，收獲喜悅。
石獅市（shì）實驗中學附屬小學“五有（yǒu）”措施關愛教師
課餘時間教職工在（zài）學校健身房健身
學校為教職工及（jí）家（jiā）屬提（tí）供三（sān）餐外帶服務
學校（xiào）推（tuī）出讓教師有時間、有健康、有精力、有（yǒu）溫暖、有（yǒu）動力“五有”工作機製，切實關心關愛教師。統（tǒng）籌安排工作（zuò），利用信息化手（shǒu）段提高工作效能；實行彈性上下班製度，參加課後（hòu）服務的（de）教師不再坐班，減少教師輪課次數，讓教（jiāo）師“有時間”。開（kāi）設休閑茶（chá）水吧，為教師提供水果點心;修建遊泳池、活動室及健身房，為教師提供體育鍛（duàn）煉場所；開設心理驛站（zhàn），方便教師心理谘詢，讓（ràng）教師“有健康”；規範涉及教師的督查、檢查、評比（bǐ）、考核，堅決杜絕教師參與（yǔ）和教（jiāo）育教學無關的活動，將每（měi）周教師例會改為兩周一次，切實減（jiǎn）輕教師（shī）非教學負擔，讓教師“有精力”。為有需要的教（jiāo）職員工及其家屬提供三餐服務，解決參與課後（hòu）服務（wù）教師的後顧之憂；在（zài）節假日為教師送溫暖（nuǎn），向生病住（zhù）院教師表達人文關懷，讓教師“有溫暖”。把教師課後服務工作（zuò）表現納入考（kǎo）核評價，作為教師（shī）職（zhí）稱評聘、績效工資分配、表彰獎（jiǎng）勵的重要依據，提高教師的職業幸福（fú）指數（shù）和工作內驅力，及時（shí）發放課後服務（wù）補貼，讓教師“有動力”。
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